Урок литературы "Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова"

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД и технология

оценивания

Цель урока

1. Организация деятельности урока

На данном уроке: мы выясняем особенности стиля А. П. Чехова, мастера слова, детали, подтекста, способного на маленькой площади емко сказать многое;

учимся видеть красоту, меткость чеховского слова, авторское отношение к лицемерию.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока.

2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Познавательные

УУД

1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2. Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выбо-

рочно.

6. Пользоваться словарями, справочниками.

7. Осуществлять анализ и синтез.

8. Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.

Коммуникативные

УУД

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Личностные результаты

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.

Технология оценивания

«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её.

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ

(вопросы к ученику):

1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

Какую оценку ты себе ставишь?

Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично».

Программный уровень (повышенный) – решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично».

Максимальный уровень- решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений.

1. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

Перед вами венгерский кроссворд (филворд). Найдите все зашифрованные слова. Подумайте, что их объединяет? (Приложение 1)

Вспомним некоторые факты биографии писателя, знакомые вам. Какие слова удалось расшифровать в буквенном квадрате?.( чехов, ялта, псевдоним, юмор, сахалин, таганрог, врач, чехонте, мелихово). Какое из слов является ключевым, обозначающим тему всего квадрата? (Чехов).

Какую связь эти слова имеют с жизнью и творчеством Чехова?

Послушаем сообщение об Антоне Павлович Чехове.

(ПРЕЗЕНТАЦИЯ 1 по проверке домашнего задания).

1. Погружение в тему урока.

1. Формулирование темы.

2. Анализ текста до чтения.

3. Анализ текста во время чтения.

4. Работа с текстом после чтения

– А.П.Чехов - великий русский писатель. И нам, русским людям, конечно, нужно знать Чехова, читать и понимать. Может быть, тогда мы сумеем избежать каких – то ошибок, не совершим поступки, за которые будет стыдно.

А.П.Чехов – изумительный мастер лаконичной речи, выразительного, ёмкого штриха; словом, репликой, деталью умел сказать многое. У Чехова мы учимся меткому, точному слову.

Сегодня мы снова окунёмся в мир чеховского юмора, познакомимся с рассказом из сборника «Пёстрые рассказы». Рассказы Чехова невозможно спутать ни с какими другими. Обращение к эпиграфу 1 о краткости. Отсюда их особенности:

• короткое вступление

• нет подробного описания пейзажа, портрета

• яркие художественные детали

• основа рассказа – диалог

(Презентация2 – Чехов

1,2 слайд)

Вернемся к нашему венгерскому кроссворду. Одно слово из квадрата поможет нам перейти к теме урока – юмор.

(3 слайд) Изображение: Толстый и тонкий.

Посмотрите на эту иллюстрации, как вы думаете, как может называться рассказ?

О ком или о чем может идти речь в рассказе? Давайте предположим, каким будет содержание рассказа А.П. Чехова? Предположите, с какой целью написан рассказ?

Сегодня, анализируя рассказ “толстый и тонкий” постараемся понять ёмкость чеховской детали, её удивительную выразительность, будем, как всегда, учиться вчитываться в текст, то есть заглянем в мастерскую писателя.

– Допустим, вы ставите спектакль по данному рассказу, подбираете актёров на роли главных героев. Каким, по – вашему, должен быть Толстый? Опишите устно его внешность, одежду, походку.
– Представьте теперь Тонкого, который только что вышел из вагона. Составьте его словесный портрет.– Чехов делает нас соавторами, мы включаем в работу своё воображение. Что же это означает?
(Герой беден, у него нет денег на носильщика. Обвешанный чемоданами, коробками, он жалок.)
– Какой композиционный приём использует чехов, рисуя героев? (Антитеза.)
– Толстый и Тонкий. Найдём синонимы этому противопоставлению. (Бедный и богатый.)

1.Работа со словарем

Рассмотрите словари (приложение 3)

Словарик (на каждой парте):

херес - сорт дорогого вина;

флёрдоранж - цветочный одеколон;

лютеранка - исповедует веру, распространённую в Германии;

Герострат - житель древнегреческого города Эфеса, сжёгший храм Артемиды, чтобы его имя помнили потомки;

Эфиальт - (предатель) — сын Эвридема, изменнически указавший персам обход в Фермопильском ущелье;

приватно - неофициально;

коллежский асессор - один из младших рангов чиновников;

статский советник - ранг чиновника среднего звена;

тайный советник - один из высших рангов чиновников, соответствующий генералу в армии.

2. Выразительное чтение эпизода

– А теперь давайте подслушаем разговор наших героев. 
(“Ну как живёшь, друг?....... Две звезды имею”.)
– Итак, тонкий узнал, что его друг дослужился до тайного советника.

Обратите внимание на “Табель о рангах”, существовавший в царской России. Толстый дослужился до тайного советника, что означает в военном звании генерал; тонкий – VIII чин в Табеле, что означает в воинском звании майор.

Всего несколько строчек разделяет бывших одноклассников.

– В начале урока мы предположили, как могут выглядеть герои.

Совпало ли наше представление с авторским?

– Описывает ли Чехов внешность героев? Как, с помощью чего?
– Какие детали здесь, на ваш взгляд, наиболее значительные?

3) Работа с таблицей (по 2-й части).

– Какая часть речи является самой употребительной во 2-ой части?
– Найдите глаголы, которые передают внутреннее состояние героев.
– С помощью каких глаголов автор передаёт мимику, жесты, позу?
– Что передают эти глаголы? Не много ли их? Зачем они потребовались писателю?
Почему чемоданы, узлы и картонки тоже “съёжились и поморщились”?
(Тонкий теряет дар речи, униженно, подобо страстно хихикает, в его речи появляется раболепно – почтительное – С.)
– А вы не задумывались, почему Чехов почти не использует эпитеты, красивые сравнения?
(Уж очень неприглядно выглядит то, о чём он пишет…Тут не до красивостей, поэтому он выбирает обыденные слова, простые предложения.)
– Но всё-таки об одном эпитете хотелось бы сказать. О каком? Вы не обратили внимание? (Почтительной кислоты.) 
– Как вы понимаете это словосочетание?
– Ребята, посмотрите, какие знаки препинания ставятся в конце слов толстого?
– А какие в конце слов тонкого? Почему?
(Негодование, брезгливость у толстого; растерянность, униженность – у тонкого.)
– Как обращаются друг к другу герои?
– Что особенно изумляет в составленной вами таблице?

Работа над содержанием рассказа «Толстый и тонкий».

Какое качество характера осуждает автор? Давайте проверим, правы ли мы? Заполнив кроссворд, получим ответ.

Самостоятельная работа.

Вопросы для кроссворда:

1. Сколько героев присутствует в рассказе?(Четыре)

2. Назвать имя жены Тонкого. (Луиза)

3. Должность, которую занимает сейчас Тонкий. (Столоначальник)

4. Герой, от которого пахло ветчиной и кофейной гущей. (Тонкий)

5. Что Тонкий делает из дерева? (Портсигары)

6. Кличка Толстого в гимназии. (Герострат)

7. Псевдоним А. П. Чехова. (Чехонте)

8. Имя Тонкого. (Порфирий)

9. Герой, от которого пахло хересом и флердоранжем. (Толстый)

10. Место, где встретились друзья. (Вокзал)

11. Как зовут сына Тонкого? (Нафанаил)

12. Кличка Тонкого. (Эфиальт)

13. Продолжи фразу:

«Тонкий вдруг побледнел, …» (окаменел)

Проверка СЛАЙД 5

Чинопочитание – ключевое слово. (Автор осуждает в своем герое это качество характера). Как вы это понимаете?

СЛАЙД 6.

Словарная работа

Чинопочитание, угодничество, подхалимство, самоуничижение, подобострастие. (как вы понимаете эти слова?)

Основная мысль рассказа. Смех Чехова обычно называют добрым. Но иногда и этот писатель - большой человеколюб – сжимает кулаки при виде отвратительных человеческих пороков. СЛАЙД 7

Как соотносится у Чехова юмор и сатира?. Вспомнить эти термины. (Неуловимое сочетание того и другого, грустный смех)

Обращение к эпиграфу 2 «о человеке»

Выявление средств комического в рассказе. Какими средствами удаётся Чехову выдерживать это хрупкое соотношение?

СЛАЙД 8 -СХЕМА. Выпишите те, которые по-вашему характерны для рассказа.

Рефлексия.

Итог урока

1. Какие чувства возникают у вас при прочтении этого рассказа?

(Стыд за самоунижение бедного человека перед богатым)

1. Какова идея произведения?

(Разоблачение подхалимства и угодничества)

1. Почему Толстый не возражает и уходит?

(Он понял, что бесполезно говорить «другу» что-либо).

4. Что должно отражать заглавие?

(Тему и основную мысль рассказа)

1. Какое человеческое качество высмеивает Чехов?

(Угодничество, готовность унижаться)

Составление синквейна (СЛАЙД 9)

1-й вариант – Толстый.
2-й вариант – Тонкий.
1-я строка (тема) – имя существительное (или слово в роли имени существительного).
2-я строка (описание темы в двух словах) – имена прилагательные.
3-я строка (описание действия в рамках этой темы тремя словами) – глаголы.
4-я строка (отношение автора синквейна к данной теме) – фраза из четырёх слов.
5-я строка (синоним к первому существительному) – одно слово, на философско-обобщённом или эмоционально-образном уровне, повторяющее суть темы.

Ваши впечатления об уроке. Довольны ли собой, свой работой? Активностью ваших одноклассников?

Домашнее задание

Написать рассказ от 1 лица о встрече с бывшим одноклассником, рассказанный толстым.

Заполнить таблицу 4.