Урок литературы

Открытый урок по литературе в 5 Б классе на тему:

«Прелесть русской природы»

(К.Г.Паустовский «Мещерская сторона»)

Цель: исследовать текст К.Г. Паустовского «Мещёрская сторона», показать, в чем притягательность «застенчивой русской природы».

Задачи:

• рассмотреть образ «обыкновенной» земли;

• показать необыкновенный мир красок, звуков и запахов, переданный в тексте;

• уметь видеть «прекрасное в обыкновенном»;

• любовь к природе, родному краю.

Оборудование:

Компьютер, презентация, учебник; портрет К.Г. Паустовского

Ход урока.

…каждая моя книга – это поездка.
Или, вернее, каждая поездка – это книга…(К. Паустовский)

1 этап: вызов «Актуализация знаний»

Слово учителя.

Приветствие.

Не секрет, что самый лучший способ поднять настроение – улыбнуться новому дню. Но есть еще один замечательный способ - попросить, чтобы этот день улыбнулся вам. Давайте поприветствуем друг друга улыбкой!

Сейчас я хочу прочитать вам другое стихотворение этого автора, а вы подумайте над вопросом, почему я начала с него наш урок.

(Звучит спокойная музыка, ученик Никита Баранников читает стихотворение)

Все в тающей дымке:
Холмы, перелески.
Здесь краски не ярки
И звуки не резки.

Здесь медленны реки,
Туманны озера,
И все ускользает
От беглого взора.

Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,

Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.

Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.
Чтоб вдруг отразили
Прозрачные воды
Всю прелесть застенчивой

Русской природы.

Учитель:

- Как вы думаете ,ребята, какова основная мысль этого стихотворения? ( Чтобы понять истинную красоту природы, необходимо ее «увидеть душой»)

-А как связано это стихотворение с нашим сегодняшним уроком, с тем материалом, который вы готовили дома?

(Это стихотворение о природе. А мы сейчас изучаем очерки К.Г. Паустовского «Мещерская сторона»).

Ребята! Давайте вспомним, какие очерки мы уже изучили? (Обыкновенная земля, Мшары, Леса, Луга, Мой дом, Бескорыстие)

-А чем созвучны стихотворение Рыленкова и очерки Паустовского?

(Один и другой описывают неприметную, на первый взгляд, землю, призывают всмотреться в нее. А еще говорят о любви к ней.)

Найдите созвучные строки.

У Рыленкова «Всю прелесть застенчивой русской природы»

У Паустовского – в нем заключена вся прелесть … русской природы»

2. Тема и цель урока.

-Давайте сформулируем тему нашего сегодняшнего урока.

(«Прелесть русской природы». К.Г. Паустовский « Мещерская сторона»)

-Как вы думаете, для чего мы изучили цикл очерков Паустовского? Что нам поможет разобраться в произведении? (текст, биография)

-А пригодятся ли вам в жизни знания, полученные на уроке? (Научимся более внимательно всматриваться в природу, любить ее)

Ребята. Давайте заполним таблицу, где будут колонки Знаю. Хочу знать. Узнал новое. Таблицы у вас на столах.

Вспомните, что вы знаете о жизни и творчестве писателя, тему нашего урока. Подумайте, чтобы вы еще хотели узнать. Заполните таблицу «Знаю. Хочу узнать. Узнал новое» В конце урока мы к ней вернемся и напишем, что нового мы узнали на уроке.

Отлично справились с заполнением таблицы. (1-2 человека зачитывают, что записали) . Продолжаем работу.

Обратите внимание на слайд. На нем - ключевые слова: Мещерский край, родные места, любили, прелесть, не сразу открывается, защищать. (слайд )

— Попробуйте составить предложение на основе этих ключевых слов.

Когда будете записывать предложение, вспомните картины природы, которые видели в начале урока. Это все Мещерская сторона.

— Послушаем, что у вас получилось. (2 человека работают )

2 этап «Стадия осмысления».

Организация активного восприятия текса

Паустовский начинает повесть главой «Обыкновенная земля».  Не рискует снизить читательский интерес к своему произведению?

- Какое значение имеет слово обыкновенная?

 Обыкновенная – обычная, небогатая, неяркая, привычная, неприметная, скромная, невыразительная, как все.     В Толковом словаре С.И. Ожегова: «Обыкновенный – обычный, ничем не выделяющийся».    В этимологическом словаре: «Обыкновенный  –  обыкнути – «привыкнуть» - собств. рус.»

- Не кажется ли вам, что в повести Паустовский доказывает обратное ( что это НЕобыкновенная земля)?    (В ответах учеников звучит, что им слышится в названии главы авторская ирония, ведь земля эта необыкновенна по своей истории, очень красива; её населяют самобытные и интересные люди, она является для автора (и читателей) олицетворением их малой Родины…Обыкновенной она кажется, потому что мы привыкли к её неброской красоте.)

Учитель: Константин Паустовский за свою долгую жизнь побывал в разных краях нашей великой страны и за рубежом, но самым дорогим местом на земле для него стала Мещерская сторона. В одном из студенческих походов писатель  услышал притчу.

- Ребята, кто знает, что такое притча? Притча – это короткий рассказ, который заключает в себе поучительный смысл.

3. Рассказ учеников - Полина

   Отец сказал сыновьям: «Весь свой век я трудился, побывать нигде не успел, красоты земной не повидал... Пришла мне пора идти на покой. Отправляйтесь в путь, и кто найдет самое красивое место на земле, тому и достанется все мое добро».

   Старший брат зашагал прямо на север, где лежала сказочная горная страна. Он вернулся домой, бережно неся в суме кусок горного хрусталя. Почудилось старику, что видит он горную страну с богатыми пастбищами, широкими долинами и бурными реками. Похвалил его отец и отправил в путь среднего сына.

    Тот зашагал прямо на юг, откуда дули теплые ветры, пахнущие морем и солнцем, а вернулся он домой загорелый и обветренный и положил перед отцом удивительной красоты морскую раковину. Взял ее в руки старик и услышал волшебные звуки — ласковый шум моря, грохот водопадов, шелест пальм… Похвалил старик среднего сына и велел отправляться в путь младшему.

   Не успела кукушка прокуковать сто раз и солнце спрятаться за лес, как тот уже стоял перед отцом. Разгневался старик: "Как ты смел вернуться назад, не выполнив отцовской воли?"  Поклонился смиренно младший сын и положил на стол маленькое стеклышко. И хоть было оно неказисто, но зато чисто и прозрачно, как вода из ближайшего родника. Посмотрел старик в стеклышко и отпрянул в изумлении. Сколько лет он прожил в этих местах и не подозревал, что они так сказочно красивы: и эта сосновая роща, и эта маленькая речушка, и это изумрудное поле в золотом кольце кленов, и даже это небо, отсвечивающее нежным золотистым блеском… Подозвал он младшего сына и сказал: «Ты нашел самое красивое место на земле — тебе и владеть всем моим добром».

_ Почему это притча? Какой поучительный смыл ?

-Скажите, А если бы вы захотели описать наше Забайкалье одним из очерков Паустовского, какой бы очерк вы выбрали? (Леса. Луга).

_ Какому человеку открывается истинная красота природы?

 4. Учитель:

   Не так ли и нам подчас не хватает волшебного стеклышка, чтобы увидеть всю прелесть своих родных и таких близких нам мест? И почему мы считаем, что они беднее, некрасивее, неинтереснее Кавказа, Саян или Алтая? И почему даже новичков тянет искать свое туристское счастье именно туда, где громоздятся величественные горы, шумят водопады и где у самых ног плещется спокойное море?

   Константин Паустовский обладал необычайной и драгоценной для писателя способностью увидеть и так поэтично передать в слове неброскую прелесть русской природы, что и солотчинские луга и озера, и пронзенные солнечными лучами мещёрские сосновые боры точно оживают в его книгах, а у читателя словно спадает с глаз пелена, и он открывает в обыденном и привычном неизвестное и прекрасное.

На слайде карта России.

Ребята, интересно, вы знаете, где находится этот край? Давайте посмотрим на карту. (Слайд)

Рассказ ученика - Лера (2)

   Неподалеку от Москвы, между Рязанью и Владимиром, раскинулся лесистый и болотистый край, по которому текут медлительные среднерусские реки, где стоят вековые сосновые боры, цветут душистые травы на заливных лугах, под звездным небом таинственно блестят темные лесные озера. Это Мещёрская сторона, которую примерно семьдесят лет назад увидел и полюбил  Константин Георгиевич Паустовский.

 Учитель литературы:

-  Имя этой земли - Мещёра. Что слышится вам в этом слове? Давайте произнесем его вслух. В чем его тайна? (рассуждения учеников)

- Есть несколько версий происхождения слова Мещёра. Тайну названия этой земли и этимологию слова поможет раскрыть информация на слайде

• В основе слова Мещёра лежит русский корень -мест-:одно из русских племён стало называть себя в общении с соседними племенами: «Мы - мещёра». То есть: «Мы местные».

• Мещёра - это лесная, равнинная, часто болотистая местность. Болота в Мещёре называются «мшары» (от «мох»).

• «Что означает само слово «мещёра», сейчас трудно понять, но есть предположение, что оно переводилось просто как «человек»

1. «Чтение с остановками» — диалог с автором.(слайд )

В очерке «Леса» К.Г.Паустовский проявляет себя прежде всего как писатель – художник. Вот он идет неспешно по лесной тропинке и … и слышит «осторожное перепархивание птиц, липкие маслюки, облепленные хвоей, жесткую траву, холодные белые грибы, землянику, лиловые колокольчики на полянах, дрожь осиновых листьев, торжественный свет и, наконец, лесные сумерки, когда из мхов тянет сыростью и в траве горят светляки».

Итак, давайте же посмотрим, каким образом и с помощью чего достигает автор-рассказчик такого удивительно живого описания природы Мещеры.

Анализ очерка «Леса»:

а) анализ в форме «вопрос-ответ»:

- Можем ли мы сказать, что автор не просто смотрит по сторонам, а всматривается вслушивается? Что видит и слышит писатель? Найдите и зачитайте отрывки из текста.

(Да, можно. Он не просто видит окружающие его предметы, а подмечает детали. Писатель видит, что перепархивание птиц в лесу – осторожное, маслюки – липкие и облепленные хвоей, трава – жесткая, белые грибы - холодные). - Особенно выразительными получились у него картины заката, ночи и рассвета. Сейчас мы прослушаем их еще раз. Давайте закроем глаза и попробуем представить себе эти картины.

-Какие вопросы вы могли бы задать по данному отрывку? Вопросы, которые помогут понять нам авторскую мысль?

Художественно-изобразительные средства.

- А как случается, что самые обыкновенные картины, скромные, порой даже неброские, под пером художника слова оживают, преображаются, становятся прекрасными?

- Что использует автор для этого? Какие средства?

- Найдите примеры в тексте.

2. Физкультминутка – релаксация.

В лесу

Поднимите руки вверх, встаньте на цыпочки. Покажите, какие высокие деревья в пуще. Теперь покажите, какие у них широкие кроны. Присядьте на корточки, как будто ищете под кустом гриб. «Сорвите» цветок, подарите его соседу по парте, улыбнитесь друг другу.

3. Понятие «очерк».

Ребята. Мы продолжаем знакомиться с литературными понятиями. На прошлых уроках вы узнали что такое очерк.

— Я попрошу вас взять лист бумаги и ручку. В течение 2-3-х минут запишите всё, что вы думаете об очерке. Важно писать всё, что придёт на ум. Не имеет значения, правильно ли то, что вы записали или нет. Важно писать как можно больше. Начинайте.

Теперь посмотрите на слайд «Очерк – разновидность литературы»

и сравните со своими записями. Какие знания подтвердились? Что узнали нового?

Прием «дискуссия в парах»

— Теперь повернитесь к своему соседу и спросите друг друга, относится ли произведение Паустовского к очерку. Аргументируйте свои ответы.

- Почему Паустовский пишет в форме очерка? Может быть, потому что так мы больше ему верим. Потому что автор сам все видел, слышал. В очерке нет вымысла.

ДОМАШНЕЕ ЗДАНИЕ

-Ребята, послушайте домашнее задание на следующий урок. Нужно приготовить материал для литературных очерков. Мы попробуем написать его сами.

- А давайте теперь вернемся к нашей таблице. Запишите в третью колонку, что еще нового вы узнали на уроке.

2.Попробуйте высказать свои мысли по теме нашего урока, написав синквейн. На тему природа.

первая строка – тема синквейна - слово природа
вторая строка – два прилагательных, которые раскрывают тему;

третья строка – три глагола или деепричастия, которые рассказывают о теме;

четвертая строка – предложение из четырех слов, выражающее личное отношение автора синквейна к теме;

пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть темы;

Зачитывают несколько человек. Ребята. В ваших синквейнах прозвучали слова – любимая, родная, красивая….. и тп

- А что для вас малая Родина? Есть ли из вас те, кто родился не в Краснокаменске? Стал ли город вашей второй Родиной?

Есть ли у Вас дорогие сердцу места? Можем ли мы сказать, что у нас получается разглядеть в обычном необыкновенное?

Вывод: Мещерская сторона стала второй Родиной для Паустовского.

Он писал: Ничто так не обогатило меня, как этот скромный и тихий край. Там впервые я понял, что образность и волшебность русского языка неуловимым образом связаны с природой, с бормотаньем родников, криком журавлиных стай, с угасающими закатами, отдаленной песней девушек в лугах и тянущим издалека дымком от костра.

Подошел к концу наш урок, но, думаю, путешествие в мир литературы и природы будет продолжаться всю жизнь.

-Итог урока.

- Рефлексия урока.(мишень)

Рефлексивная мишень».

На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры - вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.

Или можно использовать другой способ этого приема:на доске размещается рисунок мишеи с пятью кругами. Учащиеся ставят точки, соответствующие собственной оценке работы на уроке.

- Спасибо за урок.