Урок із зарубіжної літератури «Сяйливі грані шекспірівського діаманту»

Трагедія «Гамлет» . Проблема морального вибору у творі.

• підвести учнів до розуміння філософської трагедії В. Шекспіра як одного з найвищих творінь людського генія, вказати на те цінне, загальнолюдське, вічне, що ніколи не вмирає;

• розвивати аналітичне мислення, слухову пам’ять , творчу уяву, асоціативне мислення, навички виразного читання драматичних творів;

• виконувати активну цілеспрямованість, принциповість, гуманізм.

Тип уроку: урок дослідження.

Епіграфи: «Шекспір – це пророк, посланий Богом, щоб просвітити нам

таємницю про людину, про душу людську».

«Весь світ - в’язниця… Світ надто тісний для вашої душі»

Розенкранц про Гамлета.

Зміст роботи:

І.Поетична п’ятихвилинка ( творче читання )

Гул затих. Я вышел на подмостки.

Прислоняясь к дверному косяку,

Я ловлю в далеком отголоске

Что случится на моем веку.

На меня направлен сумрак ночи

Тысячу биноклей на оси.

Если только можешь Авва Отче,

Чашу эту мимо пронеси.

Я люблю твой замысел упрямый

И играть согласен эту роль.

Но сейчас идет другая драма,

И на этот раз меня уволь.

Но продуман распорядок действий,

И неотразим конец пути.

Я один, все тонет в фарисействе.

Жизнь прожить не поле перейти.

(Б. Пастернак)

ІІ. Вступне слово вчителя. Мотивація навчання діяльності

Вже понад чотири століття не сходить зі сцен театрів світу трагедія Шекспіра «Гамлет», але й досі вона хвилює читача, глядача. Кожний бачить у цьому творі своє: чи захоплюючу історію давнини, чи трагічну розповідь про кохання, чи драму помсти, чи філософську трагедію. І кожний по своєму має рацію, тому що геній Шекспіра настільки всеосяжний, що умістив у собі весь світ, усі його пристрасті почуття, поривання, і саме тому його п’єси й неможливо тлумачити одноманітно.

Проблемне питання

• «Гамлета» називають найдорогоціннішим діамантом у короні Шекспіра.

Які ж грані цього неперевершеного коштовного каменю?

Ш. Сприйняття нового матеріалу

1. План уроку (кожен із пунктів плану записано на гранях кубика. Одна зі сторін, про яку й тягнеться, обертається до класу):

• висока поезія трагедії «Гамлет»;

• майстерність драматурга у створенні сюжету;

• філософська глибина трагедії;

• Гамлет – вічний образ у світовій літературі.

Грань І

Висока поезія трагедії

• «Гамлет» написано віршами.

Але Шекспір не просто заримував звичайну мову. Твір пронизаний поетичними поглядами на світ. Предмети, люди, природа у ньому одухотворені, живуть своїм особливим дивовижним життям. Та й сам твір починається незвичайно;

• який зачин уводить нас у світ, де багато незрозумілого, таємничого?(Привид);

• читаючи твір, ми потрапляємо до світу дивовижних поетичних образів метафор, епітетів;

• знайдіть у тексті художні засоби. (Учні аналізують рядки, що особливо припали їм до вподоби).

Грань ІІ

Кубик обертається гранню з написом: «Цілий світ лицедіє»

1. Шекспір вважав, що у театрі важливо завоювати увагу публіки. Тому створив у п’єсі захоплюючу дію. Навіть якщо можна уявити собі глядача, не зацікавленого змістом «Гамлета», його однаково захопив би хід подій на сцені.

2. Актуалізується композиція трагедії.

Грань ІІІ

1.Для попередників Шекспіра провідною була тема родової помсти. Автор «Гамлета» надає їй нового звучання, вклавши в боротьбу героїв шукання й тривогу свого часу. Трагедія порушила «одвічні питання» людського буття.

2.Робота з таблицею «Абсолютно вічні цінності та їх антиподи».

Добо Зло

Віро Нігілізм

Надія Зневіра

Любов Ненависть

Справедливість Несправедливість

Щирість Лукавство

Гідність Запопадливість

Милосердя Лукавство

Доброзичливість Байдужість

Досконалість Злопам’ятство

Краса Недолугість

Свобода Потворність

Нетерпимість до зла Неволя

Великодушність Пасивність

Оберігання життя Бездушність

Мудрість Вбивство

Благородство Підлість

• Які з поданих вище філософських понять на вашу думку, найяскравіше відображення в трагедії? –оберіть ім’я героя і визначте які поняття стосуються образу.

Наприклад : Гамлет – чесність, благородство.

3. Учитель. Трагедія «Гамлет» надзвичайно багата на філософські роздуми, що спонукають до найширшого узагальнення.

4. Завдання:

- доведіть, що Гамлет надто добре розуміється, що відбувається в Данському королівстві. Знайдіть цитати, в яких звучить критика навколишньої дійсності;

- Прокоментуйте слова Марцелла: «Якась гнилизна в Данському королівстві»;

- Як у словах привида оцінюється Клавдій і мати Гамлета?

- Спробуйте пояснити чому Гамлет занотував останні слова привида :

« Прощай, прощай! І не забудь»

- Про що він має не забути? Чому саме ці слова прогне запам’ятати Гамлет?

5. Коментоване читання. Прокоментуйте уривки з тексту.

1. Багато в небі й на землі такого, що нашій філософії й не снилось…

(Гамлет до Гораціо)

2. Про що тут йдеться?

Чого ж мені боятись?

Життя і цвяшка ржавого не варте

А що душі моїй він заподіє

Коли вона безсмертна як і він?

(Гамлет до привида)

3. Як ставиться до життя Гамлет?

Чому він цінує його? Що для нього справжнє життя?

4. Виразне читання монологу «Бути чи не бути…?»

Про що говориться в цьому монолозі ? Виберіть відповідь:

а) про необхідність помститися за смерть батька;

б) про соціальну несправедливість в Данському королівстві;

в) про те, що треба боротися, долати труднощі, активно діяти.

- Як зміст монологу узгоджується з останньою фразою?

Грань ІV

1. А що висловлене в трагедії змусило задуматися сьогодні. Так Шекспір майстерно формулює гострі питання суперечливості людського існування:

- чи слід боротися за життя, адже кожного рано чи пізно чекає смерть? У чому тоді полягає сенс буття?

Ці філософські питання важливі для кожної людини за будь-якої епохи, вони хвилюють і сьогодні. Саме тому 400 років трагедія тривожить і викликає захоплення. А Гамлет переступив мету п’єси і став одним із вічних образів світової літератури.

2. Словникова робота.

«Вічні образи» - це літературні образи, які за глибиною узагальнення виходять за межі конкретних творів та зображених у них історичної доби.

3. Повідомлення учнів.

Виконавці ролі Гамлета.

Росія – 1810, Сара Вернард.

1971 – Таганка – Любимов – Висоцький, Смоктуновський. (Самореалізація).

4. Висновки.

Бути чи не бути

У цьому світі, де багато ідей,

Де безліч думок і поглядів,

Єдине спільне для всіх людей.

Для всіх інтелектів , світу поглядів,

Для всіх жебраків нещасних поетів,

У закутках душі – до запитання,

Усіх школярів, мудреців та естетів

Єдине мучить вагання:

Хто я в цьому світі?

І де моя путь?

(Для Гамлетів час не існує)

У чому найвища покликання суть

І долю для чого марнуємо?

Шукаємо себе та знайдемо в словах

Заметами суджень, тлумачень,

На гонах життя відміряєш свій шлях

І наслідок сліпо не бачиш.

Новітні терези вихитує зло

То істинний бік підламаєш.

Куди нас по течі вже занесло?

Чи бути чи ні ти не знаєш.

Отруєне небо природа в лахмітті,

Чорнобильські сірі світання…

Чи варто нам бути? XX століття

По своєму ставить питання.

Годинник на вічність – назад не вернутись.

Помилками утрачено вимір.

Дай Боже, щоб діти змогли наші бути,

Щоб ми не украли в них вибір.

ВИСНОВКИ

Дивовижний, незрівнянний за своєю ніжністю запах квітки та приємне поєднання фіалкового забарвлення їх пелюсток із яскравою зеленню листя з давніх-давен зробили квіточку обраницю поетів. Кажуть, вона була улюбленою у Шекспіра.

Нехай ваші мініатюри про фіалку стануть дарунком душі поета. Адже «Гамлета» можуть зрозуміти по-справжньому тільки ті, хто має здатність вдивлятися в себе, заглиблюватися у внутрішній світ людини, природи, відтворювати красу всього живого.

ДОМАШНЕ ЗАВДАННЯ

1. Читати ІІІ дію (Образ Офелії, квіти)

2. ТРОРЧЕ ЗАВДАННЯ:

Інсценування «Бідний Йорик 5 дія»?

Підібрати вірші про Офелію різних поетів (Блок, Ахматова).