Урок математики по теме "Угол. Виды углов". 2 класс

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование урока

1. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

Ручка, книжка и тетрадка?»

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Формируется коммуникативное УУД: учебное сотрудничество с учителем, с помощью создания благоприятного психологического климата в классе.

2. Устный счёт

Игра «Гусеница-растеряшка»

На слайде появляется гусеница с пропущенными числам.

12, 15,18, …

 - Гусеница растеряла числа, посмотрите на оставшиеся, разгадайте по какому правилу можно продолжить ряд чисел.

- Какие же числа растеряла гусеница?

Игра “Математический баскетбол”.

- Любой из вас забьёт гол, если правильно решит пример.

На слайде появляются примеры:

37 + 7 =

25 + 8 =

32 – 6=

66 + 4 =

80 – 7=

78 – 19 =

45 – 27 =

57 + 9 =

91 – 9 =

90 + 9 =

Задание на логику

- Сколько пятачков у 15 поросят?

- Когда гусь стоит на двух ногах, то весит 4 кг. Сколько будет весить гусь, когда встанет на одну ногу?

- Это чётные числа; каждое последующее число на 2 больше предыдущего.

Дети по цепочке называют числа.

- 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33.

Дети по цепочке решают примеры.

- 15 пятачков

- 4кг

Формируется познавательное логическое УУД: анализ, с помощью задания на нахождение закономерности. Используются практические методы (упражнение).

Фронтальная форма работы.

Средства обучения: презентация.

Используются практические методы (упражнение).

Фронтальная форма работы.

Средства обучения: презентация.

Формируется познавательное логическое УУД: построение логической цепи рассуждений, с помощью логических задач.

Используются практические методы (упражнение). Фронтальная форма работы.

Средства обучения: презентация.

3. Постановка целей и задач. Планирование.

- Возьмите листок бумаги, который лежит у вас на парте, и оторвите уголок, как делаю это я.

- Как вы думает, какая фигуры у нас получилась.

- Кто догадался, о чём мы будем говорить на уроке математики?

- Что на уроке вы хотели бы узнать об углах?

На основе ответов детей составляется план урока:

1) Какие бывают углы?

2) Как построить угол? Какие для этого нужны инструменты?

3) Из чего состоит угол? 4) Как обозначить угол?

Дети отрывают угол от листа бумаги.

- Угол.

- Об углах.

Дети высказывают своё мнение.

Формируется регулятивное УУД: целеполагание, с помощью проблемного и практического (практическая работа) метода.

Фронтальная форма работы.

Средства обучения: наглядный материал.

Формируется регулятивное УУД: планирование, с помощью фронтальной формы работы и словесного метода (беседа).

4. Ознакомление с новым материалом.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Поставьте в тетради точку, обозначьте ее буквой. Проведите из точки два луча.

- Что у нас получилось?

- Ребята, а теперь в паре соберите из слов, которые я вам раздала определение.

- Прочитайте, что у вас получилось.

- Где в жизни вам приходилось встречаться с понятие «Угол»?

- У каких предметов в классе есть углы?

- Могли бы мы обойтись без них в жизни?

- Так из чего же состоит угол?

- Давайте прочитаем об этом на стр. 84 и проверим себя.

- Какие инструменты нам понадобились для построения угла?

- Но ещё мы можем построить угол без использования инструментов.

- Возьмите листок бумаги большего размера и сложите его так, как показано на стр. 84 упр. 265.

- Затем возьмите листок бумаги меньшего размера и сложите его точно также.

- У нас получились модели прямого угла.

- Давайте подумаем, какое высказывание в упр. 265 будет верным?

1) Синий угол больше красного.

2) Красный угол больше синего.

3) Синий и красный углы одинаковые.

- Прочитаем, что об этом думают Миша и Маша на стр. 85. Кто из них прав?

- Проверим правильность своих предположений, прочитав текст в рамочке на стр. 85.

- Какое высказывание верное?

- Прямой угол в тетради можно начертить с помощью инструмента, который называется «угольник». Рассмотрите угольник и найдите прямой угол.

- Давайте с помощью угольника начертим в тетради прямой угол.

Учитель показывает, как чертить прямой угол с помощью угольника на доске.

- А как можно обозначить угол?

- Прочитаем об этом на стр. 85.

- Обозначьте свой угол любым из предложенных способов.

- Какой вопрос у нас остался не разрешённым?

- Для ответа на этот вопрос нам понадобятся модели углов, которые лежат у вас на партах.

- Возьмите угол под цифрой 1 и наложите на прямой, так чтобы совпала одна из сторон.

Учитель показывает, как нужно накладывать углы друг на друга.

- Какой вывод можно сделать?

- Угол меньше прямого называют острым.

- Возьмите угол под цифрой 2 и наложите его на прямой, так чтобы совпала одна из сторон.

- Какой вывод можно сделать?

- Угол больше прямого называют тупым.

- С помощью угольника в упр. 267 найдите, каким цветом закрашены прямые углы, острые и тупые.

Дети записывают в тетради число и классная работа.

- Угол.

Дети работают в парах, собирают из слов определение угла.

- Угол - это геометрическая фигура, образованная двумя разными лучами

с общим началом.

Ответы детей

- Парта, доска и т.д.

- Нет, без углов предметы бы принимали круглую форму.

- Из вершины и двух сторон.

Один ребёнок читает определение на стр. 84.

- Линейка.

Сгибают разные по размеру листы бумаги с целью построения модели прямого угла.

Дети высказывают своё мнение.

Дети высказывают свои предположения.

Один ребёнок читает текст.

- Синий и красный углы одинаковые. Миша прав.

Дети рассматривают угольники и показывают прямой угол.

Дети чертят с помощью угольника прямой угол.

Дети высказывают своё мнение.

Один ребёнок читает текст на стр. 85.

Дети обозначают свои углы, а затем озвучивают по цепочке свои варианты.

- Какие бывают углы?

Дети накладывают углы друг на друга.

- Угол под цифрой 1 меньше прямого.

Дети накладывают углы друг на друга.

- Угол под цифрой 2 больше прямого.

Дети выполняют задание, а затем учитель фронтально проверяет.

Метод ознакомления с новым материалом.

В ходе практической работы определяется способ построения угла.

Формируется коммуникативные УУД, с помощью парной работы.

Формируется познавательное логическое УУД: подведение под понятие, с помощью фронтальной работы и анализа окружающих предметов.

Формирование общеучебного УУД: моделирование, с помощью практических методов (практическая работа).

Фронтальная форма работы.

Средства обучения: наглядный материал.

Формирование общеучебного УУД: постановка и решение проблем, с помощью проблемного метода.

Фронтальная форма работы.

Средства обучения: учебник и наглядный материал.

Формирование регулятивного УУД: контроль, с помощью сравнивание своего ответа с образцом.

Фронтальная форма работы.

Средства обучения: учебник и наглядный материал.

Формирование регулятивного УУД: контроль, с помощью сравнивание своего ответа с образцом.

Фронтальная форма работы.

Средства обучения: учебник.

Практический метод (практическая работа), частично-поисковый метод, метод творческого применения знаний.

Фронтальная форма работы.

Средства обучения: наглядный материал.

Метод закрепления знаний, практический метод (упражнение).

5. Физультминутка

6. Закрепление нового материала.

- Кто запомнил, с какими видами углов сейчас познакомились?

- На все ли вопросы мы с вами нашли ответы?

-Что нового вы узнали, чего не знали раньше? Чему научились?

- Откройте тетрадь с тестовыми заданиями и самостоятельно сделайте тест 25.

- После выполнения поменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте правильность выполнения задания.

- Положи три карандаша так, чтобы получились три угла – острый, прямой и тупой.

Для проверки правильности выполненной работы, образец выносится на доску:

- Прямой, острый, тупой.

- Да.

Высказывают своё мнение.

Дети самостоятельно решают тест, а затем проводят взаимопроверку.

Дети самостоятельно конструируют углы, а затем сравнивают с образцом.

Формирование познавательного логического УУД: обобщение, с помощью метода контроля.

Фронтальная форма работы.

Метод закрепления знаний, практический метод (самостоятельная работа).

Индивидуальная форма работы.

Формирование коммуникативных УУД, с помощью работы в паре.

Групповая форма работы (парная работа).

Формирование регулятивных УУД: контроль и коррекция, с помощью парной формы работы и метода контроля и проверки.

Формирование регулятивного УУД: контроль, с помощью методы творческого применения знаний, практического метода и сравнения своего ответа с образцом.

Индивидуальная форма работы.

7. Домашнее задание.

- 1 группа выполняет дома упр. 266 стр. 85

- 2 группа: начертите многоугольник с разными видами углов, обозначьте его буквами. Выпишите названия прямых, тупых и острых углов.

Посмотрите на номера домашнего задания, есть ли вопросы?

Дети записывают задание в дневник. Если возникли, вопросы учитель объясняет.

Задание дифференцируется по уровню трудности.

8. Подведение итогов. Рефлексия.

-Что нового вы узнали на нашем уроке?

- Что было самым интересным?

- Какой вид работы на уроке вам понравился?

- О чем бы вы рассказали сегодня дома?

- Оцените свою работу на уроке:

Зелёный кружок - я всё понял;

Жёлтый кружок – мне ещё нужна помощь;

Красный кружок - я ничего не понял, мне было трудно.

Дети отвечают на вопросы учителя.

Все дети оценивают свою работу на уроке.

Формирование познавательного логического УУД: обобщение, с помощью метода контроля.

Фронтальная форма работы.

Формирование регулятивного УУД: оценка, с помощью самооценки собственной деятельности.

Фронтальная форма работы.