| 1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Цели: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность, заинтересовать учащихся новым исследованием, которое позволит им применять открытые способы действия на других произведениях.
| - Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости. Меня зовут Елена Юрьевна - Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Рифмованное приветствие - Литературное чтение – прекрасный урок, Много полезного в каждой из строк, Стих это будет, сказка, рассказ – Вы учите их – они учат вас! -Улыбнитесь друг другу. -Подарите и мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости. Подарите каждому По кусочку солнышка, Пусть добром наполнятся Души их до донышка. - Я хочу вам подарить вот такое солнышко (показать рисунок солнца). -Но это необычное солнышко. В его центре написано «На уроке я хочу…». -Нужно подобрать подходящие слова . - Молодцы! -Я думаю, что благодаря нашим совместным усилиям именно такой урок у нас и получится и в классе засияет множество маленьких солнышек. | Самоконтроль готовности к уроку.
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя. Настраиваются на работу.
Ребята подбирают слова, что они будут предположительно делать на уроке.
| Личностные УУД: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.
Регулятивные УУД: нацеливание на успешную деятельность. |
| 2.Актуализация знаний. Цели: обобщить знания и умения учащихся по ранее изученному материалу, опираясь на жизненный опыт.
Выявление места и причины затруднения.
Цели: постановка учебной проблемы
| - Мы сейчас с вами совершим небольшое путешествие. Мы отправимся в страну ПОЭЗИЯ . …. Послушайте внимательно стихотворение Из душистых веток сплетена завеса,
Не пускают ветра сосны к сердцу леса...
Там в тиши прохладной есть ручей журчащий,
Свежий и прохладный, чистый и блестящий...
И, пугливо прячась в травке побережной,
В тот ручей глядится ландыш белоснежный,
И хранит из веток крепкая завеса
Дремлющую сказку — сказку в сердце леса... Г. Галина
- Ребята, о чём это стихотворение?(о лесе, о природе). - А каких вы знаете поэтов, которые писали о природе? (Пушкин, Тютчев, Некрасов, Блок и т. д. ) - А как вы думаете, почему мы с вами заговорили о природе? - Мы неслучайно о ней заговорили. -Сегодня мы начинаем изучать новую, третью, главу. Откройте содержание на стр. 6 и прочитайте её название. «Природа для поэта – любимая и живая» - Как вы думаете, о чём будут произведения, помещённые в этой главе? - Автор, чьё произведение мы будем сегодня изучать, тоже писал о природе.( показать портрет). Это Леонид Яхнин. - Знакомы вы с произведениями этого автора? ( немного напомнить о творчестве Яхнина) Леонид Львович Яхнин (1937) — поэт, прозаик, драматург. В 1961 году окончил московский Архитектурный институт, после десять лет проработал в Институте теории и истории архитектуры. В 1965 году вышел его первый сборник стихов «Мой город», затем были изданы и другие — «Всадник» (1966), «Сосны корабельные» (1967), «Всегда вперед» (1968). Его сказочная повесть «Площадь картонных часов» выдержала несколько изданий. Леонид Яхнин известен также как замечательный переводчик с языков разных народов мира — сербского, македонского, словенского, белорусского, польского, немецкого, английского, грузинского. В его пересказах вышли в свет произведения Э.Т.А.Гофмана, Дж.Толкина, У.Шекспира. За свою переводческую деятельность Яхнин был удостоен премии имени Йована Йовановича Змая и Почетного диплома Международного Совета по детской книге. Среди его переводов особенно примечателен занимательный пересказ известной сказки Льюиса Кэрролла «Алиса в Стране Чудес».
-Любовь к природе – естественное чувство нормального человека. Но бывают люди с какой-то особенной любовью: в их присутствии лучше растут самые капризные растения, их не боятся самые пугливые животные. Кажется, сама природа только и ждёт момента, чтобы раскрыть им свои тайны. - Леонид Яхнин поможет раскрыть нам новые тайны природы. - Поднимите руки те, кто хочет раскрыть эти тайны. - Ребята, а как вы думаете, музыка и природа связаны между собой? - Попробуйте дать определение слову «музыка» В словаре Ожегова музыка- это искусство, отражающее действительность в звуковых художественных образах, а также сами произведения этого искусства. - Где можно услышать музыку? - С помощью каких музыкальных инструментов можно воспроизвести музыку. - То есть получается, что музыку мы можем услышать с помощью определённых инструментов. - А теперь представьте, что мы очутились в лесу. -Я вам сейчас предлагаю прослушать небольшой фрагмент и подумать звучит ли здесь музыка и какие инструменты играют. - Что вы слышали? - А звучат ли здесь музыкальные инструменты? - Можно ли это назвать музыкой?
- А давайте выясним, что думает об этом автор. -Найдите в «Содержании» имя и фамилию автора (Леонид Яхнин) и прочитайте название произведения. Предопределение учащимися содержания нового произведения. - По названию произведения, попытайтесь определить, о чём в нём пойдёт речь. - Но мы ведь сказали, что как таковой музыки в лесу нет. -Итак, перед нами возникла проблема, мы слышали звуки леса, а стихотворение называется «Музыка леса».
| Ученик читает наизусть стихотворение о природе.
Ученики предположительно отвечают (идёт фронтальная работа).
Ученики говорят, что они знакомы с произведениями.
Выполнение заданий, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
Ребята работают в паре, записывают какие они знают музыкальные инструменты.
Ребята слушают фонограмму « Звуки леса»
Звучат разные варианты ответов.
Ученики обращаются к «Содержанию» учебника.
| Регулятивные УУД: целеполагание, т.е. постановка учебной задачи, в соответствии с тем, что уже известно и усвоено учащимися.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Познавательные УУД: ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную цель и задачу; целеполагание и планирование и оценка на данном этапе.
Коммуникативные УУД: формировать умение слушать, умение работать сообща; проявлять активность в решении познавательной задачи, аргументировать свою позицию.
Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи; постановка и формулирование проблемы; установление причинно-следственных связей; выдвижение гипотез и их обоснование; ориентироваться в «Содержании» учебника.
|
| 3. Постановка темы и целей урока.
Цели: определить тему урока, поставить цели, наметить план учебных действий.
| -Мы должны провести небольшое исследование и выяснить какая музыка звучит в стихотворении Леонида Яхнина. - Итак, тема урока (называют дети) Гипотеза: звуки природы –это музыка. Чтобы доказать гипотезу, мы должны поставить перед собой цель. Цели: ознакомиться с произведением и выяснить, что звуки природы, леса – это и есть музыка. | Формулируют тему урока, ставят цели.
| Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию, обсуждать проблемные вопросы;
Регулятивные УУД: постановка целей и задач урока(целеполагание); |
| 4.Построение проекта выхода из затруднений.
Цели: наметить план действий, для решения учебных задач.
| - Для того, чтобы добиться цели урока, мы должны составить план действий. Работа в паре. -Сейчас поработаем немного в паре. -Возьмите конверты. Разложите карточки в нужном порядке. ( после ответа ребят на доске план) План 1. Ознакомиться с произведением. 2. Ответить на вопросы. 3. Определить основную мысль стихотворения(что хочет нам сказать автор). 4. Оценить свою работу на уроке. - Что нам нужно для осуществления плана, какие средства? - Оцените свою работу, похвалите себя. | На слайде6 план действий
Дети строго следуют указаниям учителя и отвечают на его вопросы.
Дети составляют план достижения цели и определяют средства.
| Регулятивные УУД: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование, т.е. предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; знаково-символическое моделирование; умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы. Личностные УУД: оценивание себя, своих возможностей. Коммуникативные УУД: умение работать в паре. |
| 5.Реализация построения проекта. (Открытие нового знания)
Цели: организовать учебно-познавательную деятельность учащихся; обеспечить целостность, эмоциональность, интерес к изучаемому произведению.
| Словарная работа. В произведении вам встретится слово крона Вот так оно правильно пишется. (Крона – верхняя ветвистая часть дерева.) - Можно предположить, какая его роль в стихотворении? - Давайте мы это выясним. Чтение стихотворения учителем. Проверка первичного восприятия. - Вам понравилось стихотворение? - Какие слова вам были непонятны? - А кто нам рассказал эту историю? (герой – рассказчик) - За кем он наблюдал? Работа над содержанием стихотворения. - С чем герой сравнивает белку? (рыжею метёлкой) - Чью музыку герой узнал? (цвин-цвин-цвин, кузнечик стрекотал). - А как называет стрекоз, найдите и прочитайте. - А паутину с паучком? - Давайте мы немного отдохнём. Динамическая пауза Утром бабочка проснулась, Улыбнулась, потянулась. Раз – росой она умылась, Два – изящно покружилась, Три – нагнулась и присела, На четыре – улетела! - Молодцы, ребята. Напомните, какое произведение читаем? Что мы должны выяснить?
| Ребята называют животных (на слайде), предположительно отвечают на вопросы.
.
Ученики внимательно слушают стихотворение
Дети отвечают на вопрос учителя и оценивают свою работу на уроке. Работают в паре, выясняют, какие действия выполняют животные.
| ; Познавательные УУД: установление причинно-следственных связей (связь с окружающим миром)
Регулятивные УУД: умение слушать в соответствии с целевой установкой; умение высказывать своё предположение
Познавательные УУД: (логические) анализ объектов с целью выделения общих признаков; умение извлекать информацию из текста; ориентироваться в учебнике; Коммуникативные УУД: умение работать в паре, умение слушать и прислушиваться к собеседнику.
Регулятивные УУД: умение оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
| 6. Первичное закрепление.
Цели: выявить уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию.
| - А сейчас я предлагаю вам прочитать это стихотворение и попробовать передать те чувства, которые герой передаёт нам. Выразительное чтение детьми по частям( по цепочке) - Какое открытие сделал герой этого стихотворения? (в лесу он не один) - Найдите подтверждение в тексте.(дети зачитывают последние строки) - Мог ли сделать такое открытие человек, который не любит природу? - Какова основная мысль этого стихотворения? - Только внимательный, чуткий человек, казалось бы, в обычных вещах может увидеть и услышать не просто звуки природы, а целую музыку. - А тогда, название стихотворения выражает его тему или основную мысль? (основную мысль) - Рассмотрите иллюстрации, какое настроение они создают? Почему? (Художник в шутливой форме изобразил всех, кто участвовал в создании музыки леса) - Вспомните, что мы должны были доказать? (что в лесу тоже звучит музыка) - Мы прочитали стихотворение, ознакомились с действиями. Скажите, кто главные исполнители этой музыки? - А все ли могут слышать эту музыку? - А какими качествами должен обладать человек? (быть чутким и внимательным к окружающей природе)
| Ученики ( 5 человек) выразительно по цепочке читают стихотворение.
Ребята работают по иллюстрации учебника.
| Познавательные УУД: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; умение доказывать свою точку зрения. Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, коррекция знаний; оценка своих действий; саморегуляция- способность к преодолению препятствий, мобилизация сил.
Личностные УУД: формировать основы самоопределения, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке.
|
| 7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Цель: формировать умение работать коллективно в одном проекте, сотрудничать в группе; проверить свои предположения на практике.
| Учитель организует деятельность по применению новых знаний, опираясь на жизненный опыт детей. - Как люди могут выразить любовь к природе? (Сочинить песню, нарисовать картину, сочинить музыку, стихотворение) - Итак, мы выяснили, что животные и растения леса создают музыку, но эту музыку может услышать только внимательный и чуткий человек. - Я предлагаю вам самим поучаствовать в создании этой необычной музыки.
| Творческое задание, выполняют в группах. Один ученик читает фрагмент, остальные дети изображают животных, имитируют звуки. | Коммуникативные УУД: умение работать в группе.
Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действий и его результата; коррекция знаний, т.е. внесение дополнений и изменений в формулировании выводов; оценка своей деятельности; саморегуляция- способность к преодолению препятствий, мобилизация сил.
Познавательные УУД: создание способов решения проблемы творческого характера. |
| 8.Рефлексия
Цели: зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Контрольно – оценочный этап
Домашнее задание | -Молодцы! Я думаю мы все получили хороший заряд энергии. (Далее учитель подводит итог) - С каким произведением познакомились? - Кто автор ? - Какая у нас возникла проблема в начале урока? - Что мы предполагали? -Какую ставили перед собой цель? -Как мы добивались этой цели? -Наша гипотеза подтвердилась? - Как вы думаете, для чего автор написал это стихотворение? Что хотел нам сказать?
- На столах у вас лежат нарисованные солнышки . Вы нарисуете на солнышках то настроение, которое у вас вызвал урок . Можно использовать только цвет. Я надеюсь, что класс засияет от ваших улыбок на маленьких солнышках. - За активную работу на уроке я ставлю оценки… Домашнее задание. На выбор: 1) выразительное чтение У с.104-105 2) рисунок к любому фрагменту стихотворения(с. 104 – 105). -Спасибо всем. Мне сегодня с вами было очень интересно работать! Надеюсь и вы узнали для себя много интересного.
| Дети подводят итоги урока, начинают с проблемы, целей4 рассказывают что они делали в процессе урока, чтобы доказать гипотезу, что в лесу звучат не просто звуки, а целая музыка.
Ученики выбирают домашнее задание. | Регулятивные УУД: оценка, т.е. осознание качества и уровня усвоения знаний на уроке; внесение дополнений и корректив.
Личностные УУД: самооценка; осознанность учения. |
4 641
13 701 
