ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА №2
Класс: 8 (Габриелян О.С.)
Тема урока: Методы изучения химии
Тип урока: комбинированный (метапредметный, интегрированный с военной составляющей)
Цель урока: формирование представления о методах изучения химии, их отличия и особенности
Задачи:
Образовательные: сформулировать понятие «метод», «эксперимент», «моделирование», «измерение», рассмотреть и применить на практике различные методы познания в химии.
Развивающие: продолжить формирование общеучебных умений при решении графических задач; продолжить развитие умений применять знания на практике; развивать умение наблюдать окружающий мир, задумываться над его сутью, возможностью влияния на происходящее вокруг нас процессы
Воспитательные: воспитывать добросовестное отношение к труду и положительное отношение к получению знаний; воспитывать культуру труда на уроках химии.
Военная составляющая: Метод наблюдения на флоте ВМФ РФ. Когда мы говорим о флоте, то первое, что приходит на ум, это корабли и подводные лодки. Но носители вооружения – это лишь острие меча. Военно-морской флот – это универсальный вид вооруженных сил и, пожалуй, самый сложный. В его составе присутствует не только морская составляющая, но и авиация, и сухопутная техника. А для того чтобы этот боевой организм эффективно работал, необходимо оперативно получать и передавать информацию об обстановке во всех средах. Речь пойдет о береговой системе наблюдения, являющейся неотъемлемой частью информационного поля военно-морского флота. История создания системы наблюдения и оповещения на море насчитывает не одну сотню лет. Первые наблюдательные посты были созданы Петром I на Балтике. В их задачи входило своевременное обнаружение кораблей и судов противника, а также оповещение о них командования и сил флота. В начале ХХ века в Российской империи сформулировали Положение о Береговой системе наблюдения, которое было утверждено Морским штабом 23 ноября 1909 года. Эта дата считается датой рождения новой структуры – береговой системы наблюдения.
Материальное обеспечение урока: демонстрационные модели (физика, химия, биология, география, астрономия, химия)
Предметные УУД
Обучающийся научится:
характеризовать основные методы изучения естественно-научных дисциплин; приводить примеры материальных и знаковых или символьных моделей, используемых на уроках физики, биологии и географии; изучать объёмные и шаростержневые модели некоторых химических веществ.
Обучающийся получит возможность научиться:
объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ.
Метапредметные УУД
Познавательные:
общенаучные – организовать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); использовать приемы работы с информацией; осваивать приемы исследовательской деятельности; соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; строить логическую цепочку рассуждений; осуществлять анализ истинности утверждений.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно
Личностные УУД
Самоопределение – демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, осознают ответственное отношение к обучению
Ход урока
| № п/п | Этапы урока | Время (мин.) | Работа обучающихся |
| Организационный этап -Проверка наличие и внешнего вида обучающихся. -Доклад дежурного по классу. | 2 | Дежурный сдает рапорт, класс приветствует преподавателя |
| Основной этап Закрепление и контроль ранее изученного материала П.1 упр. 1-4 устно, упр.5 письменно Проверочная работа (5 минут, приложение 1).
Изложение нового материала Посмотрите на рисунки и определите, что за ситуации изображены на них? (задание из ВПР)
Метод (от греческого слова «методос» — путь к чему-либо) означает совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности Наблюдение - это концентрация внимания на познаваемых объектах с целью изучения Определить предмет наблюдения Сформулировать цель наблюдения Составить план наблюдения (выдвинуть гипотезу) Военная составляющая: используется ли такой метод на флоте? Метод наблюдения на флоте ВМФ РФ. Когда мы говорим о флоте, то первое, что приходит на ум, это корабли и подводные лодки. Но носители вооружения – это лишь острие меча. Военно-морской флот – это универсальный вид вооруженных сил и, пожалуй, самый сложный. В его составе присутствует не только морская составляющая, но и авиация, и сухопутная техника. А для того чтобы этот боевой организм эффективно работал, необходимо оперативно получать и передавать информацию об обстановке во всех средах. Речь пойдет о береговой системе наблюдения, являющейся неотъемлемой частью информационного поля военно-морского флота. История создания системы наблюдения и оповещения на море насчитывает не одну сотню лет. Первые наблюдательные посты были созданы Петром I на Балтике. В их задачи входило своевременное обнаружение кораблей и судов противника, а также оповещение о них командования и сил флота. В начале ХХ века в Российской империи сформулировали Положение о Береговой системе наблюдения, которое было утверждено Морским штабом 23 ноября 1909 года. Эта дата считается датой рождения новой структуры – береговой системы наблюдения. Эксперимент - это научное воспроизведение какого-либо явления с целью его исследования, испытания в определенных условиях Возможность преобразовывать исследуемый объект; возможность создания искусственных условия его изучения; возможность вмешиваться в естественное течение процессов; возможность воспроизведения. Классификация экспериментов
Измерение — это процесс, заключающийся в определении количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств.
Моделирование- это исследование каких-либо реально существующих предметов, явление и конструируемых объектов путем построения и изучения их моделей
Примеры моделей. Виды моделей. Химические модели.
Закрепление материала Задание: посмотрите на слайд и самостоятельно заполните таблицу. Ответ: | № вопроса | № рисунка/Метод | |
|
| 1 | 3 — Измерение. 1 — Эксперимент. | | 2 | 2 — Измерение. 1 — Наблюдение. | | 3 | 1 — Наблюдение. 3 — Измерение. | | 4 | 1 – Эксперимент. 2 – Измерение. | | 5 | 1 – Эксперимент. 2 – Иоделирование. |
|
38 | Проверка самоподготовки (устно) Тест (определения, примеры)
Анализ рисунков, формулировка темы урока, целеполагание
Работа с определениями «Метод», «Наблюдение» Изучают особенности наблюдения
Анализируют рисунки, выдвигают предположения, знакомство с Береговой системой наблюдения ВМФ РФ
Физкультминутка
Работа с определением «Эксперимент», «Измерение» изучают особенности методов, анализируют рисунок с лабораторным опытом
«Знакомство с понятием «Моделирование», изучают примеры моделей, используемые ан уроках физики, химии, биологии, астрономии, географии
Анализируют утверждения, решают практические жизненные примеры на определение скетода изучения химии, работа с заданиями ВПР.
Индивидуальная проверочная работа. Самопроверка с эталоном |
| Заключительный этап -Подведение итогов урока. -Рефлексия: Сегодня я понял Теперь я могу… Я приобрел…. Меня удивило … -Задание на самоподготовку: П.2, смоделировать интеллект-карту по теме «Методы изучения химии» (методы, особенности, примеры – 5 шт., иллюстрации примеров в рисунках) Доп.задание по желанию: реферат «Береговая система наблюдения ВМФ России» (3-15 стр., культура оформления) | 5 |
Отвечают устно
Запись в тетрадь |
Проверочная работа по теме «Тела. Вещества»
1 вариант
1. Что называют телом?
А) всё то, что сделано руками человека
Б) любой предмет, любое живое существо
В) любое растение, насекомое, птицу
2. Тела бывают_____________________________________________
Хемофилия – это____________________________________________
3. В какой строчке указаны только тела?
А) кастрюля, металл, чайник, кран, сахар
Б) звёзды, дерево, вода, мяч, резина
В) камень, пенал, человек, солнце, лампа
4. Вещество – это __________________________________________
__________________________________________________________
Свойства веществ - это______________________________________
_________________________________________________________
5. В какой строчке указаны только твёрдые вещества?
А) азот, древесина, кислород, вода
Б) соль, крахмал, бензин, водород
В) пластмасса, резина, лёд, бумага
Проверочная работа по теме «Тела. Вещества»
2 вариант
1. Что называют материалом?
А) всё то, что сделано руками человека
Б) любой предмет, любое живое существо
В) любое растение, насекомое, птицу
2. Химические явления - это_________________________________
___________________________________________________________
Хемофобия – это___________________________________________
3. В какой строчке указаны только вещества?
А) кастрюля, камень, облако, кран, птица
Б) звёзды, дерево, вода, мяч, резина
В) металл, медь, хлор, сахар, соль
4. В какой строчке указаны только газообразные вещества?
А) азот, кислород, углекислый газ
Б) кефир, ряженка, хлор, фтор
В) вода, крахмал, соль, перец
5. Физические свойства – это__________________________________
___________________________________________________________
11 564
4 019 
