Урок литературы

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Орг.момент

Здравствуйте, ребята. Садитесь.

Учащиеся приветствуют учителя и занимают свои места.

2

Целеполагание

Ребята, как вы думаете, какие цели будут стоять перед нами на сегодняшнем уроке?

Учащиеся под руководством учителя формулируют цели урока. (регулятивные)

3

Мотивация

(вступительное слово учителя)

Жизнь поэта – такое же произведение искусство, как и его стихи. Иногда это целая симфония, иногда – только песня, спетая летним утром или на закате долгого дня. Жизнь Жуковского можно сравнить с тихой мелодией, сыгранной на свирели ил флейте. Она была светла и спокойна, и только изредка в нее врывались грустные или грозные нотки, омрачавшие ясный мир его души. Немного позже А.С.Пушкин в стихотворении «К Пушкину» напишет:

Его стихов пленительная сладость

Пройдет веков завистливую даль,

И, внемля им, вздохнет о славе младость,

Утешится безмолвная печаль.

И резвая задумается радость.

Сбылось ли предсказание А.С.Пушкина? в чем «пленительная сладость» поэзии В.А.Жуковского? остались ли его стихи для нас живыми?

Сегодня нам предстоит ответить на эти вопросы. Однако, начало жизни будущего поэта не сулило никаких надежд.

Учащиеся высказывают свои мнения.

(познавательные)

4

Сообщение учащегося (опережающее домашнее задание)

Учащийся рассказывает о детских и юношеских годах Жуковского, о рождении, о двусмысленности положения в семье, об учебе. (Приложение №1)

5

Слово учителя (о переводах Жуковского)

Характерную особенность своей поэзии Жуковский характеризовал так: «… у меня почти все или чужое, или по поводу чужого – и все, однако, мое». Действительно, у Жуковского много переводов и переделок зарубежных авторов. Но его переводы никогда не дословны, переводчик вносит в них (и в содержание и в форму) свое, а некоторые из них переработаны настолько, что в них больше Жуковского, чем их «основного автора». Некоторые переводы так хороши, что до сих пор остаются непревзойденными: «Шильонский узник» Байрона, «Кубок», «Перчатка» Шиллера, «Рыбак», «Лесной царь» Гете. В переводах Жуковский всегда оставался самим собой.

6

Сообщение учащихся (опережающее домашнее задание)

Учащиеся читают наизусть переводы Жуковского «Перчатка» и «Лесной царь».

7

Слово учителя

Через несколько лет уже не переводная, а его собственная элегия «Вечер» зазвучит еще небывалой музыкой и утвердит Жуковского в звании первого русского поэта-романтика. Давайте все вместе послушаем отрывок из стихотворения «Вечер».

8

Слово учителя

Учитель читает отрывок из стихотворения «Вечер».

Дети слушают стихотворение.

9

Сообщение учащегося (опережающее домашнее задание)

Заранее подготовленный ученик проводит словарную работу по данному стихотворению:

Фимиам – благовоние, обычно церковное.

Зефир – теплый ветер.

Петел – петух.

Филомела – в греческой мифологии ласточка, здесь имеется в виду соловей.

9

Сообщение учащегося (опережающее домашнее задание)

В стихотворении показано место, где находится лирический герой: берег ручья, вдалеке роща, строения, холмы, с которых бегут к реке стада, по реке плывет рыбак, с полей идут пахари. Считается, что это описание окрестности села Мишенского Тульской губернии, где родился поэт.

10

Слово учителя

В этом стихотворении поэт обнаруживает тонкое звание природы, чуткий слух и острое зрение, музыкальность. Недаром это стихотворение частично положено на музыку Чайковским в опере «Пиковая дама». Я предлагаю вам послушать «Уж вечер…» на музыку Чайковского: дуэт Лизы и Полины из оперы «Пиковая дама»

Учащиеся слушают в записи «Уж вечер…» на музыку Чайковского: дуэт Лизы и Полины из оперы «Пиковая дама».

11

Сообщение учащегося (опережающее домашнее задание)

Рассказ учащегося, в котором он продолжает знакомить с биографией Жуковского. (Приложение №2)

12

Слово учителя.

Природа в стихотворении одушевлена. «Певец во стане русских воинов» переписывался от руки и распространялся по всей стране во многих тысячах экземпляров.

13

Чтение стихотворения «Певец во стане русских воинов».

Учащиеся читают по ролям стихотворение «Певец во стане русских воинов».

14

Слово учителя

Главные темы стихотворений Жуковского – темы любви, смерти, жизни, природы. Все темы имеют не философский, а психологический характер, так как в них выражены душевные переживания. В элегиях Жуковского интересны пейзажные зарисовки. Пейзажи Жуковского можно назвать пейзажами души. Его пейзажи очень избирательны, круг пейзажей ограничен. Его пейзажи можно назвать пейзажами души. Это море, гроза, ночь, сумерки. Давайте познакомимся со стихотворением «Море».

14

Чтение стихотворения «Море»

Дети читают стихотворение «Море».

15

Анализ стихотворения «Море».

1.На какие 4 части можно разделить стихотворение?

2.Чем очарован поэт?

3. Чем «наполнено» море?

4. Почему поэт не может постигнуть тайну моря?

5. Чем полно море во 2-ой части в отличие от 1-ой?

6. Как понять поэта, когда он пишет, что море льется лазурью неба, ласкает золотые облака, блещет звездами?

7. Установите характер взаимоотношений моря и неба.

(На 4 части: 1 часть – 1-10 строки, вопросы к морю; 2 часть – 11-16 строки, море в тихую погоду; 3 часть – 17-20 строки, море в бурю; 4 часть – 21-28 строки, море после бури.)

Таинственной бездной моря, присутствием в нем жизни.)

Беспокойством, «смятенной любовью, тревожною душой.»

Оно «безмолвное», оно не отвечает на вопросы

«Не тревоги», а «таинственной, сладостной жизни».)

Море отражает небо: синеву, облака, звезды.

Небо тянет к себе море: море чисто, когда небо чисто; море льется лазурью неба, горит его светом, ласкает его облака, блещет его звездами; море бьется, воет, волнуется, рвет и терзает, мглу, когда тучи собираются отнять у него небо; спокойствие моря после непогоды обманчиво: море скрывает смятение.

16

Слово учителя о последних годах жизни Жуковского.

«Описывая целый век природу в стихах, хочу наконец узнать наяву, что такое высокие горы, быстрые водопады, разрушенные замки

жилища моих любезных привидений» - писал Жуковский в автобиографии. В Германии он познакомился и несколько раз говорил с великим Гете; в горы Швейцарии он подымался верхом на ослике, спускался в подземелье Шильонского замка и поставил свою подпись на столбе рядом с подписью Байрона.

Каждый раз В.А.Жуковский надеялся вернуться на родину. Но постоянные болезни жены, а потом и его собственные мешали этому. Прощанием с жизнью и с Россией стало его последнее стихотворение «Царскосельский лебедь» (1851 г.). Когда – то, наблюдая за плывущим лебедем, Жуковский сказал, что человеческая жизнь должна протекать так же спокойно и бесшумно, оставляя за собой светлый, сияющий след.

17

Чтение стихотворения «Царскосельский лебедь»

Учащиеся читают стихотворение «Царскосельский лебедь»

18

Подведение итогов. Выставление оценок.

19

Домашнее задание

Прочитать балладу «Светлана».

Учащиеся записывают домашнее задание.