Тех.карта.Урок литературного чтения 3 класс Тема: К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».Самоанализ урока

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф

-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.

Подготовка учащихся к работе на уроке

Метод: объяснительно-иллюстративный.

Прием:

«Дерево успеха»

- Здравствуйте!

- Ребята, обратите внимание на наше одинокое дерево. У вас у каждого есть возможность покрыть дерево разноцветной листвой.

(Приложение 1)

- Тех, кто выбрал зеленые листочки, ожидает успех на сегодняшнем занятии.

- Кто же выбрал желтые листочки – будут настойчивы. Кто же выбрал красный лист – проявят активность.

- Дерево покрылось разноцветной листвой, с помощью вас оно окрасилось в разные цвета. Красота дерева зависела от вас, ваших стремлений и ожиданий.

(Приложение 2)

- А красота выполненной работы сегодня на уроке будет зависеть от вас?

- Надеюсь, вы приложите максимум старания для выполнения заданий.

- Начнем же!

- Здравствуйте.

Ф

Интерактивная доска, проектор.

Фронтальный контроль.

Самостоятельная работа.

Учатся высказывать свою точку зрения, развивают логическое мышление

Р: нацеливание на успешную деятельность

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование положительного отношения к процессу познания, проявлять внимание, узнавать что-то новое

2. Этап актуализации и пробного учебного действия.

Выявить пробелы и наметить пути их устранения.

Метод: проблемное изложение, исследовательский.

Прием:

«Слепая таблица»

- Для начала проведем Речевую разминку, проговорив скороговорку:

- Воробей, воробей, лети к кормушке не робей!

- Послушайте загадку и скажите, о ком в ней говорится:

Окраской – сероватая.

Повадкой – вороватая,

Крикунья хрипловатая –

Известная персона

Это…

- По каким признакам вы догадались?

- Послушайте следующую загадку:

Я весь день ловлю жучков.

Уплетаю червячков.

В теплый край не улетаю,

Здесь под крышей обитаю,

Чик-чирик! Не робей!

Я бывалый…

- Что из загадки можно узнать о воробьях?

- Как вы думаете почему мы сегодня разговариваем про ворону и воробья?

- Какова же была тема прошлого занятия?

- Помните ли вы главных героев рассказа?

- Вот это сейчас мы и проверим. У вас на партах лежат карточки с таблицей, вам необходимо ее заполнить.

- Также у вас на партах лежат листочки с критерием оценки. После каждого задания не забывайте оценивать свою работу.

(Приложение 3)

- Внимательно слушают.

- Ворона.

- Называют определения, характеризующие ворону.

- Воробей.

- Питаются жучками, не улетают на юг, обитают под крышей.

- Может быть это связанно с прошлой темой?

- Рассказ «Растрепанный воробей.»

- Помним.

Ф.

И.

Компьютер, презентация, интерактивная доска.

Контроль учителя.

Устная и самостоятельная работа.

Актуализировать необходимые полученные ранее знания; умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного.

П: постановка вопросов.

К: вырабатывать навык слушать и дополнять.

Потребности в самовыражении и самореализации.

3. Этап локализации индивидуальных затруднений.

Создавать проблемную ситуацию

Метод: проблемное изложение.

Прием: «Подводящий диалог»

- Полностью заполнили таблицу?

- В чем возникли затруднения и по какой причине?

- Нет.

- Мы не можем заполнить таблицу, так как мы еще не провели анализ.

Ф.

Презентация, интерактивная доска.

Фронтальный контроль, самоконтроль. Устный ответ.

Корректно формулировать свое затруднение.

К: участие в коллективном обсуждении проблем; различать способ и результат действий.

Формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и незнания.

4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений.

Формулирование учащихся умений ставить цель и проговаривать результат своей деятельности

Метод: проблемный, объяснительно-иллюстративный.

Прием:

«Перепутанный план»

- А какой анализ мы должны сделать?

- Перед тем как анализировать текст, что нам необходимо выполнить?

- И какая же тема нашего урока?

- Теперь давайте поставим цель нашего урока.

- Как мы будем действовать?

Что нам нужно сделать?

- На слайде вы видите план, вам необходимо расставить его в правильной последовательности.

План:

1. Характеристика героев.

2. Анализ развития действия.

3. Выполнение задания для закрепления темы.

- Анализ развития действий и анализ персонажей.

- Узнать какова цель и тема урока.

- Анализ произведения «Растрепанный воробей»

- Цель: проанализировать произведение «Растрепанный воробей».

- Составить план урока.

- План:

1. Анализ развития действия.

2. Характеристика героев.

3. Выполнение задания для закрепления темы.

Ф.

Компьютер, интерактивная доска, проектор, презентация.

Контроль.

Устный ответ.

Развитие умений составить и записать план для достижения целей урока.

Р: готовность к обсуждению; планирование своих действий; сохранение учебной задачи.

П: выделять существующую информацию.

К: умение учитывать мнение своих одноклассников; стремление положительных эмоций при сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к способам решения затруднений.

5. Этап реализации построенного проекта.

Обеспечение, усвоение новых знаний и способов их де и закрепление действия

Метод: частично-поисковый, проблемный.

Прием: «Незаконченная таблица»

- Давайте рассмотрим первый пункт плана, для этого вам необходимо ответить на вопросы.

1. О ком говорится в рассказе?

2. Что, где и когда происходят все события?

3. Что произошло в следствии этого?

4. Можно было ли это избежать?

- Ребята, теперь попрошу вас открыть учебники на странице 12.

(Приложение 4)

Будем работать с текстом при этом отвечая на вопросы. В тексте вы должны будете найти подтверждения вашим словам.

- Работать вы будете в парах. Вам необходимо охарактеризовать каждого из героев рассказа.

- Перед этим давайте вспомним правила работы в паре.

- У каждой парты на столах лежат карточки с заданием.

(Приложение 5)

1 парта:

- Какая Маша?

- Кем была Машина мама?

2 парта:

- Кем был Машин отец?

- Что же нам известно про няню Петровну?

3 парта:

- Как у Маши складываются отношения с птицами: с вороной и с воробьем?

- Давайте же проверим все ли сделали задания. Из каждой пары по одному, прочитайте свой вопрос и ответ. А другие будут вас оценивать и анализировать все ли правильно ответили.

- Сейчас оцените себя по критериям на листочках.

- И так ребята, сможете ли теперь ответить на вопрос: «Что означает слово счастье для каждого из героев рассказа?»

ФИЗМИНУТКА

(Приложение 6)

- О воробье, Маше, вороне.

-В комнате Маши; проветривая комнату, ворона влетала на форточку.

- Ворона протискивалась в комнату и хватало первое, что попадалось на глаза.

- Можно, если бы не оставлять комнату пустой. И не открывать форточку, когда уходишь.

- Правила:

- Не конфликтовать.

- Принимать точку зрения всех.

- Идти на компромисс.

- Маша – добрая девочка, заботится о раненом воробье «Маша принесла Пашку домой, пригладила ему перья щеткой, накормила и выпустила…». Переживает, что по ее вине расстроилась мама «А мама, когда возвратилась из театра, так долго плакала, что вместе с ней заплакала и Маша…». Любознательная «И было непонятно, как с такого черного неба может слетать белый снег…Маше было любопытно посмотреть, как ворона протискивается в форточку…», впечатлительная «Золушка! – тихо вскликнула Маша…».

- Мама – балерина, это можно узнать по строчкам «Она танцевала в театре…»

- Отец был моряком, потому что потом «Ушел на войну. Потопил несколько фашистских кораблей…»

- Няня находится постоянно рядом с Машей. Она добрая и немного строгая.

- Ворона кажется девочке непонятной, загадочной. Чем и вызывает у ее большой интерес.

«Непонятнее всего была седая ворона…Посмотреть, как ворона протискивается в форточку…»

- Воробей – он ловкий, смелый, умный. Отношения Маши с воробьем дружеские, она его кормит. Хочет показать девочке свою привязанность, то гусеницу принесет, то вещи, украденные вороной.

- Ответы детей.

Ф.

Г.

Учебник, проектор, интерактивная доска, компьютер, карточки с заданием.

Фронтальный контроль, взаимоконтроль, самоконтроль.

Ориентироваться в содержании художественного текста; охарактеризовать героев; определить главную мысль произведения.

П: проверка своих предположений.

Р: самостоятельно делают выводы.

К: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Эмоциональная реакция на текст и характеристику героев, формирования границ собственного знания и незнания.

6. Этап обобщения затруднений во внешней речи.

Обеспечение, усвоение и закрепления новых знаний с проговариванием во внешней речи

Метод: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Прием: «Найди в тексте»

- А как вы понимаете эти слова?

«От маленькой радости смеются, а от большой плачут»

- Можно ли сказать, что это выражение отражает главную мысль рассказа?

- Большая радость настолько большая, что начинаются бежать слезы (плакать), а на маленькую радость просто смеются.

- Писатель стремился показать силу человеческих переживаний, силу любви, которая вызывает слезы. Без любви не могут жить ни животные, ни люди.

Ф.

П.

Презентация, Учебник.

Контроль.

Устный ответ.

Практическое занятие.

Взаимопроверка с товарищем.

Взаимоконтроль.

Учится высказывать свою точку зрения и развивать логическое мышление; использовать простейшие приемы анализа текста.

П: устанавливать причинно-следственные связи; умение структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание.

Р: осуществлять пошаговый контроль своих действий.

К: понимание возможности различных позиций других людей; использование речи для регуляции своего действия.

Умение правильно выражать свои чувства; формирование границ «знания» и «незнания».

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Формулирование учащихся к самостоятельной деятельности с самопроверкой по эталону

Метод: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Прием:

«Викторина»

- Сейчас каждый из вас будет работать индивидуально и выполнить задание. Для этого вам необходимо отсканировать Qr-код и пройти викторину. (Приложение 7)

- А после мы проверим.

- Закончили? Все ли правильно?

- Как ты думаешь почему ты ошибся? Может еще раз необходимо повторить тему? (Если где-то есть ошибки)

- Оцените свою работу по критериям, которые лежат у вас на листочках.

- Сканируют Qr-код и проходят задание.

- Ответы детей, сверяют свои результаты и другими.

- Ответы детей.

И.

Телефоны, презентация.

Контроль.

Тест.

Проверка с образцом.

Развивают логическое мышление; знать изученные произведения раздела.

Р: осуществлять пошаговый контроль своих действий; оценивать правильность выполнения действий.

Способствовать к положительной самооценке.

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

Формулирование учащихся умений делать выводы

Метод: проблемное изложение.

Прием: «Создай сам», «Поделись»

- Теперь же, вам предстоит задуматься как может развернуться сюжет произведения?

- Вам предстоит задуматься, а что может быть дальше.

- Ответы детей.

Ф.

Презентация, компьютер, учебники.

Контроль.

Самоконтроль.

Уметь ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного.

К: умение выражать свои мысли.

П: построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте.

Умение высказывать свое мнение.

9. Этап рефлексии деятельности на уроке.

Дать анализ оценке успеваемости достижений цели, работы на уроке

Метод: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.

Прием: «Дерево предсказаний», «Поделись»

- Вспомните цель урока, которую мы поставили в начале.

-Достигли ли мы ее?

- Ребята, а вы не забыли про наше дерево, которое было в начале урока?

- Всё ли у вас совпало? были ли вы активны, успешны или настойчивы на сегодняшнем уроке?

- Оцените работу ваших одноклассников и собственную от 1 до 3. Обозначив буквой «С» - соседа и себя буквой «Я» опираясь на критерии оценки на слайде.

- Запишите домашнее задание:

-Выбрать отрывок сказки, выразительно его прочитать и и арисовать к нему иллюстрацию.

- Придумайте свое развитие сюжета.

- Найти материал о жизни и творчестве К. Паустовского.

- Цель: определить главную мысль, охарактеризовать героев.

- Ответы детей (Да/Нет)

- Критерии:

1 Я ничего не понял и на уроке скучал.

2. У меня остаются вопросы, но на уроке было интересно.

3. Я усвоил весь материал, урок был полезен и интересен.

- Записывают д/з

Ф.

И.

Компьютер, интерактивная доска, презентация.

Контроль.

Устный ответ.

Построение рассуждений.

П: умение формулировать вывод, подводить итоги урока.

Р: умение адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.

.

Способствовать к положительной самооценке на основании критерия успешности учебной деятельности.

Главные герои

Что означает счастье для каждого героя?

1 парта

Какая Маша?

Кем была Машина мама?

2 парта

Кем был Машин отец?

Что же нам известно про няню Петровну?

3 парта

Как у Маши складываются отношения с птицами: с вороной и с воробьем?