Тема: Социально-философская драма М. Горького «На дне». История создания, смысл названия произведения.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Вид урока: Комбинированный урок с элементами беседы и проблемного обсуждения.
Цели урока:
Образовательные: Познакомить учащихся с историей создания пьесы «На дне»; проанализировать смысл названия; раскрыть жанровое своеобразие пьесы как социально-философской драмы; выявить первоначальное впечатление от произведения.
Развивающие: Развивать навыки аналитического чтения, умение выделять главное, сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать устную монологическую речь.
Воспитательные: Способствовать формированию собственной нравственной позиции по отношению к таким понятиям, как «правда» и «ложь», «человек» и «вера», «сострадание» и «унижение».
Оборудование: Текст пьесы М. Горького «На дне», мультимедийная презентация (при возможности), фрагменты из спектакля или кинофильма, раздаточный материал (цитаты из пьесы).
Ход урока
I. Организационный момент (1-2 мин.)
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Создание рабочего настроя. Оглашение темы и целей урока.
II. Мотивация. Создание проблемной ситуации (5 мин.)
Эпиграф к уроку (на доске):
«Что лучше: горькая правда или сладкая ложь? Человек – это звучит гордо? Всякая ли правда нужна?»
Вопрос классу:
– Ребята, как вы думаете, о чём может быть пьеса с названием «На дне»? Какие ассоциации у вас вызывает это слово?
(Ученики высказывают предположения: бедность, отчаяние, падение, конец жизни, социальное дно и т.д.)
– Сегодня мы начинаем изучение одной из самых знаменитых и спорных пьес XX века, которая заставляет задуматься над вечными вопросами бытия. Это пьеса Максима Горького «На дне».
III. Изучение нового материала
1. История создания пьесы «На дне» (Рассказ учителя с элементами беседы)
Время и место создания: Пьеса была написана в 1902 году. Горький в это время тесно сотрудничал с МХТом (Московским Художественным театром), для которого и создавалась пьеса. Первые наброски появились ещё в 1900 году.
Рабочее название: Изначально пьеса называлась «Ночлежка», затем «Без солнца», «Дно». Почему, на ваш взгляд, автор отказался от этих вариантов?
«Ночлежка» – слишком конкретно, бытово.
«Без солнца» – метафорично, но сужает проблематику до состояния безнадёжности.
«На дне» – ёмко, многозначно, символично. Охватывает и социальный, и философский планы.
Прототипы и жизненные впечатления:
– Горький был хорошо знаком с миром «бывших людей». В молодости он жил в ночлежках Нижнего Новгорода, общался с босяками. Его рассказы 1890-х гг. («Челкаш», «Коновалов») уже были посвящены этой среде.
– Конкретным толчком к написанию пьесы стало посещение нижегородской ночлежки для бездомных, которую демонстрировал ему известный священник и общественный деятель отец Иоанн Кронштадтский.
2. Смысл названия. Многозначность понятия «дно» (Работа в группах с текстом)
Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает задание найти в тексте аспекты смысла названия (можно по 1-2 явления для каждой группы).
Группа 1: «Социальное дно»
Задание: Найдите доказательства, что обитатели ночлежки находятся на самом «дне» общества.
Примеры: Безработица, нищета, бесправие, воровство, проституция (Настя), бывшие мастеровые (Клещ), аристократы (Барон), актёры (Актёр) – все они «бывшие».
Вывод: Дно – это социальный слой, положение в обществе.
Группа 2: «Нравственное, духовное дно»
Задание: Докажите, что герои опустились не только социально, но и морально.
Примеры: Равнодушие друг к другу, жестокость (сцена издевательств над умирающей Анной), воровство (Пепел), потеря имени (Актёр), самообман (Настя с её «роковой любовью»), потеря веры в себя.
Вывод: Дно – это состояние души, утрата нравственных ориентиров.
Группа 3: «Философское дно»
Задание: Подумайте, можно ли считать «дно» метафорой человеческого существования вообще?
Примеры: Герои «на дне» жизни, они задаются вечными вопросами: «Для чего родился человек?», «В чём смысл жизни?», «Что есть правда?». Ночлежка становится моделью всего мира, где сталкиваются разные «правды».
Вывод: Дно – это пограничная ситуация, в которой обнажаются главные вопросы бытия.
Общий вывод по смыслам названия: Название пьесы многозначно. Оно включает в себя:
Конкретно-бытовой смысл – место действия, ночлежка.
Социальный смысл – положение отверженных.
Философский смысл – состояние человеческой души, крайняя степень падения, ситуация, в которой проверяются общечеловеческие ценности.
3. Жанровое своеобразие: социально-философская драма
– Почему пьесу называют не просто «драмой», а «социально-философской»?
Социальный аспект: Пьеса точно и беспощадно рисует жизнь социальных низов, обнажает язвы общества, которое выбрасывает людей на «дно».
Философский аспект: Главный конфликт пьесы – не бытовой, а идейный. Это спор о Человеке, о Правде, о смысле жизни. Центральными становятся вопросы:
Что нужнее человеку: горькая правда или утешительная ложь?
Способен ли человек изменить свою судьбу?
В чём заключается подлинная правда о человеке?
– Таким образом, бытовой сюжет становится лишь фоном для столкновения разных «правд» и философских взглядов (Правда Бубнова, Луки, Сатина).
IV. Первичное закрепление. Дискуссия (5 мин.)
Вопросы для фронтальной беседы:
Как вы думаете, почему пьеса, написанная более 100 лет назад, до сих пор ставится в театрах и вызывает споры?
Какой из рассмотренных смыслов названия кажется вам самым главным? Почему?
Согласны ли вы с утверждением, что ночлежка – это модель всего человеческого общества?
V. Подведение итогов урока (2-3 мин.)
Учитель обобщает сказанное:
– Сегодня мы познакомились с историей создания сложной и многогранной пьесы М. Горького «На дне». Мы выяснили, что её название имеет глубокий социальный и философский смысл, а жанр определяется как социально-философская драма. В основе пьесы – не просто история обитателей ночлежки, а напряжённый спор о правде и лжи, о силе и слабости человека, о смысле жизни.
VI. Информация о домашнем задании (2 мин.)
Обязательное для всех: Прочитать пьесу «На дне» (действия 1-2). Составить «досье» на одного из героев (выбрать): краткая характеристика (прошлое, настоящее), социальный статус, ключевая реплика, которая, по вашему мнению, раскрывает его суть.
Опережающее задание (для желающих): Подумать над вопросом: «В чём заключается “правда” Луки? Согласны ли вы с его принципом “Во что веришь, то и есть”?» (Подготовить развёрнутый ответ).
Рефлексия (на протяжении урока или в конце)
На уроке я узнал(а)...
Самым интересным для меня было...
Мне было трудно...
Захотелось узнать больше о...
30 237
962 
