Урок литературы в 9 классе по рассказу Б.Екимова "Ночь исцеления"

Литература 9 класс. Урок 94

Тема. "Стремись творить добро" по рассказу Бориса Екимова “Ночь исцеления”.

Тип урока: урок-размышление.

Цель:

познакомить с писателем Борисом Петровичем Екимовым, с его биографией и творчеством; осмысление содержания рассказа «Ночь исцеления»; познакомить учащихся с жизнью людей в годы войны, с душевной болью, которую они испытывают и после войны; дать импульс к размышлению о милосердии, о проявлении доброты к окружающим и уважения к другим людям.

Задачи:

- образовательные: расширить знания учащихся об истории России в годы Великой Отечественной войны; усовершенствовать навыки сопоставительного анализа; научить обобщать, делать выводы; углубить представление о характере героя, данного в развитии.

- развивающие: развивать у учащихся творческие и познавательные способности, внимание, воображение; способствовать развитию устной речи учащихся.

- воспитательные: воспитывать доброжелательность, умение сочувствовать окружающим, сострадать, сопереживать; научить тепло относиться к беспомощной старости, разделять чужую боль; развивать стремления быть терпимым в обществе людей; воспитать культуру человеческих отношений.

Методы: проектирование, компьютерная технология, «мозговой штурм».

Оборудование урока:
1. Мультимедийная презентация;
2.Ксерокопии текста рассказа Б.Екимова “Ночь исцеления”.

3.Рабочие тетради учащихся.

Опережающее домашнее задание:

Общее: Прочитать рассказ. Подготовиться к пересказу основных эпизодов.

Найти в словаре значение слов «милосердие», «сострадание».

Ход урока

Эпиграф:

А говорили все проходит

И позабудется в свой срок.

Но боль войны жива в народе

И бродит, как в березе сок.

С. Селезнев

I. Организационный момент. Вступительное слово учителя. Начало, мотивирующее деятельность (звучит тихая музыка) музыка)

...люди Земли.
Убейте
Войну,
Прокляните
Войну, Люди Земли!

Война… Даже от слова этого веет чем – то холодным, нагоняющим тоску и ужас. Война всегда была суровым испытанием не только для всего народа, но и для каждого человека в отдельности, потому что победа или поражение всегда зависели от суммы усилий и веры людей.

Война – это горе, слёзы. Она постучалась в каждый дом, принесла беду: матери потеряли своих сыновей, жёны – мужей, дети остались без отцов. Тысячи людей прошли сквозь горнило войны, испытали ужасные мучения, но они выстояли и победили. Победили в самой тяжёлой из всех войн, перенесённых до сих пор человечеством. И живы ещё те люди, которые пережили войну в тылу. Горести, горькие чувства голода оставили в душе глубокие раны, рубцы от которых не дают покоя и после войны. Внутренняя драма героини рассказа Б.Екимова « Ночь исцеления» связана с пережитым во время давно закончившейся войны.

Обратите внимание на стихи С.Селезнева, которые являются эпиграфом к нашему уроку.

(Слайд 1)

I I. Этап проверки домашнего задания.

- Дома вы прочитали рассказ Бориса Екимова «Ночь исцеления». Он вам понравился?

Ответы учащихся.

Учитель. У нас необычный урок: урок-размышление и одновременно урок-открытие. Размышление – потому, что мы будем говорить о писателе, чтение произведений которого требует большой работы мысли и сердца. А открытие – потому, что рассказ, над которым мы будем сегодня работать, - это нравственная заповедь, вернее, заповеди, оставленные нам, потомкам Екимова.

I I I. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Объявление темы и цели урока.

Учитель. Как, по-вашему, о чем мы с вами будем говорить? Постарайтесь сформулировать цель нашего урока. (Слайд 2)

Ответы учащихся.

Цель:

познакомить с писателем Борисом Петровичем Екимовым, с его биографией и творчеством; осмысление содержания рассказа «Ночь исцеления»; познакомиться с жизнью людей в годы войны, с душевной болью, которую они испытывают и после войны; поразмышлять о милосердии, о проявлении доброты к окружающим и уважения к другим людям.

-Прежде, чем анализировать рассказ, прослушаем небольшое сообщение об авторе, нашем современнике, Борисе Петровиче Екимове

(слайд 3, 4, 5, 6, 7).

Выступление учащегося.

Борис Екимов родился 19 ноября 1938 года в далекой северной Игарке Красноярского края, куда родители будущего писателя – специалисты по пушнине - приехали работать. Отец Бориса Екимова, Петр Александрович, вскоре тяжело заболел и умер в мае 1939 года в Иркутске, на своей родине. Мать, Антонина Алексеевна, уехала с сыном в Казахстан, на станцию Или, неподалеку от Алма-Аты, где с малолетним сыном проживала высланная как жена «врага народа» ее родная сестра Анна Алексеевна. Сестры решили жить вместе и прожили так всю жизнь. Муж сестры матери, к счастью, вернулся из лагеря живым, и в конце войны им всем разрешили вернуться в Россию, правда, «без права проживания в областных центрах». Так Екимов оказался в поселке Калач-на-Дону Волгоградской области, у донских казаков. Путь в литературу начался с книжного чтения. Читать он научился в 4 года с небольшим у соседской девочки-первоклассницы. Окончив среднюю школу, учился в Сталинградском механическом институте, но, как рассказывает сам писатель, институт «не домучил». Служил в армии, работал на заводе электромонтером. Первый рассказ был напечатан в 1965 году в журнале «Молодая гвардия». Окончил высшие литературные курсы при Литературном институте. Наиболее известны такие произведения писателя, как рассказы «Офицерша», «Елка для матери», «Живая душа», «Родительский дом», «За теплым хлебом», «Ночь исцеления». Всего им выпущено более 20 книг. Борис Екимов – лауреат премии имени И.А. Бунина, премии Москва – Пена. Писатель Борис Екимов стал лауреатом литературной премии Александра Солженицына за 2008 год.

Награды:

Лауреат премии журнала «Наш Современник» (1976)
Лауреат премии «Литературной Газеты» (1987)
Лауреат премии им. И.А.Бунина (1994)
Лауреат премии журнала «Новый Мир» (1996)
Лауреат первой премии «Москва-Пенне» (1997)
Лауреат Государственной премии РФ (1998)
Лауреат премии «Сталинград» (1999)

В заключении сообщения хочу привести слова самого Бориса Екимова: «Хорошая литература сродни религии. Они пытают заставить человека задуматься над смыслом своего существования и над тем, что он должен прожить свою жизнь пристойно».

Учитель. Ребята, как вы думаете, о чём этот рассказ? (Путем метода

« мозговой штурм» выбрать подходящие ответы)

1. Воспоминания о войне.

2. Об исцелении души.

3. О переживаниях бабы Дуни.

4. О доброте внука.

5. О равнодушии детей бабы Дуни к её страданиям.

6. Об одиночестве бабы Дуни.

7. О развитии души Гриши.

Учитель. Правильно, молодцы.

Учитель. Кого вы назвали бы главным героем рассказа?

- Из рассказа мы узнаем о старенькой бабе Дуне и ее внуке Грише, о том, как внук нашел способ исцелить бабушку от ужасных снов, из-за которых она очень страдала.

- Главным героем произведения является Гриша, так как именно он изменяется в течение рассказа, он взрослеет, становится мудрее. А бабушка, конечно, важный персонаж, но именно от внука она получает помощь, которая ей так необходима.

Учитель. Какое впечатление произвел на вас рассказ, какие чувства вы испытывали во время чтения?

- Впервые задумался над тем, что, может быть, моим близким нужна моя помощь.

- Мне стало страшно, что война до сих пор мучает людей.

- Я почувствовала жалость к одиноким людям, у которых нет близких, и облегчение, когда Гриша смог исцелить свою бабушку.

Учитель. Да, Борис Екимов поднимает очень важные проблемы в своем рассказе: гуманное отношение к страдающему человеку, учит тепло относиться к беспомощной старости, разделять чужую боль. Таким образом, писатель говорит о милосердии.

Как вы понимаете слова «милосердие», «сострадание»?

(Слайд 8)

- Милосердие – готовность помочь или простить из сострадания, человеколюбия.

- Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемые чьим-либо несчастьем, горем.

(«Словарь русского языка» С.И. Ожегова)

Учитель. Милосердие и сострадание – одна из важнейших тем русской литературы, и раньше мы с вами уже познакомились с рассказами Л. Андреева «Кусака» и Андрея Платонова «Юшка», в которых также поднимается эта тема.

IV. Этап усвоения новых знаний.

- Мы будем проводить развернутый анализ текста.

Перед тем, как обратиться к тексту, в ваших тетрадях разделите страницу на две части: с одной стороны запишите «Дети», с другой – «Внук». Таким образом, метод сравнительного анализа поведения взрослых и мальчика Гриши поможет нам лучше понять это произведение.

Учитель. Баба Дуня живет одна. Что значит одиночество для пожилого человека?

(Она испытывает чувство покинутости, порой даже ненужности).

- Поддерживают ли бабу Дуню её родные? Подтвердите словами и цитатами из текста и сделайте вывод.

- Сделайте запись в вашей таблице.

Учитель.

Учитель. Можно сказать, что до приезда внука бабушка испытывала одиночество. Обратите внимание на слова «одна», «одинокая», «одиночество». Почему автор повторяет эти однокоренные слова?

- «Одна» – без других, в отдельности.

- «Одинокая» - не имеющая семьи, близких.

- «Одиночество» - состояние одинокого человека. (Слайд 9)

И состояние это не только физическое, но и душевное. Его можно испытать, когда вокруг люди, но нет близкого по духу.

Но ведь мы знаем, что у бабы Дуни есть семья. В городе живут родители Гриши. Почему же она нечасто гостила у них?

- «Сын и дочь свили гнездо в городе и наезжали редко – хорошо, коли раз в год. Баба Дуня у них гостила не чаще и обыденкою вечером возвращалась к дому. С одной стороны, за хату боялась: какое ни есть, а хозяйство, с другой…

Вторая причина была поважнее: с некоторых пор спала баба Дуня тревожно, разговаривала, а то и кричала во сне. В своей хате, дома, шуми хоть на весь белый свет. Кто услышит! А вот в гостях… Только улягутся и заснут, как забормочет баба Дуня, в голос заговорит. Кого-то убеждает, просит так явственно в ночной тишине, а потом закричит: «Люди добрые! Спасите!!» Конечно, все просыпаются – валерьянки дадут и разойдутся. А через час то же самое: «Простите Христа ради! Простите!!»

- А как сама баба Дуня относилась к происходящему? Найдите в тексте слова, которые наиболее точно передают отношение героини к своему недугу.

- «Совестясь, чувствовала себя …виноватой», «горевала»;

- « вот я шумлю, дура старая. Ничего поделать не могу».

- Что же произошло с бабой Дуней во время войны? Что спустя десятки лет заставляет ее так мучиться?

- Во время войны она потеряла хлебные карточки, а дома трое маленьких детей.

Анализ первой ночи. Инсценировка.

 «… Но среди ночи Гриша проснулся от крика:
       – Помогите! Помогите, люди добрые!
       Спросонья, во тьме он ничего не понял, и страх обуял его.
- Люди добрые! Карточки потеряла! Карточки в синем платочке завязаны! Может, кто поднял?- и смолкла.

Гриша уразумел, где он и что. Это кричала баба Дуня.

Во тьме, в тишине так ясно слышалось тяжёлое бабушкино дыхание. Она словно продыхивалась, сил набиралась. И снова запричитала, пока не в голос:

- Карточки… Где карточки… В синем платочке… Люди добрые. Ребятишки… Петяня, Шурик, Таечка… Домой приду, они исть попросят…Хлебец дай, мамушка. А мамушка ихняя… - Баба Дуня запнулась, словно ошеломлённая, и закричала: - Люди добрые! Не дайте помереть! Петяня! Шура! Таечка! – имена детей она словно выпевала, тонко и болезненно…

- Зима находит… Желудков запастись… Ребятишкам, детишкам…- бормотала баба Дуня. – Хлебца не хватает, и желудками обойдёмся. Не отымайте, Христа ради… Не отымайте!- закричала она. – Хучь мешки отдайте! Мешки! – И рыдания оборвали крик.»

Баба Дуня во время войны потеряла продовольственные карточки и до сих пор от этого мучается во сне. Всё давно прошло, но память ещё не забыла об этом горе.

- Учитель. А что во время войны для людей означали карточки?

Слайд 9. Высвечивается слайд с текстом: « Карточка- это бланк с отрезными талонами, дающий право на получение продуктов при нормированной системе их распределения. Обычно их не восстанавливали в случае утери».

Учитель. А что говорит она о мешках, для чего нужны были ей желуди?

Ответ. (Они были голодны и ели желуди.)

Учитель. Хорошо. Значит, баба Дуня страдает и до конца жизни не успокоится, потому что пережитые горести не дают ей покоя и во время сна, когда она должна отдыхать, набирать себе силы.

- Какой была первая реакция Гриши на крики бабушки ночью?

- « Спросонья, во тьме он ничего не понял, и страх обуял его». Гриша старается разбудить бабушку, просит ее лечь на другой бок.

« - Ты, бабаня, не на тот бок легла, на сердце.

- На сердце, на сердце… - послушно согласилась баба Дуня.

- Нельзя на сердце. Ты на правый ложись.

- Лягу, лягу…»

- Как позже внук реагирует на крики бабушки во сне?

- Он начинает понимать, что пережила бабушка. Он разговаривает с ней о том, что слышал от нее во сне. И он поражен тем, что сны могли стать причиной настоящих слез.

«- Бабаня… - охнул Гриша. – Ты вправду плачешь? Так ведь это все сон.

- Плачу, дура старая. Во сне, во сне…

- Но слезы–то зачем настоящие? Ведь сон – неправда. Ты вот проснулась, и все.

- Да это сейчас проснулась. А там…

- А чего тебе снилось?

- Снилось? Да нехорошее. Будто за желудями я ходила за Дон, на горы. Набрала в два мешка. А лесники на пароме отнимают. Вроде не положено. И мешки не отдают.

- А зачем тебе желуди?

- Кормиться. Мы их толкли, мучки с чуток добавляли и чуреки пекли, ели.

- Бабаня, тебе это только снится или это было? – спросил Гриша.

- Снится, - ответила баба Дуня. – Снится - и было. Не приведи, Господи. Не приведи…»

Учитель. Обратите внимание: после первой бессонной ночи автор описывает, как Гриша катается на лыжах, как ему хорошо, а потом эти описания отсутствуют. Вначале мальчик воспринимает прошлое своей бабушки отстраненно, а потом оно становится его собственной болью.

«Ночь исцеления» - так называется рассказ Бориса Екимова. Синонимами к слову «исцеление» являются слова «выздоровление, возвращение к жизни». Чтобы исцелить бабу Дуню Грише приходится выбрать один из двух способов. Первый предлагает мать.

- Воспользовался ли мальчик советом матери?

« Как помочь ей? Как мать советовала? Говорит, помогает. Вполне может и быть. Это ведь психика. Приказать, крикнуть – и перестанет.

Гриша неторопливо шел и шел, раздумывая, и в душе его что–то теплело и таяло, что–то жгло и жгло»

Учитель. Ребята, вам понравился этот способ лечения?

Ответы учеников (Нет, потому что так нельзя обращаться с людьми. Это - выявление строгости, бессердечия, равнодушия со стороны её близких.)

Учитель. Мальчик нашел свой способ исцеления бабы Дуни.

Нужен был другой способ лечения, более человечный, вежливый. Но как найти его? Кто ей поможет? И нашёлся такой человек. Ребята, кто он?

- Ученик. Этот человек – внук бабы Дуни.

- Учитель. Правильно. Дайте характеристику мальчику. Каким мы видим его в начале рассказа? Прочитайте отрывки о нём.

- Ответ. (« Внук приехал и убежал с ребятами на лыжах кататься…», «К обеду внук заявился, поел, как подмёл, и снова умчался, теперь уже в лог, с коньками…», «Но вот внучек Гриша, в годы войдя, стал ездить чаще: на зимние каникулы, на октябрьские праздники да Майские. Он зимой и летом рыбачил в Дону, грибы собирал, катался на коньках да на лыжах, дружил с уличными ребятами,- словом, не скучал…», «Внук всё малыш был да малыш. А в последние год – два вдруг вытянулся, и баба Дуня с трудом признавала в этом длинноногом, большеруком подростке с чёрным пушком на губе косолапого Гришатку…»)

-Учитель. Правильно. Значит, перед нами обыкновенный мальчик. У него свой детский мир: без забот и хлопот, спокойный. Но в течение рассказа мы видим, как он меняется. Давайте, проследим, как Гриша приходит к мысли, что именно он должен помочь бабушке.

Как мальчик готовится к этой ночи? Прочитайте об этом в рассказе.

Выступление ребят (« За ужином он пил крепкий чай, чтобы не сморило. Выпил чашку, другую, готовя себя к бессонной ночи… И пришла ночь. Потушили свет. Гриша не лег, а сел в постели, дожидаясь своего часа. За окном светила луна. Снег белел. Чернели сараи…» Гриша напоминает нам дежурного врача в больнице. Он отказался от первого способа лечения, а придумал свой – второй способ.)

- Инсценировка эпизода (выступление ребят)

«- Потеряла… Нет…Нету карточек… - бормотала баба Дуня ещё негромко.- Карточки… Где… Карточки… - И слёзы подкатывали.

Гриша глубоко вздохнул, чтобы крикнуть громче, и даже ногу поднял – топнуть. Чтобы уж наверняка.

- Хлебные…карточки… - в тяжкой муке, со слезами выговаривала баба Дуня.

Сердце мальчика облилось жалостью и болью. Забыв обдуманное, он опустился на колени перед кроватью и стал убеждать, мягко, ласково:

- Вот ваши карточки, бабаня… В синем платочке, да? Ваши в синем платочке? Это ваши, вы обронили. А я поднял. Вот видите, возьмите, - настойчиво повторял он. – Все целые, берите…

Баба Дуня смолкла. Видимо, там, во сне, она всё слышала и понимала. Не сразу пришли слова. Но пришли:

- Мои, мои… Платочек мой, синий. Люди скажут. Мои карточки, я обронила. Спаси Христос, добрый человек…

По голосу её Гриша понял, что сейчас она заплачет.

- Не надо плакать, - громко сказал он. – Карточки целые. Зачем же плакать? Возьмите хлеба и несите детишкам. Несите, поужинайте и ложитесь спать, - говорил он, словно приказывал.- И спите спокойно. Спите.

Баба Дуня смолкла…

…Но как только баба Дуня заговорила, он забыл обо всём. Ясной стала голова, и ушла из тела дрожь. К бабе Дуне он подошёл вовремя.

- Документ есть, есть документ… вот он…- дрожащим голосом говорила она. – К мужу в госпиталь пробираюсь. А ночь на дворе. Пустите переночевать.

Гриша словно увидел тёмную улицу и женщину во тьме и распахнул ей навстречу дверь.

-Конечно, пустим. Проходите, пожалуйста. Проходите. Не нужен ваш документ.

- Документ есть! – выкрикнула баба Дуня.

Гриша понял, что надо брать документ.

- Хорошо, давайте. Так… Ясно. Очень хороший документ. Правильный. С фотокарточкой, с печатью.

- Правильный… - облегчённо вздохнула баба Дуня.

- Всё сходится. Проходите.

- Мне бы на полу. Лишь до утра. Переждать.

- Никакого пола. Вот кровать. Спите спокойно. Спите. Спите. На бочок и спите.

Баба Дуня послушно повернулась на правый бок, положила под голову ладошку и заснула. Теперь уже до утра. Гриша посидел над ней, поднялся, потушил в кухне свет…»

Учитель. Ребята, как автор пишет о психологическом состоянии Гриши?

Чтение отрывка. « - Гриша подождал, послушал ровное бабушкино дыхание, поднялся. Его бил озноб. Какой – то холод пронизывал до костей. И нельзя было согреться. Печка была еще тепла. Он сидел у печки и плакал. Слезы катились и катились. Они шли от сердца, потому что сердце болело и ныло, жалея бабу Дуню и кого–то еще… Он не спал, но находился в старинном забытьи, словно в годах далеких, иных, и в жизни чужой, и виделось ему там, в этой жизни, такое горькое, такая беда и печаль, что он не мог не плакать. И он плакал, вытирая слезы кулаком”.

- Почему он плакал?

(Гришка понял душевное состояние бабы Дуни. Все события, которые пережила баба Дуня, встали перед его глазами. Ее горе стало его горем.)

Учитель. Правильно. А как вы думаете, где еще мы видим взросление Гриши, его ответственность за судьбу бабы Дуни ?

Ответ. (В конце рассказа Гриша лег в постель, предвкушая, как завтра расскажет бабушке и как они вместе… Но вдруг обожгло его ясной мыслью: нельзя говорить. Он отчётливо понял – ни слова. Ни даже намёка. Это должно остаться и умереть в нём. Нужно делать и молчать. Завтрашнюю ночь и ту, что будет за ней. Нужно делать и молчать. И придёт исцеление».

Учитель.

Учитель. И природа тоже сочувствует героям рассказа. Повторяется предложение: « Снег белил». Это надежда на выздоровление, исцеление.

V.Этап проверки понимания учащимися нового материала.

Мы провели сопоставительный анализ. Какой вывод можно сделать?

- Гриша, в отличие от родителей, понимает бабушку всем сердцем. У мальчика отзывчивая, чуткая душа. Не зря автор несколько раз употребляет в тексте слово “сердце” по отношению к Грише.

О чьем исцелении идет речь?

- Добротой и лаской можно исцелить бабу Дуню: « И придет исцеление». Чуткость, внимательность, забота мальчика сделали то, чего не смогли сделать врачи и взрослые. После этой ночи исцелилась не только бабушка, но и Гриша. Освободил себя от чёрствости и равнодушия, преподнеся урок доброты и милосердия и своим родителям, и нам, читателям. Гриша понял «нужно делать и молчать. И придёт исцеление. Писатель рисует как бы две жизни, которые проживает Гриша. Днем – счастливое время школьных каникул: рыбалка, катание на лыжах. Ночью он как будто переносится на несколько десятилетий назад, в военное время, и участвует в тяжелых снах бабушки. И эта «ночная» жизнь стала для него важнее.

VI. Этап закрепления нового материала.

Учитель. Уроки Екимова

– Чему учит нас Борис Екимов? (Б.Екимов учит нас жалости и состраданию, учит любить и уважать человека, сопереживать его горю и помогать ему, видеть в каждом равного себе, понимать его.) (Слайд 11)

- Итак, Борис Екимов оставил нам бесценные нравственные заповеди (слайд 12):

«никто на земле не лишний»,

«нужно уважать в человеке человека»,

«доброта неизбывна, она согревает сердца людей, делает их жизнь светлее»

нужно любить человека вовремя.

- Скажите, а являются ли эти заповеди залогом нравственного, духовного здоровья человека?

Ответы учащихся.

Учитель. Правильно, молодцы. Я надеюсь, что вы тоже всегда будете внимательными, доброжелательными и милосердными к своим близким и всем тем, кто нуждается в вашей помощи и поддержке.

Учитель. Вернемся к эпиграфу нашего урока:

А говорили все проходит

И позабудется в свой срок.

Но боль войны жива в народе

И бродит, как в березе сок.

С. Селезнев

Слова поэта как нельзя лучше раскрывают содержание рассказа. Действительно, боль жива.

(Слайд 13) Мы видим прекрасные лица людей старшего поколения: бабушек и прабабушек, на долю которых выпало тоже немало жизненных испытаний. Вглядитесь в эти дорогие лица, каждый день и каждую минуту будьте к ним милосердны, сострадательны. Помните: боль не бывает чужой! Не пожалейте ласкового слова, теплого взгляда для этих людей. Они заслужили это.

Прослушайте стихотворение А.Д.Дементьева. Вдумайтесь в его глубокий смысл:

Как важно вовремя успеть

Сказать кому-то слово доброе,

Что б от волненья сердце дрогнуло!

Ведь все порушить может смерть.

Как важно вовремя успеть

Похлопотать или поздравить,

Плечо надежное подставить!

И знать, что будет так и впредь.

Но забываем мы подчас

Исполнить чью-то просьбу вовремя,

Не замечая, как обида кровная

Незримо отчуждает нас.

И запоздалая вина

Потом терзает наши души.

Всего-то надо – научиться слушать

Того, чья жизнь обнажена.

-Добро, человечность, милосердие нельзя стереть с лица земли ни злом, ни насилием, ни глупостью. Они неподвластны времени, они подчинены наивысшему судье бессмертия – совести. И мне хочется, чтоб каждый из вас нес ту частицу света, доброты, любви, которая согревала бы окружающих вас людей.

VII. Подведение итогов урока. Оценивание работы учащихся.

Вывод по уроку.

– О чем мы говорили сегодня на уроке? К какому выводу вы пришли?

(Мы анализировали рассказ Б.Екимова «Ночь исцеления» и пришли к выводу, что нужно жить, храня в сердце любовь, быть милосердным)

Я очень рада, что уроки литературы не проходят для вас бесследно.

Оценки за работу на уроке.

– Пришло время оценить вашу работу на уроке.

VIII. Рефлексия

У вас на парте лежат три карточки разного цвета. Если вам понравился сегодняшний урок - приклейте карточку красного цвета, если оставил равнодушными – жёлтого, а если не понравился – зелёного.

IX.Домашнее задание (выборочное задание).

1. Закончить работу со сравнительной таблицей по рассказу Б.Екимова «Ночь исцеления».

2. Написать сочинение-рассуждение на тему «Сострадание в моей жизни».

3. Написать притчу о сострадании.

Приложение.

15