Урок литературы в 8 классе. Обсуждение книги Роберта Кормье «Шоколадная война»

Урок литературы в 8 классе

Обсуждение книги Роберта Кормье

«Шоколадная война»

• Оформление доски и оформление тетради (см. Приложение)

• Урок является продолжением цикла уроков по внеклассному чтению произведений современной литературы зарубежных авторов (вспомнить, о чем рассказывается в уже рассмотренных произведениях: Лоис Лоури «Дающий», Тод Штрассер «Волна», другие произведения - список определяется учителем).

• Вспомним содержание прочитанных произведений. Что их объединяет? Назовите ключевые слова, ассоциации с которыми возникают при сопоставлении этих книг (связать с нравственными и общественными проблемами). Например, единство, коллектив; личность, индивидуальность; совесть, сочувствие; выбор человека; свобода; насилие, жестокость и др.

• В любое время в любом обществе эти понятия очень важны. Не исключение и мы – и наше общество, и наше время.

• Обсудим книгу «Шоколадная война» с точки зрения проблемы свободы – проблемы нравственной и философской.

• Записать тему урока.

• Чтобы вспомнить содержание книги, выполним следующее задание: в тетради письменно сформулировать в виде одного предложения, о чем повесть (можно отразить как сюжет, так и идею). Например, книга о том, как молодой человек пытался следовать своим принципам и к какой трагедии это привело; книга о том, имеет ли право человек на свое мнение; книга о том, как важна и как нелегка бывает свобода выбора; книга о том, на что может пойти коллектив-толпа, если кто-то не согласен с общим мнением и т.п. (зачитать получившиеся варианты).

• Итак, будем формулировать то, над чем заставляет задуматься книга Р.Кормье. (см. на доске и в тетради 4 столбика – приложение)

І.

В чем проявляется свобода человека?

(см. содержание произведения)

• Первый тезис уже записан в квадрате: «Свобода проявляется в независимости, в отсутствии ограничений».

• Рассказать о позиции Джерри (он решил не продавать шоколадные конфеты, сохранить независимость суждений, проявил стойкость в отстаивании своей позиции. Привести примеры, пересказать соответствующие эпизоды).

• Но не только Джерри Рено отстаивает свою независимость. Для некоторых свобода – это просто отсутствие всяких ограничений, всяких рамок.

• Для кого? Рассказать. Например:

- поведение Арчи и других Стражей, которые оказывали психологическое давление, а иногда и просто издевались над учениками и учителями (см. их задания).

- Эмиль Янза – гроза школы, мастер доставать учителей и учеников (см. шантаж его со стороны Арчи).

- позиция брата Леона, который преследует свои цели и решает свои проблемы за счет других (хочет продвинуться по службе и решить финансовые проблемы и фактически заставляет школьников продавать конфеты – по 50 коробок за 2 $)

• Можно ли об этих героях сказать, что они «потревожили вселенную»? Да, но это иногда страшно, жестоко.

ІI.

Кто является жертвами в этой ситуации – с конфетами – и вообще в школе?

• В первую очередь – Джерри Рено. Как над ним издевались?

- телефонные звонки;

- испорченный плакатик;

- изрезанные спортивные тапочки;

- спрятанная акварель;

- толкнули на лестнице;

- жестокий удар во время игры в футбол;

- бросали камни в стену дома;

- бойкот. Оцените эти действия. Почему в финале Джерри хотел сказать: «Не тревожь вселенную»?

• Учителя:

- брат Юджин (история с кабинетом и партами) – уволился;

- брат Жак (издевательство с фразой «окружающая среда).

• Стручок. Чувствует себя предателем. Зная, что ему «приписали» 23 коробки, он побоялся протестовать: «Что они с нами делают? … Они зло». Он перестал ходить в школу «из-за болезни», ушёл из футбольной команды.

• Оби, секретарь Стражей. Он не выносит Арчи, про себя его ругает, но вслух – нет, пляшет под его дудку: «Если ему (Арчи) хорошо, то и нам хорошо».

• Брайан, казначей в истории с конфетами. Он рассуждает о том, что важнее – личность или коллектив. Понимает, что Рено в одиночку противостоит школе, Стражам – всем без исключения. Однако решает наплевать на всё и забыть, лишь бы не связываться с братом Леоном. Его кредо – «личное выживание».

• Вспомним слова Арчи: «Потому что мы все скоты» (а ведь многие хотели считаться порядочными!)

• Таким образом, ученики в этой атмосфере – настоящие жертвы: они превращаются в безразличных, равнодушных, порой жестоких людей, в трусов и предателей. О них Джерри говорит: «Что они сделают с миром, когда покинут Тринити?»

• Итак, сформулируйте тезис, то есть тот вывод, к которому читатель приходит, читая о жертвах ситуации. Как соотносится свобода личная и свобода окружающих?

Например, «никто не имеет права утверждать свою свободу за счет других».

ІІІ.

Так что же значит – «потревожить вселенную»? Какие есть варианты?

• Вселенную можно расшатать и разрушить. Это страшно. Тем более чудовищно гордиться этим, как Арчи: «Он успешно обвёл вокруг пальца и Рено, и Леона, и Стражей, и всю эту жалкую школу. Я могу охмурить кого угодно. Я - Арчи». Он уверен в своей правоте и в том, что ничего не изменится.

• Можно ничего не делать, как большинство ребят и учителя в школе Тринити.

• Можно совершить поступок. Какой поступок совершает Джерри – оценить (например, он поступает смело, мужественно).

• Какова цена такого выбора? Цена очень высока! Устраивается боксерский поединок, где бойцам, Джерри и Янзе, предстояло драться так, как пожелают зрители, которые назначают удары. Джерри избит Янзой до полусмерти.

• Стоит ли тогда совершать этот поступок? Может, лучше «не тревожить вселенную»? Здесь надо вспомнить реакцию Стручка, который предпочел отойти в сторону, не вмешиваться. Ему очень тяжело. «Он не чувствовал себя паршиво. Не чувствовал себя предателем. Не чувствовал себя жалким трусом. Но если он ничего этого не чувствовал, почему всю дорогу до шкафчика у него лились слёзы?»

• Сделаем вывод – сформулируем тезис: какова цена смелого выбора – цена отстаивания свободы? Например, «человек иногда платит очень высокую цену за право быть свободным».

IV.

• Итак, складывается ситуация, когда человек может засомневаться, идти ли ему по пути отстаивания независимости. И куда этот путь может завести?

• Ради чего все-таки стоит «тревожить вселенную»? Пусть ты страдаешь, а иногда цена защиты свободы, цена «вклада» во вселенную очень высока. Но есть люди, которые способны на эту жертву ради высоких целей, ради защиты нравственных принципов, нравственных ценностей.

• О каких ценностях может идти речь? Например, справедливость, милосердие, совесть, честь, помощь нуждающемуся и т.п.

• Сделаем и запишем вывод-тезис: ради чего «тревожить вселенную»? Например, «свобода человека должна опираться на нравственные ценности».

• В итоге на доске появляются выводы по книге.

V.

• Итак, мы вместе, обсудив содержание книги, пришли к таким выводам (см. записи) и ответу на вопрос, над чем книга заставляет задуматься.

• Напишите одно предложение в виде девиза, правила жизни по итогам наших рассуждений. Например:

- никогда не забывай, что ты не один в этом мире, что тебя окружают люди!

- свобода – важная вещь в жизни человека;

- насилие и жестокость недопустимы и т.п.

VI.

• Если позволит время, можно проголосовать за ту книгу, которая понравилась больше всего (на доске написаны названия – прикрепить магнитики, стикеры и т.п.)

• Рекомендации для дальнейшего чтения.

Приложение

4