Урок литературы на тему «Образ Петербурга и эмоциональный мир Родиона Раскольникова в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

Урок литературы на тему
«Образ Петербурга и эмоциональный мир Родиона Раскольникова в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

Тип урока: комбинированный

Цель урока: развитие эмоционального интеллекта учащихся через изображение писателем образа города и его воздействие на эмоциональный мир главного героя произведения.

Задачи:

образовательные: познакомить с основными понятиями эмоционального интеллекта, проанализировать, как мрачные картины Петербурга отражают эмоциональное состояние главного героя, совершенствовать навыки анализа художественного текста;

развивающие: развитие умения распознавать, понимать и выражать свои эмоции, симпатии к главному герою, совершенствование навыков слушания и понимания других, умения анализировать и сопоставлять, работая с текстом художественного произведения;

воспитательные: воспитание глубоко чувствующего человека и гражданской позиции.

Оборудование: текст произведения Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание», мультимедийный проектор, электронная презентация по теме урока, альбом с видами Санкт-Петербурга.

Планируемые результаты:

• предметные умения анализировать художественное произведение, определяя роль образа города в произведении;

• метапредметное развитие эмоционального интеллекта, навыков анализа текста;

• личностное формирование эстетического восприятия мира.

УУД:

личностные: формирование собственного отношения к проблемам, поднятым автором в произведении, установление метапредметных связей на уроке литературы, истории, развитие навыков постановки и решения интеллектуальных задач, осознание духовных ценностей, выработанных на основе анализа произведения;

познавательные: анализ символических образов города, представленных в произведении, выявление авторского видения образа города, развитие умения создавать обобщенный образ России определенной исторической эпохи;

регулятивные: определение целей урока, формулировка вопросов к тексту, выработка критериев оценки своей работы, умения делать выводы и видеть проблему в произведении.

Ход урока

I. Организационный момент (з мин.)

- Приветствие

- Создание позитивного настроя

- Объявление темы и задач урока

- Оформление тетрадей

II. Мотивационный этап

-Выразительное чтение учителем отрывка из поэмы А. С. Пушкина «Медный всадник»:

Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой строгий, стройный вид,

Невы державное теченье,

Береговой её гранит,

Твоих оград узор чугунный,

Твоих задумчивых ночей

Прозрачный сумрак, блеск безлунный,

Когда я в комнате моей

Пишу, читаю без лампады,

И ясны спящие громады

Пустынных улиц, и светла

Адмиралтейская игла.

III. Актуализация знаний (7 мин.)

Учащиеся рассматривают открытки с изображением современного города Санкт-Петербурга. После этого проводится беседа:

• Каким вы представляете современный город Санкт-Петербург?

• Кто из вас посещал город?

• Какие эмоции вызывает у вас Санкт-Петербург?

• Подберите синонимы к слову Петербург: Северная столица, город белых ночей, град Петра, город на Неве, Венеция Севера

Работа с ассоциациями.

IV. Основной этап (20 мин.)

1. Работа с текстом произведения.

Задание: найти и зачитать фрагмент текста по группам:

1 группа: описание комнаты Раскольникова;

2 группа: желтый цвет в романе;

3 группа: звуки и запахи при описании улиц, домов и заведений Петербурга.

1. Беседа с учителем по вопросам:

• Каким показан Петербург у Ф. М. Достоевского?

• Какое влияние оказал город на эмоциональный мир и психологическое состояние Раскольникова?

• Как условия жизни оказали влияние на судьбу героев произведения?

• Какие чувства и эмоции вызывает у вас образ города в романе?

1. Дискуссия на тему «Поступки главных героев романа». Учащиеся совместно с учителем обсуждают мотивы поступков героев и выражают свое отношение.

V. Развитие эмоционального интеллекта

Задания, используемые учителем на уроке:

1. «Составление карты эмпатии»:

• Что слышит герой? (что говорят окружающие, что говорят близкие)

Вывод: просьбы о помощи, крики, ругань пьяных и нищих, смех.

• Что видит Раскольников? (бедственное положение близких и родных, среду, в которой живет общество)

Вывод: бедность, грязь, нищета.

• Как говорит герой? (резко, отрывисто, невнятно бормочет)

Вывод: речь характеризует эмоциональное состояние героя.

• Что делает герой? (ощущение себя в обществе)

Вывод: бродит по городу, пьёт, избегает людей, совершает импульсивные поступки.

1. «Немой телевизор»

Учитель включает эпизоды из художественного фильма, снятого по мотивам романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание», отключает звук, учащиеся угадываю по мимике и жестам героев их эмоциональное состояние и делают выводы совместно с учителем.

1. «Коробочка с ситуациями» (на дополнительное время)

Учащиеся достают из коробочки карточки с описанием ситуаций и обсуждают , как бы они отреагировали, чтобы избежать негативных последствий.

VI. Рефлексия (з мин.)

Учитель раздает каждому по четыре стикера, на которых учащиеся пишут свои идеи, затем учитель приклеивает стикеры учащихся на большой лист бумаги.

• Что у меня сегодня получилось особенно хорошо?

• Какой эпизод особенно запомнился?

• Какой эпизод воодушевил?

• Что я сегодня узнал удивительного?

Домашнее задание: написать сочинение на тему «Воздействие общественной среды и города на эмоциональное состояние героев романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».