Урок-квест: "Потерянное время"

Тема урока

The Lost Tense

Коммуникативная цель

Повторение и cовершенствование грамматических навыков по теме «Present Simple, Past Simple, Future Simple».

Задачи

Практические: закрепить навыки употребления грамматических форм по временам группы Simple в устной речи

Познавательные: создать условия для закрепления в речи грамматических форм по временам группы Simple в устной речи, оценивать совершенствование умения строить грамматические структуры в соответствии с заданной моделью. Повторение изученных грамматических структур.

Развивающие: развивать навыки говорения, развивать познавательные процессы: мышление, внимание, восприятие, память и речь; создать условия для развития умения анализировать и использовать видовременные формы глаголов в речи

Воспитательные: способствовать умению слушать, развивать толерантность в общении, воспитывать уважительное отношение к людям старшего поколения

Планируемые результаты

Предметные:

Формирование языковых навыков: фонетических, грамматических (в рамках темы);

Совершенствование умений: говорения, грамматики посредством использования интерактивных методов обучения

Развитие навыков говорения, чтения, в рамках предложенной темы;

Формирование социокультурной осведомлённости.

Формируемые УУД

- Личностные

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие;

• формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.

- Метапредметные

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем поискового характера;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• развитие социальных умений школьника, необходимых для общения на иностранном языке в пределах его языковых способностей.

Межпредметные связи

Литература, русский язык.

Оборудование

Карточки с заданиями

Mind maps

Графические органайзеры

Задачи этапа урока

(вида работ)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД

I. Организационно-мотивационный

Задачи:

Мотивировать учащихся к учебной деятельности.

Актуализировать требования приветствия на уроке английского языка.

Создать условия для продуктивного урока.

Приветствие

-Good morning!

-How a you? (fine (great), thanks)

-Nice to meet you!

-Sit down, please!

Приветствуют учителя

- Good morning!

-fine (great), thanks.

-Nice to meet you, too!

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

2 мин

II. Формулирование коммуникативной цели урока

Задачи

Организовать формулирование темы урока учащимися.

Организовать постановку коммуникативной цели урока.

Учитель предлагает послушать рассказ о трех пожилых Леди, по наводящим вопросам помогает определить детям тему урока и задачи на уроке. По фразе: “Once upon a time” дети определяют, что это сказка, по вопросам учителя на основе содержания рассказа определяют цель и задачи урока. Pасcказ: Once upon a time there lived three old Ladies. They liked to chat a lot. They told different stories one another. The first Lady spoke about the past, the second – about the present, the third – about the future. But today they are silent… Somebody has stolen their stories…

Наводящими вопросами учитель подводит детей к тому, что они должны найти рассказы пожилых Леди, а для этого они должны выполнить задания по грамматике. Учитель делит класс на три команды и объясняет, что каждая команда отвечает за одно из трех времен.

Деление на команды: каждый вытягивает вспомогательный глагол. Глагол определяет принадлежность команде (do-команда настоящего времени, did-команда прошедшего времени, will- команда будущего времени).

С помощью учителя формулируют тему и задачи урока.

Делятся на команды.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

3 мин

III. Актуализация знаний, развитие речевых навыков

Задачи

Повторить образование отрицания, вопросов, сказуемого в утвердительных предложениях, слова-спутники в прошедшем, настоящем и будущем временах.

1. Mind maps

Отвечая на вопросы учителя, каждая команда заполняет ментальную карту (получается подсказка по образованию утвердительны, отрицательных и вопросительных предложений).

Вопросы учителя: 1. При помощи какой формы глагола образуется сказуемое в утвердительном предложении в Present Simple, Past Simple, Future Simple?

2.Как образуется отрицание в Present Simple, Past Simple, Future Simple? 3. Как задаем вопрос в Present Simple, Past Simple, Future Simple? 4. Назовите слова-спутники в Present Simple, Past Simple, Future Simple». 5. Формы глагола to be

(Mind map – приложение1)

1. Brainstorming

По предложенной схеме в команде быстро называют формы глагола (каждая команда преобразует глагол в своем времени)

Глаголы: go, play, drink, sleep, watch, sit, read

Схема:1. Сказуемое с подлежащим в 3л.ед.ч. 2. Отрицание. 3. Вопрос. 4. Утвердительное предложение

Отвечают на вопросы учителя и заполняют Mind maps

Ученики работают устно в команде, употребляя глаголы по предложенной схеме

Пример:

глагол go

команда Present:

goes

doesn’t go

does she go

She goes shopping every day.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь слушать собеседника, уметь правильно отреагировать на предлагаемые вопросы

(Коммуникативные УУД).

10 мин

IV. Обобщение и систематизация знаний

Задачи

Повторить употребление глагола to be в речи; образование общих вопросов и кратких ответов; развивать навыки поискового чтения и с помощью графических органайзеров составлять пересказ прочитанного текста.

1. Метод «Аквариум»

Учитель вызывает ученика и предлагает ему разыграть предложенную ситуацию. Остальные дети должны ответить на вопрос What does this person feel?, используя формы глагола to be/ (описываем состояние пожилых Леди).

Ситуации: 1. Oh, yesterday I bought a new dress!

2. I always lose my glasses…

3. I’ll visit Moscow one day but now I’m short of money

Возможные ответы: She is sad. She was happy. She will be angry.

1. Метод «Броуновское движение»

Учитель дает каждой команде карточку с утвердительными предложениями. Ученики задают по одному общему вопросу к каждому предложению. Затем, один ученик из каждой команды встает и идет задает по одному вопросу ребятам из двух других команд. Получается круговое движение. Дети дают краткие ответы на вопросы.

1. Графические органайзеры

Учитель выдает каждому в команде текст (приложение 2) и графический органайзер (приложение 3). Ученики должны прочитать текст и составить пересказ текста, используя глаголы в нужном времени.

Ученики прослушивают ситуацию и описывают чувства и эмоции говорящего, составляя предложения с формами глагола to be.

Составляют общие вопросы, задают вопросы членам других команд, дают краткие ответы на вопросы.

Читают текст, заполняют органайзер, составляя пересказ текста. Индивидуальная работа.

Уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации. Уметь взаимодействовать с партнером по диалогу, пытаясь решить коммуникативную задачу

Уметь управлять поведением партнера – контролировать, корректировать его действия

(Коммуникативные УУД).

20 мин

V. Применение знаний

Задачи

Активизировать лексические единицы.

Автоматизировать грамматические структуры.

Развивать умения читать, аудировать, говорить, писать

1. Метод «Storytelling»

Учитель дает задание: составить по опорным словам рассказ в настоящем или будущем и прошедшем временах. Опорные слова детям выдавались после выполнения каждого задания.

(Итог квеста- рассказывают потерянные истории пожилых леди. )

Составляют рассказ по опорным словам, командой презентуют этот рассказ у доски.

Уметь обобщать, применять знания в устной речи

(Познавательные УУД) Коммуникативные:

7мин

VI. Итог учебной деятельности

Задачи

Соотнести результат урока с поставленной коммуникативной целью.

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Оценить деятельность учащихся.

Учитель озвучивает результаты команд.

Рефлексия (заполняют карточки)

Анализ и оценка деятельности учащихся

Отвечают на вопросы учителя, анализируют работу на уроке, подводят итог.

Уметь выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки (Регулятивные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

3мин

PRESENT

PAST

FUTURE

affirmative sentence (he/she/it)

negative sentence

question

to be

time expressions