Урок истории в 9 классе на тему:
«Внутренняя политика Александра III»
Дата проведения урока: 23.12.2020 г.
Цель урока: создать условие для формирования представлений оличности Александра III, показать, что сущностью внутренней политики Александра III является корректировка реформ предшествующего царствования.
Задачи урока:
Образовательные: Сформировать представление о личности Александра III,
показать, что сущностью внутренней политики Александра III является корректировка реформ предшествующего царствования.
Развивающие:Развивать навыки составления характеристики исторического деятеля.
Воспитательные: Продолжать формирование ценностного отношения учащихся к нравственным качествам выдающихся государственных деятелей.
Тип урока: комбинированный
Количество часов на изучение темы: 45 мин.
Формы и методы работы: психологический тренинг, создание проблемной ситуации, работа в группах, работа в парах.
Планируемые результаты и УУД:
Предметные УУД:сформировано представление оличности Александра III, показать, что сущностью внутренней политики Александра III является корректировка реформ предшествующего царствования.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД:
- сформировано умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
- учащиеся могут самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою деятельность.
- учащиеся умеют быстро ориентироваться в потоке информации, находить нужное,осмысливать и применять полученную информацию;
Коммуникативные УУД:
- у учащихся сформировано умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности;
- учащиеся уважительно относятся к мнению своих товарищей, умеют чётко и логичноизлагать свою точку зрения и аргументировать её;
- сформировано умение задавать вопросы, строить понятные высказывания.
Познавательные УУД:
- учащиеся могут строить объяснение и логическую цепь рассуждений в устной форме по предложенному плану;
- сформулировано умение ставить проблему, структурировать тексты, давать определение понятиям.
Личностные УУД:
- сформированы навыки составления характеристики исторического деятеля;
- выработка понимания российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
- сформировано мировоззрения, основанного на диалоге культур.
Материально – техническая база: Оборудование:
Карта «Россия в пореформенный период».
Слайды с портретами Александра III и К.П.Победоносцева.
Раздаточный материал:
а) карточки с материалами для составления исторического портрета;
б) фрагменты рабочих тетрадей.
Карточки с датами.
Ход урока I. Организационный момент (2 мин) Здравствуйте, ребята! Сегодня мы приступаем к изучению последнего 20-летия XIX века.
II. Повторение (8 мин) Но прежде давайте повторим основные события:
Задание 1.
Назовите событие по датам:
1803 г. – Указ о «Вольных хлебопашцах».
1807 г. – Тильзитский мир.
1812, 7 сентября – Бородинское сражение.
1825, 14 декабря – Восстание декабристов.
1853-1856 гг. – Крымская война.
1861, 19 февраля – Отмена крепостного права.
1864 г. – Земская реформа.
1874 г. – Военная реформа.
1877-1878 гг. – Русско-турецкая война.
Задание 2.
Назовите представителей династии Романовых, правивших в XIX веке:
Павел (1796-1801),
Александр I (1801-1825),
Николай I (1825-1855),
Александр II (1855-1881),
Александр III (1881-1894).
Задание 3.
Определите, о каком историческом деятеле идет речь:
| Александр I | Был старшим сыном в семье, его воспитанием больше занималась бабушка, она возлагала на него особые надежды. Первые годы его деятельности оценены А. С. Пушкиным как «прекрасные». А о последних же поэт писал: «Властитель слабый и лукавый, плешивый щеголь, враг труда, нечаянно пригретый славой». Стремился жить вне столицы, видимо, потому, что чувствовал здесь влияние высших бюрократических сфер, а так же помня заговор против своего отца и ту легкость, с какой он совершился. |
| М. М. Сперанский | О ком говорил французский император, обращаясь к Александру I: «Неугодно ли вам будет, государь, променять этого человека на какое-нибудь королевство?» |
| Николай I | Какой русский император на жалобу Кавказского наместника на расстроенные нервы супруги, ответил: «Нервы? – У императрицы тоже были нервы. Но я сказал, что бы никаких нервов не было, и их не стало». |
| А. А. Аракчеев | Характеризуя этого человека, его наделяют отрицательными качествами: жестокость, беспощадность, тщеславие, льстивость. Возвышение началось при Павле I с поста командира гатчинской артиллерии, а при Александре I он стал графом и сосредоточил в своих руках огромную власть. Именно он был инициатором печально знаменитых военных поселений. |
| Александр II | Этот человек получил прекрасное образование – среди его учителей были В. А. Жуковский и М.М.Сперанский. Вступил на престол в трудных условиях - Россия проигрывала в войне. Был страстным охотником, не мог пройти мимо «Записок охотника» И. С. Тургенева, об этой книге он говорил позднее, что именно она стала тем фактором, который показал ему необходимость отмены крепостного права. |
| М. Т. Лорис-Меликов | Был военным человеком, и большая часть его службы прошла на Кавказе, где он показал себя прекрасным военным специалистом. В 1879 году стал губернатором в Харькове. Его политику называли «диктатурой сердца», «политикой лисьего хвоста и волчьей пасти». Став министром внутренних дел, предложил проект, получивший название «Конституция». Проект был одобрен Александром II, но не утвержден. |
Почему же Александр II не утвердил проект Лорис-Меликова? (Император был убит 1 марта 1881 года).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Вновь у нас физкультминутка
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
(Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
( Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
(Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
( дети садятся за парты.)
III. Новая тема (16 мин) В этой трагической обстановке на престол вступает новый император АлександрIII.
Запишите тему урока и эпиграф:
«…с верою в силу и истину самодержавной власти, которую мы призваны утверждать и охранять…»
Из коронационного манифеста Александра III.
После событий 1 марта в столице царила паника. Нужно было решить вопрос - начнётся ли поворот от векового самодержавия к представительному правлению, к сотрудничеству власти и общества, предложенного в проекте М.Т. Лорис- Меликова.
Ваша задача на уроке:
выяснить, какой путь выберет Александр III (укрепление самодержавия или сотрудничество власти и общества);
записать в тетрадь план урока в соответствии с ходом урока (пункты плана на доске записаны не по порядку).
1. Личность Александра III.
Стал наследником престола в 1865 году после неожиданной кончины старшего брата Николая. Его не готовили к императорскому венцу, и он получил обычное для великих князей военное образование, однако и его не сумел освоить в полной мере. Историю наследнику читал С. М. Соловьев, юридические науки К. П. Победоносцев. После смерти старшего брата цесаревич взял в жены его невесту датскую принцессу Дагмару, в православии Марию Федоровну. У них было трое сыновей – Николай, Георгий, Михаил и две дочери, Ксения и Ольга. Еще до вступления на престол объездил пол России. Предпочитал останавливаться в домах простых людей, вел долгие разговоры с людьми пожившими, знавшими толк в старинных обычаях и привычках, поражал современников своей простотой, знанием народной жизни; и русским (мужицким) складом характера.
Внешне он тоже напоминал мужика, был излишне полн, чем вызывал насмешки в царской семье. Но окладистая борода и почти всегда военный мундир предавали его облику представительность и основательность. Отличался колоссальной физической силой: легко ломал подковы и сгибал серебряный рубль. Государственной экономией был похож на Петра I, даже брюки ему перештопывал ординарец. После смерти Александра II стал опасаться террора.
(Возможно сообщение подготовленного учащегося о личности императора).
Уже 2 марта принимая высших государственных сановников, император подчеркнул, что не обманывается относительно состояния дел в России, что не пойдет ни на какие уступки и готов мужественно встретить опасность. Он сказал: «Я принимаю венец с решимостью. Буду пытаться следовать отцу моему и закончить дело начатое им».
Может быть реформы будут продолжены?!
2. Противоречивый характер начала царствования Александра III.
8 марта 1881 года состоялось обсуждение проекта Лорис-Меликова. За созыв представительства высказалась большая часть сановников, в руках которых к началу 1881 года была реальная власть – сам граф Лорис, министр внутренних дел, министр финансов Абаза и военный министр Д. А. Милютин. Казалось, настроение собрания определилось, когда слово взял один из второстепенных сановников, худощавый человек с сухим худощавым лицом. «Бледный, как полотно и, очевидно, взволнованный», – с удивлением отметил очевидец. «Я в смущении, я в отчаянии, – почти с крика начал оратор, – сердце сжимается при мысли о предложенном проекте: в нем слышаться фальшь, скажу более, он дышит фальшью, едва ли не пришло время сказать: конец России, ведь в России хотят ввести Конституцию!». Беды России, по мнению оратора, порождены реформами. Речь его продолжалась 10-15 минут, но некоторым показалось, что она длилась целую вечность. Он доказывал, призывал, разоблачал. Теперь, восклицал оратор, обращаясь к царю, нам предлагают учредить верховную говорильню, и когда? «Когда по ту сторону Невы, рукой подать отсюда, лежит в Петропавловском соборе не погребенный еще прах благодушного русского царя, который среди белого дня растерзан русскими же людьми!».
Совещание было ошарашено. Впервые осуждались «Великие реформы». Их авторы обвинялись в гибели Александра II . «На всех нас лежит клеймо несмываемого позора. Мы все должны каяться!» – выкрикнул оратор. И Александр Ш неожиданно отозвался: «Сущая правда, все мы виноваты. Я первый обвиняю себя!».
В считанные недели после 8 марта руль государственного корабля был повернут на 180 градусов. Еще недавно всесильные Лорис, Абаза, Милютин получили отставку, а у кормила власти встал человек, выступивший против них 8 марта.
Кто он? Давний наставник царя, обер-прокурор Святейшего Синода – Константин Петрович Победоносцев. С 1861 года профессор московского университета, родился в семье профессора словесности. Замкнутый кабинетный труженик, необычайно боялся хаоса, который может породить несдержанная высшей силой толпа. Приглашенный преподавать наследнику престола, он перебрался из Москвы в Петербург и посвятил себя главным образом государственной службе. Мягкий, даже не решительный в личных отношениях он был неумолимо жесток в политике. Когда должны были закрыть одну из духовных семинарий, в которой произошли беспорядки, и местный архиерей умолял Победоносцева отменить это решение – дело было зимой, многим воспитанникам грозило голодная смерть, из Петербурга пришла телеграмма: «Пусть умрут».
Победоносцев пытался силой заставить людей быть счастливыми, добрыми и подчинить всю жизнь приказам. Являлся ярким представителем консерватизма, хранителем традиций, выступал «против всяких изменений ради идеала монархии», считал, что реформы погубят Россию. «Гением тьмы», «великим инквизитором» называли его современники. Именно он стал автором коронационного манифеста Александра III. 29 апреля 1881 года царь обнародовал манифест, в котором говорилось: «Посреди великой скорби глаз Божий повелевает нам встать на дело правления, в уповании на Божественный промысел, с верою в силу и истину самодержавной власти, которую мы призваны утверждать и охранять…»
Отправив в отставку Лорис-Меликова и отклонив его проект, царь сделал первый шаг в сторону реакции (сопротивление прогрессу).
Новым министром внутренних дел стал Н.П.Игнатьев, он начал свою деятельность с создания особого совещания, которое получило право ссылать подозрительных без суда сроком на 5 лет, появились «Временные правила для печати» в результате закрыты все независимые журналы. Вместе с этим новый министр попытался развить идеи Лорис-Меликова. В 1883 году предполагалось созвать Земский собор в составе 3000 человек, избранных из разных сословий. Открытие готовилось к торжеству коронации. Собор, по замыслу Игнатьева, должен был выработать предложения по борьбе с революцией. Император сочувствовал проекту. В дело, однако, вновь вмешался Победоносцев. Он доказывал, что созыв собора станет «гибелью России». Игнатьева отправили в отставку, на его место назначили Дмитрия Андреевича Толстого, проводившего ранее не популярную школьную реформу. Ради карьеры граф был готов на все, и, естественно, был против всякого представительства.
С этого времени правительство полностью переходит к консерватизму, отказывается от реформ. Правительство пытается сохранить и законсервировать прежние порядки.
3. Социальная политика.
Чтобы проводить новый курс, царь пытается заручиться поддержкой всех слоев населения.
| Дворяне | Царь подтверждает их главенствующую роль. В 1883 году был учрежден Дворянский банк, который выдавал дворянам льготные кредиты для сохранения поместий. |
| Крестьяне | Понижены выкупные платежи, отменена подушная подать. Но проблема малоземелья осталась. Крестьянам рекомендовалось быть бережливее, в 1882 году был учрежден Крестьянский банк, но далеко не все крестьяне могли платить банковский процент, если бы взяли ссуду. |
| Рабочие | В 1882 году вышел запрет детей до 12 лет, в 1885 году запрещалась ночная смена для женщин. Но забастовки небыли разрешены. Фабриканты имели полное право контролировать жизнь на предприятиях. |
Вывод: Правительство стремиться затушить противоречия, сохранить все по- старому.
4. Контрреформы Александра III.
С приходом на пост министра внутренних дел Д.А.Толстого в отставку были отправлены все министры, защищавшие реформы Александра II, начинается пересмотр реформ, получивший название – контрреформы.
Вспомните основные либеральные реформы.
(названные реформы записываются на доске):
Судебная реформа.
Земская реформа.
Реформа в области просвещения.
Цензурная реформа.
Все перечисленные реформы претерпели изменения:
Ликвидирована самостоятельность (автономия университетов), контроль государства распространялся не только на студентов, но и на преподавателей, интеллигенция должна быть послушна царю.
В 1885 году создано Высшее дисциплинарное присутствие из сенаторов, получившее право смещать судей по своему усмотрению, суды стали проводить за закрытыми дверями.
Какие принципы нарушены? (Несменяемость и гласность)
Вершиной борьбы с реформами стала земская контрреформа. Задачи, которые выполняли земства, вполне устраивали царя.
Какие задачи выполняли земства? (Работа с текстом). Правительство не устраивала общественная активность земств, поэтому был учрежден институт земских начальников (из дворян), они могли отменить любое решение земств, сельских сходов, а «Положение о земских учреждениях» полностью лишило земства независимости.
В 1887 году был принят циркуляр о «кухаркиных детях», запрещавший принимать в гимназии представителей низших социальных слоев.
Вывод: Александру III удалось нормализовать обстановку. Но спокойствие было обманчивым, основные проблемы не решены. Во внешней политике царь обеспечил России 1,5 десятилетия мира, поэтому его и называли миротворцем.
IV. Первичный контроль (3 мин)
Проверка плана урока.
В квадрат рядом с описанием данных постановлений поставьте номер той либеральной реформы (перечислены выше), против которой оно направлено.
| 3 | Ликвидация автономии университетов |
| 2 | Учреждение института земских начальников |
| 1 | Учреждение высшего дисциплинарного присутствия |
| 2 | Принятие «Положения о земских учреждениях» |
| 3 | Циркуляр о «кухаркиных детях» |
| 4 | Введение «временных правил о печати» |
V. Закрепление (8 мин) Составьте исторический портрет, используя материалы таблицы, начиная со второго пункта. Содержание 3-й и 4-й колонок и строк таблицы должно быть перепутано, учащиеся получают задание привести данные таблицы в соответствие.
| № | Линии сравнения | Александр III (1845-1894) | Победоносцев К. П. (1827-1907) |
| 1 | Характерные черты эпохи | 1 марта в центре Петербурга убит император Александр II. В столице царила паника. Со дня на день ждали революции. Одна часть общества недовольна медлительностью реформ, а другая боялась их, считая слишком смелыми. В этой обстановке предстояло сделать выбор – начнется ли поворот от векового самодержавия к представительному правлению. |
| 2 | Основные вехи карьеры | Стал наследником престола в 1865 году после кончины брата. В 1877-1878 гг. участвовал в русско-турецкой войне. 2 марта 1881 года вступил на престол. | С 1861 года – профессор Московского университета, знаток гражданского права, читал юридические науки Александру III. С 1880 по 1905 гг. – обер-прокурор Святейшего Синода, автор коронационного манифеста Александра III. |
| 3 | Черты личности, внешность | Отличался отменным здоровьем и колоссальной физической силой (легко ломал подковы). Был глубоко религиозен, обладал уравновешенным характером. Получил военное образование, особыми успехами в учебе не отличался. | Худощавый, с сухим аскетичным лицом. Разносторонне образован, умен. Замкнутый кабинетный труженик, превосходный критик. Пытался отгородиться от окружающего мира, подолгу жил в монастыре. |
| 4 | Средства, используемые для достижения целей | Пересмотр реформ предшествующих десятилетий. | Слепое отрицание всего нового в общественной и государственной жизни. |
| 5 | Результаты деятельности | Быстро нормализовал обстановку в стране, но спокойствие было обманчивым. Сумел удержать Россию от ввязывания в международные конфликты, заслужив признание, как царь-миротворец. | Пытался поставить сложную государственную жизнь конца XIX века под личный контроль императора, но лишь расшатал аппарат управления. Его попытки направлять жизнь общества только приказами потерпели крах. |
| 6 | Оценка современников | «Булочник на троне», «Миротворец», «хозяин большого поместья, единолично за все отвечающий». | «Гений тьмы», «Великий инквизитор», «дикий кошмар русской истории», «белый революционер». |
| 7 | Известные высказывания | «Европа может и подождать, пока русский царь рыбачит». «Конституция? Чтоб русский царь присягал каким-то скотам?». | «Против всяких изменений, ради идеала монархии».«Чтобы все оставалось по-прежнему. В противном случае будущего у России может не быть». |
VI. Итоги урока (3 мин) Оценки ученикам за лучший план урока, успешную работу по составлению исторического портрета. Выводы по задачам урока.
VII. Домашнее задание (2 мин) §22, характеристика исторического деятеля.
VIII. Рефлексия (3 мин)
Допишите предложения на карточках:
Интересно…………………………………………………………………..
Полезно …………………………………………………………………….
Обыкновенно ………………………………………………………………
Скучно …………………………………………………………………….
815
59 842 
