| II. Постановка учебной задачи.
| – Мы живем в реальном мире, нас окружают настоящие предметы и живые существа. Но человеку скучно было бы жить без тайн и секретов, и он их начинает выдумывать, а помогает ему в этом… фантазия. Вспомните легенды, сказки о привидениях, домовых, русалках и т. д. Их никто не видел, но мы все о них знаем, представляем, как они выглядят. Что помогает нам их представить? – Приходилось ли вам выдумывать какое-либо существо? Какое оно было? – Человек очень часто боится темных комнат, дремучих лесов, потайных уголков. Почему? Что помогает страхам человека разрастаться?. Помните, не надо бояться Бабу Ягу, домового, лешего и др. Это плод наших фантазий. – Сделайте предположение о теме нашего урока.
| Обучающиеся отвечают:фантазия, воображение.
Уч-ся рассказывают о воображаемых невиданных существах, вспоминают о прочитанных сказках.
Дети сами формулируют тему. – Тема урока: «Изображение и фантазия».
| Регулятивные: - Самостоятельно организовывать свое рабочее место. -Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. -Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. -Корректировать выполнение задания в дальнейшем. |
| III. Изучение нового материала.
| – У творческих людей, а художники к таковым относятся, очень развито воображение, их фантазия не имеет границ. Они умеют изображать сказочный мир. Фантазия художника щедра, Она нам дарит столько неожиданного. Представь, насколько б жизнь была бедна, Коль не было бы в ней чудес невиданных. – Что вдохновляет художников придумывать фантастические образы? А помогаем им в этом наблюдение за природой, изучение реальности. – Я вам предлагаю игру «Реальность – фантазия». Если мое высказывание – это реальность, вы хлопаете в ладоши, а если фантазия – топаете ногами. • Учитель в классе. • Папа чинит табуретку. • В городском парке на дереве сидит русалка. • Продавец продает хлеб лешему. • Бабушка вяжет носки. • Баба Яга гуляет по городу и угощает детей конфетами. • Самолет летит в небе. – А теперь ваши варианты, кто готов продолжить? – На прошлом уроке мы говорили о реальных животных и рисовали павлина. Кто из наших мастеров нам помогал? – Сегодня мы продолжим работать с Мастером Изображения и будем рисовать сказочных птиц. – Давайте вспомним, какие птицы живут в сказках? – Я вам предлагаю рассмотреть изображения птиц (учебник, с. 62). – Мастер Изображения увидел сильную и мудрую птицу и превратил ее в птицу сирин – волшебную птицу счастья. Докажите, какие черты сходства есть у ястреба и сирин. Что необычного, сказочного внес в изображение сирин художник? – Мастер Изображения увидел в деревне индюка и создал из глины эту нарядную дымковскую игрушку (учебник, с. 63). В чем сходство с живой птицей? Какие элементы добавил художник? – Посмотрите на щепные птицы счастья (Приложение 8). Мастер делает такую птицу из бруска обычного дерева. Для этого брусок расщепляет на тонкие пластины-перышки. Образы каких реальных птиц использовал в своей работе Мастер Изображения? -В чем сходство, что добавил художник? – Создавая свою сказочную птицу, художник опирается на реальные образы, на настоящих птиц и вносит элементы, которые делают работу сказочной, а образ фантастическим. Вдохновляет художника природа, а создает образ фантазия. – Какие материалы использует в своих работах Мастер Изображения? (Приложение 8.) – Давайте рассмотрим примеры сказочных птиц (Приложение 8). Какие необычные формы, фантастические элементы применили в работе художники? – Что можете сказать о цвете?
|
Внимательно слушают стихотворение.
Из своего опыта рассказывают о природе.
Ученики включаются в игру.
Мастер Изображения.
Предполагаемый ответ ребят: Жар-птица, птица феникс, Царевна Лебедь, золотой петушок.
Ответы детей. Лебедь, цапля.
Краски, глину, дерево, камень, железо, нитки, бумагу. Обучающиеся дают характеристику необычным ,сказочным птицам, описывают выбранный цвет. |
|
| IV. Творческая практическая деятельность учащихся.
| – Поймать нам птицу счастья не удастся, а вот создать ее самим вполне реально. Помогут вам в этом природа и ваша фантазия. – Какие материалы вам помогут достичь цели урока? Советы Мастера Изображения (составляются совместно с детьми): 1. Продумать, какую птицу возьму за основу. 2. Сделаю эскиз. 3. Добавлю сказочные, фантастические элементы. 4. Продумаю цветовую гамму. 5. Раскрашу. Не забуду раскрасить фон или нарисовать элементы окружающей среды. – Возьмите за основу любую птицу и, соблюдая эти советы, приступайте к работе. Желаю удачи. (Учитель во время работы оказывает индивидуальную помощь.)
| Советуются, фантазируют. | Коммуникативные: – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь. |
| V.Итог урока.
|
1. Выставка и анализ работ. Алгоритм самооценки: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе сделать работу? – Ты справился с работой или есть недочеты? – Ты выполнил все сам или с чьей-то помощью? – Как бы ты оценил свою работу? – Кто желает оценить свою работу по образцу? – Как будто в райском саду очутились! Сколько замечательных птиц! Какие все красивые! – Чья работа вам больше всего понравилась? Почему? – Кто удачно подобрал цвета в работе? 2. Обобщение по теме урока. – Что такое «фантазия»? – Кто помог вам создать образ? – Какие материалы использует Мастер Изображения для создания сказочных образов? – Какие материалы нужны были в работе вам? – Что у вас получилось лучше всего? – В чем испытали затруднения? – Как бы вы оценили свое настроение после урока? 3. Уборка рабочего места.
| Дети закончили свои работы, анализируют и оценивают их.
Работы вывешиваются на доску.
Ребята довольны своими работами и оценками. Проявляют интерес к другим работам ,хвалят или делают замечания.
Дежурные следят за чистотой и порядком в классе. | |
4 565
13 923 
