Урок-исследование по окружающему миру по теме" Почва и её состав"

Урок - исследование по окружающему миру в 3 классе

Тема урока: Почва и ее состав

Цель урока: Знакомство с почвой, составом почвы, формирование универсальных способов действий учащихся, обеспечивающих самостоятельное открытие новых знаний.

Формирование УУД

Предметные: продолжить работу по углублению представлений учащихся о почве как верхнем плодородном слое земли; в процессе опытов установить состав почвы; подвести учащихся к выводу о круговороте жизни на земле.

Познавательные  УУД -    (самостоятельное формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации), (анализ; синтез;  выбор оснований и критериев для сравнения и др.).

Регулятивные УУД - формируются через освоение алгоритма проведения опыта. (Определение объекта исследования, целеполагание, определение методов исследования, выдвижение гипотезы и её проверка).

Коммуникативные УУД – формировать (через работу в парах и группах) умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные УУД – нравственно-этическая ориентация – мы в ответе за тех, кого приручили.

Оборудование: компьютер,презентация,почва,стаканы с водой, спиртовка, цифровой микроскоп.

Ход урока

1. Эмоциональный настрой уч-ся на урок.

-Добрый день, юные любите природы.

Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злобу, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных лучей, чистоту рек..- Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

1. Введение темы в урок.

- Сегодня я вас приглашаю

открыть тайну «чудесной кладовой».

«Чудесная

кладовая» (учитель читает сказку)

Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё мешок зерна – а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать вёдер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, томатов, моркови.
Видел ли ты когда-нибудь семечко с двумя крылышками? Дунешь на него – оно и полетело. А попадёт такое семечко в чудесную кладовую, полежит – глянешь, где было крылатое семечко, стоит ветвистое дерево, да такое большое, что его не обхватишь.
- Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы уже догадались, как она называется?
- Приведите свои примеры из жизни (весной одно ведро картофеля сажаем, а 20 собираем)

Вы уже догадались, как она называется? (земля) Давайте обратимся к словарю и посмотрим, что же означает это слово? У слова «земля» несколько значений. Как вы думаете, о каком значении слова »земля» будет идти речь на нашем уроке? (почва - верхний плодородный слой)

-

(ПРОСМОТР КЛИПА)

Вы никогда не задумывались над таким вопросом: Что за тайные силы почвы дают жизнь растениям, мы узнаем, прозондировав почву.

Кстати, а когда так говорят?

- Это значит, что человек, пытается заранее выяснить обстановку.

Итак, объектом нашего исследования будет почва.

Сегодня мы с вами станем научными сотрудниками наших маленьких научных лабораторий. Выберем научного руководителя для каждой группы.

- У вас на столах есть образцы почвы, хотите рассмотреть их под микроскопом? Положите образец под микроскоп, рассмотрите.

(Рассматривают под микроскопом)

- Что вы видите?

- Предположите, из чего состоит почва.

Обобщая ваши ответы можно предположить, что почва состоит из различных веществ. Предположение исследователи называют гипотезой, которую нужно обязательно проверить. Давайте проведём несколько экспериментов и проверим её.

Для этого надо провести исследование.

3. Опытно-экспериментальная работа с почвой.

(каждая группа получает листы наблюдений)

Перед вами на столах почва, описание опыта и оборудование. Полученные знания в ходе исследования, заполняйте в графе выводы.

Опыт№1.

Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Что вы увидели? Запишите в графу « наблюдения».

Вывод:в почве есть воздух

Опыт№2.

Нагреваю немного почвы. Над почвой подержим холодное стекло. Стекло становится влажным. Что доказывает этот опыт?

Вывод:в почве есть вода.

Опыт№3.

Хорошенько размешайте ложкой содержимое стакана. Что вы видите на поверхности воды? (Листики, палочки и др.)

- О чём это говорит?

Вывод: (В почве есть останки мёртвых растений)

Опыт№4.

Возьмите стакан, добавьте почву. Что вы видите? (на поверхности воды плавают останки насекомых, листьев. На дне стакана муть. Что вы видите? Какой вывод можно сделать?)

Вывод: в почве есть песок и глина.

Опыт№5

Будем продолжать нагревать почву. Что вы видите и что чувствуете?

Над почвой появился дым и запах. Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Именно перегной придает почве темный цвет. Какой вывод мы с вами должны сделать?

Вывод: в почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, останки насекомых, из этого получается перегной.

Опыт№6.

Я беру несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Помещаю их на стекло и подержу над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остались белые кристаллики.

Как вы думаете, что это?

Вывод: это похоже на соль.

Проведя ряд опытов, и записав результаты на доске, какой вывод о составе почвы можно сделать? (В почве содержаться соли, воздух, вода, останки мёртвых растений, обитают живые существа) Подтвердилась ли ваша гипотеза? (Да. Почва состоит из разных веществ)

( Работа по учебникус.38, найти ответ на вопрос: Что за тайные силы почвы дают жизнь растениям?)

Выводы:

1.Корни растений дышат воздухом, который находится в почве.

2.Вместе с водой растения поглощают питательные вещества. Откуда же они берутся?

3.Остатки погибших растений, животных перерабатывают бактерии и насекомые, и почва постоянно пополняется перегноем и минеральными солями.

В почве имеются все вещества, необходимые для роста и развития растений.

Почвою не вся земля зовется,
Только верхний плодородный слой,
Только в нем, когда пригреет солнце,
Прорастают семена весной.

Но не скоро станет доброй пашней
Влажный перегной листвы опавшей,
Отцветают травы каждый год,
Только долго почвы слой растет.

4. Физминутка с музыкальным сопровождением.

5.Как вы думаете, почва это живое или мёртвое царство?

- Докучаев называл почву «мёртвый-живой организм». А почему, вы узнаете, пользуясь ещё одним методом исследования – просмотр отрывка из анимационного мультфильма» Путешествие дождевого червя».

Вы помните, что главная часть почвы – это перегной. Из него под действием бактерий образуются соли. Их используют растения для роста и развития. Растениями питаются животные.

Когда растения и животные умирают, их остатки попадают в почву и под действием организмов-разрушителей превращаются в перегной. А потом из перегноя снова образуются соли. Их используют другие растения, а растениями питаются другие животные.

Вот так вещества и «путешествуют» в природе по кругу. И круг этот разорвется, если исчезнет почва.

Так устроена природа, что всегда случается маленькая смерть, после которой чаще всего случается маленькое рождение. Этот процесс иногда называют круговоротом жизни и смерти, в котором заключена биологическая вечность жизни. Как мы видим живое и мёртвое не могут существовать друг без друга, ибо нарушается круговорот.

С самого раннего детства вам читали сказки, в которых встречались понятия мёртвое и живое. Приведите примеры.

- В сказках часто упоминается  о «мёртвой» и «живой» воде.

- Вспомните, в какой последовательности использовали живую и мёртвую воду?

Если полить на раны «мёртвой» водой, то они заживали, после этого надо было полить «живой» водой, тогда герои оживали. «Живая» и «мёртвая» вода обладают волшебными свойствами, но друг без друга даже в сказках эти свойства не действуют.

- А если обраться к изобразительному искусству, то вспоминается слово натюрморт, которое пришло к нам из французского языка. Кто знает его дословный перевод? (Мёртвая природа).

- А почему эти изображения так называли?

- "Мертвое" изображение прославляет "живую" природу, она предстаёт перед зрителями яркой и живой, и мы лучше её понимаем.

6.Разгадывание кроссворда

7.Домашнее задание( стр. 35-38, учебник, ответить на вопросы, найти пословицы, стихи, загадки о земле- кормилице, оформить в виде книжки-малышки).

8.Рефлексия. (Метод пяти пальцев)

Мизинец – мышление. Какие знания я сегодня получил?

Безымянный - близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

Средний - состояние настроения.

Указательный - услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал?

Большой - что бы я хотел узнать больше?

Ребята я благодарю вас за работу в лаборатории. Желаю вам благоприятной почвы для дальнейших исследований, не забывайте зондировать почву, прежде, чем выдвинуть гипотезу и поставить эксперимент (особенно с живыми существами), и пусть почва под вашими ногами всегда остаётся твёрдой.

7

почва и её состав

ТАЙНА «ЧУДЕСНОЙ КЛАДОВОЙ»

Есть на свете чудесная кладовая…

Значение слова «земля» (Словарь Ожегова С.И.)

1.Третья от Солнца планета Солнечной системы, вращающаяся вокруг Солнца и вокруг своей оси. 

2. Суша в противоположность водному или воздушному пространству.

3 . Почва - верхний плодородный слой коры нашей планеты, поверхность .

Почва - верхний плодородный слой коры нашей планеты, поверхность .

Что за тайные силы почвы дают жизнь растениям?

почва

гипотеза

Почва состоит из различных веществ

Опытно-экспериментальная работа с почвой

Опыт №1

Опыт № 2

Опыт № 3

Опыт №4

Опыт №5

Опыт №6

Состав почвы

воздух

песок

глина

мин.

соли

вода

перегнои

Почва- это «живое « или «мертвое царство?»

Остатки растений и животных

Перегнивают и получается перегной

Растения и животные отмирают

Из перегноя образуются минеральные соли

Растениями питаются животные

Их используют растения

Натюрморт («мёртвая вода»)

рефлексия

• М ( мизинец )- мышление. Какие знания я сегодня получил?
• Б ( безымянный )- близость цели. Что я делал и чего достиг?
• С ( средний )- состояние настроения. Каким было моё эмоциональное состояние?
• У ( указательный )- услуга. Чем я сегодня помог? Чем порадовал?
• Б( большой )- больше узнать. Что бы я хотел больше узнать?

Домашнее задание

• с.35-38( учебник), ответить на вопросы.
• Найти пословицы, стихи о земле- кормилице и оформить в виде книжки- малышки.