Урок литератерного чтения на тему: "Изображение природы в художественном произведении. Отношение человека к природе . М.М. Пришвин "О чем шепчутся раки?" (2класс)

Целевой блок

Тема:

Изображение природы в художественном произведении. Отношение человека к природе. М.М. Пришвин «О чём шепчутся раки»

Педагогическая цель:

- Наблюдение над способами изображения жизни людей и природы в рассказах писателя;

формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;

обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Планируемые результаты:

Предметные:

1. Осознание значимости чтения для личного развития.

2. Понимание роли чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику текста, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

3. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетенции, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественного текста с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Личностные УУД:

1.формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

2.развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости.

Метапредметные УУД:

1.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

2. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

4. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных) в соответствии с содержанием предмета.

Инструментальный блок

Задачи урока:

-познакомиться с произведением М.М. Пришвина «О чём шепчутся раки»;

-развитие умения учащихся прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций; определять основную тему и главную мысль произведения;

-отработка навыка правильного, выразительного чтения с соблюдением всех необходимых норм; ------прививать любовь и интерес к чтению;

-воспитывать любовь и бережное отношение к природе и животным;

- развивать творческие способности учащихся: воображение, фантазию.

Тип урока:

Урок введения нового знания и формирования УУД.

Учебно – методический комплекс

Проектор

Компьютер

Презентация, разработанная учителем

Мел

Доска

Организационно – деятельностный блок

Организация пространства

Выбор эффективных способов организации рабочего пространства

Индивидуальная, групповая.

Действия обучающихся

Участие в обсуждении проблемы.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Диагностика результатов урока (итог урока)

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

1. Организация начала урока

Учитель:

Приветствие, организация рабочего места.

- Здравствуйте ребята, меня зовут Дарья Вадимовна, сегодня урок чтения проведу у вас я.

2.Актуализация знаний.

Учитель:

Учащиеся:

Объявление темы урока. Целеполагание.

Развитие речи.

-Сегодня у нас урок чтения, давайте подготовим для этого нашу речь.

- Вы все знаете скороговорки, сейчас я попрошу вас по очереди встать и рассказать по одной скороговорке.

- А сейчас откройте учебники на 89 странице. И откройте тетради запишите число, классная работа, ниже запишите Михаил Михайлович Пришвин «О чём шепчутся раки».

- На 89 странице у вас цепочки слов

-Прочитайте цепочки, восстанавливая пропущенные слова:

Вертеть-вёрткий-Вертушинка

Пар-распарить-распариться

Лиса-лисичка-лисичкин

Чисто-дочиста

Косточка-костяной-костяника

Рябый-рябчик-по-рябчиному

Диво-удивить-удивлять-удивляться

Шёпот-шептать-шептаться-перешептаться.

-Как понимаете значение этих слов?

Сегодня мы познакомимся с творчеством Михаила Михайловича Пришвина.

- Ребята, что вы можете сказать о человеке, изображенном на портрете?

- Обратите внимание на его глаза. Они добрые, внимательные?

Воспоминания об отце сына писателя, Петра Михайловича Пришвина.

Читает ученик: «После охотничьего броска по торфяным болотам, немного передохнув, он энергично забрасывает ногу на ногу, вынимает из бокового кармана записную книжку, кладет ее на коленку, берет карандаш и начинает что-то записывать; изредка, прерывая запись, смотрит в бездонное небо, шевелит губами и опять спешно что-то записывает...»

-О чём нам говорят эти строки?

-Каким вы представляете писателя?

Михаил Михайлович Пришвин – известный писатель. Автор большого количества произведений для детей, рассказов о природе и охоте.

Первое образование в биографии Михаила Пришвина было получено в деревенской школе. Затем же он учился в гимназии.

Работал агрономом.

Творчество писателя

Он бродил по лесам, много путешествовал, собирал фольклор. Все впечатления от путешествий, записанные им тогда, легли в основу его книг. Много путешествовал.

-Что интересного вы узнали о Пришвине?

3.Постановка проблемы.

Объявление темы урока. Целеполагание. Объяснение нового материала.

Первичное чтение текста

1. Физминутка.

Учитель:

Учащиеся:

- На 90й странице у вас произведение которое называется «О чём шепчутся раки». Мы продолжаем с вами изучать произведения о природе.

-Если мы посмотрим на название как вы думаете о чём или о ком это произведение?

-А , что вы знаете о раках?

-Ребята раки это, животное с прочным панцирем, клешнями, и хвостом который служит им для движения, раки обитают в воде, но время от времени им нужно выбираться на сушу. Питаются они микроорганизмами и остатками других животных.

- Сейчас внимательно меня послушайте, а потом я проверю, внимательно вы слушали или нет.

Михаил Пришвин

О чём шепчутся раки

Удивляюсь на раков — до чего много, кажется, напутано у них лишнего: сколько ног, какие усы, какие клешни, и ходит хвостом наперёд, и хвост называется шейкой. Но всего более дивило меня в детстве, что когда раков соберут в ведро, то они между собой начинают шептаться. Вот шепчутся, вот шепчутся, а о чём, не поймёшь.

И когда скажут: «Раки перешептались», это значит — они умерли и вся их рачья жизнь в шёпот ушла.

В нашей речке Вертушинке раньше, в моё время, раков было больше, чем рыбы. И вот однажды бабушка Домна Ивановна с внучкой своей Зиночкой собрались к нам на Вертушинку за раками. Бабушка с внучкой пришли к нам вечером, отдохнули немного — и на реку. Там они расставили свои рачьи сеточки. Эти рачьи сачки у нас все делают сами: загибается ивовый прутик кружком, кружок обтягивается сеткой от старого невода, на сетку кладётся кусочек мяса или чего-нибудь, а лучше всего кусочек жареной и духовитой для раков лягушки. Сеточки опускают на дно. Учуяв запах жареной лягушки, раки вылезают из береговых печур, ползут на сетки. Время от времени сачки за верёвки вытаскивают кверху, снимают раков и опять опускают.

Простая эта штука. Всю ночь бабушка с внучкой вытаскивали раков, наловили целую большую корзину и утром собрались назад, за десять вёрст к себе в деревню. Солнышко взошло, бабушка с внучкой идут, распарились, разморились.

Им уже теперь не до раков, только бы добраться домой.

- Не перешептались бы раки, — сказала бабушка.

Зиночка прислушалась.

Раки в корзинке шептались за спиной бабушки.

- О чём они шепчутся? — спросила Зиночка.

- Перед смертью, внученька, друг с другом прощаются.

А раки в это время совсем не шептались. Они только тёрлись друг о друга шершавыми костяными бочками, клешнями, усиками, шейками, и от этого людям казалось, будто от них шёпот идёт. Не умирать раки собирались, а жить хотели. Каждый рак все свои ножки пускал в дело, чтобы хоть где-нибудь найти дырочку, и дырочка нашлась в корзинке, как раз чтобы самому крупному раку пролезть. Один рак вылез крупный, за ним более мелкие шутя выбрались, и пошло, и пошло: из корзинки - на бабушкину кацавейку, с кацавейки — на юбку, с юбки — на дорожку, с дорожки — в траву, а из травы — рукой подать речка.

Солнце палит и палит. Бабушка с внучкой идут и идут.Солнце палит и палит. Бабушка с внучкой идут и идут, а раки ползут и ползут. Вот подходят Домна Ивановна с Зиночкой к деревне. Вдруг бабушка остановилась, слушает, что в корзинке у раков делается, и ничего не слышит. А что корзинка-то лёгкая стала, ей и невдомёк: не спавши ночь, до того уходилась старуха, что и плеч не чует.

- Раки-то, внученька, — сказала бабушка, — должно быть, перешептались.

- Померли? — спросила девочка.

- Уснули, ответила бабушка, не шепчутся больше.

Пришли к избе, сняла бабушка корзинку, подняла тряпку:

- Батюшки родимые, да где же раки-то?

Зиночка заглянула — корзина пустая. Поглядела бабушка на внучку - и только руками развела.

- Вот они, раки-то, — сказала она, - шептались! Я думала — они это друг с другом перед смертью, а они это с нами, дураками, прощались.

- Все ли слова вам понятны?

- Так о ком это произведение?

-К какому жанру относиться? Сказка или рассказ?

- Это научно-популярный или художественный текст? Почему? Докажите.

- Ребята вы поняли, что раки не шептались? Как вы догадались об этом?

Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)

Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)

Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)

Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

1. «Открытие» детьми новых знаний.

1. Физминутка

Учитель:

Учащиеся:

Вторичное чтение текста – детьми по цепочке. (выразительно)

-А сейчас мы проведём такую викторину. Проверим хорошо ли вы поняли это произведение. В тетради запишите номер вопроса а рядом букву ответа.

Клен

Ветер тихо клен качает,

Влево, вправо наклоняет.

Раз — наклон

И два наклон.

Зашумел листвою клен.

Руки подняты вверх, движения по тексту.

Викторина по рассказу Михаила Пришвина «О чем шепчутся раки?»

1.Как называется хвост у рака?

А)ножка

Б)ручка

В)веник

Г)шейка

2.Что делают раки, когда их соберут в ведре?

А)разговаривают

Б)шепчутся

В)дерутся

Г)поют песни

3.Куда собрались пойти бабушка с внучкой?

А) в поле

Б)на речку

В)на озеро

Г)на рыбалку

4.На кого они расставили сетки?

А)на рыбу

Б) на устриц

В) на акул

Г) на раков

5.Сколько времени они были на речке?

А)целую ночь

Б)целый день

В)сутки

Г)весь вечер

6.Сколько они поймали раков?

А)ни одного

Б) пять штук

В) дюжину

Г)большую корзину

7. Что раки искали в корзине?

А)выход

Б)дверь

В)дырку

Г)крышку

8. Что хотели раки?

А) есть

Б)пить

В)спать

Г) жить

9. Куда делись раки из корзины?

А)улетели

Б) уползли

В) убежали

Г)упрыгали

10. О чем шептались раки в корзине?

А)разговаривали о погоде

Б)мечтали о море

В) задумывали проект

Г) прощались с бабушкой и внучкой.

6. Итог урока. Рефлексия.

Учитель:

Учащиеся:

– Что нового узнали? Чему научились?

– Чем мы занимались на уроке?

- Запишите домашнее задание пересказ текста, придумайте и расскажите сказку с таким же названием (стр. 94)

Спасибо за внимание, урок окончен.