Успейте получить инструменты учителя по летним ценам! Скидки до 45% на комплекты видеоуроков и электронных тетрадей

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 25.06.2025 07:22

Гришина Анастасия Сергеевна

Учитель истории и обществознания

216

168 654

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Екатеринбург

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Урок "Моральный выбор"

Категория: Обществознание

29.01.2020 10:13

Файл содержит конструкт урока, презентацию, 2 видео-фрагмента с притчами, а так же вопросы к притчам, которые могут использоваться в качестве мотивации к изучению темы урока, ситуации выбора (вымешленные ситуации), а так же реальная биографическая история морального выбора.

Просмотр содержимого документа
«Биография Прохоренко»

Биография Александра Прохоренко

Родился 22 июня 1990 года в селе Городки Тюльганского района Оренбургской области. Отец Александр Васильевич работал трактористом, мать Наталья Леонидовна — уборщицей в администрации^[1][2].

В 2007 году с серебряной медалью окончил Городецкую среднюю общеобразовательную школу, поступил в Оренбургское высшее зенитное ракетное училище, в 2008 году в связи с закрытием училища был переведён в Военную академию войсковой противовоздушной обороны Вооружённых Сил Российской Федерации, которую окончил с отличием.

После окончания академии был распределен на должность передового авиационного наводчика в группу Сил специальных операций Российской Федерации.

С января 2016 года принимал участие в российской военной операции в Сирии, выполнял задачу по наведению авиаударов на важнейшие объекты террористической организации «Исламское государство», выдавая точные координаты расположения боевиков.

17 марта 2016 года Прохоренко, находившийся неделю в тылу противника, был окружён боевиками «Исламского государства» в районе населённого пункта Тадмор (провинция Хомс, Сирия). Старший лейтенант вступил в бой с террористами и, не желая сдаваться в плен, вызвал огонь на себя. Вместе с геройски погибшим Прохоренко были уничтожены и окружившие его боевики «Исламского государства».

О гибели Прохоренко Министерство обороны Российской Федерации официально сообщило 24 марта 2016 года.

Тело Александра Прохоренко после переговоров было передано отряду сирийских курдов боевиками ИГ в ходе специальной гуманитарной операции, те же в свою очередь в конце апреля 2016 года передали его представителям российских властей в Сирии, которыми оно было доставлено в Россию, где была проведена процедура генетической идентификации.

5 мая 2016 года, после траурного митинга с участием министра обороны России генерала армии Сергея Шойгу, гроб с телом Прохоренко был отправлен транспортным самолётом с подмосковного военного аэродрома Чкаловский на военный аэродром Оренбурга, а оттуда — вертолётом в село Городки. Тело сопровождали отец, мать и брат Александра Прохоренко.

6 мая 2016 года тело Прохоренко было захоронено с воинскими почестями на кладбище села Городки. В день похорон в Оренбургской области был объявлен траур.

Просмотр содержимого документа
«Вопросы к притче»

Вопросы к притче все в твоих руках

Какие чувства у вас вызвала данная притча?
Кто является главными героями притчи?
Что ответил мудрец на вопрос человека?
Что он хотел этим сказать?

Вопросы к притче о двух волках

О чем эта притча?
Какие чувства она у Вас вызвала?
Что представляет собой каждый волк?
В чем заключается нравственный урок притчи?

Вывод: Данная притча учит нас воспитывать в себе добро и делать правильный выбор.

Как можно назвать выбор между хорошим и плохим, выбор между добром и злом?

Дети называют тему урока «Моральный выбор»

Приходилось ли Вам оказываться в ситуации выбора?

Просмотр содержимого документа
«моральный выбор»

Разработка урока по курсу

«Обществознание»

8 класс.

Тема: «Моральный выбор – это ответственность.

Планируемый результат

Предметные

Метапредметные

Личностные

Иметь представление о понятиях: «моральный выбор», «свобода» и «ответственность»; наполнить конкретным содержанием тезис о том, что моральный выбор - это ответственность.

В результате работы с текстовым материалом прийти к выводу, что свобода – это не вседозволенность, а возможность выбора.

Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях. Формирование готовности к саморазвитию.

Умение планировать свою деятельность.

Проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности.

Основные понятия

Моральный выбор – это нравственный конфликт в самом человеке.

Свобода – уникальное духовное качество человека, заключающееся в возможности самостоятельно избирать направление своей жизни, поступков, деятельности.

Ответственность.

Организация пространства

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Организационный этап.

Приветствие учащихся.

Приветствие учителя, друг друга.

Личностные УУД: Проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности.

1. Актуализация знаний.

Постановка целей и задач.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Просмотр видео-сюжета. Двум группам предлагается посмотреть притчи «Два волка» и «Все в твоих руках»

Предлагают различные пути решения поставленной проблемы.

Определяют и записывают тему урока «Моральный выбор – это ответственность»

Личностные УУД:

Принятие социальной роли обучающегося.

Познавательные УУД: актуализация своего жизненного опыта; выделение проблемы.

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника;

умение давать ответы на вопросы.

2. Изучение новой темы.

1.Пользуясь текстом учебника, раскройте смысл понятия «Моральный выбор».

В ситуации морального выбора огромное значение приобретает проблема ответственности. Это, прежде всего ответственность человека перед самим собой, перед своей совестью, его внутренний выбор. Но, совершая поступок, человек становится ответственным и перед своей семьей, обществом, потомками.

Находят в учебнике определение понятия, записывают его в тетрадь: Моральный выбор – это нравственный конфликт в самом человеке, это внутренний выбор человека между моральным и аморальным.

Познавательные УУД: выделение нужной информации из текста;

3. Работа с ситуациями

Всегда ли совпадает разумное и нравственное?

Так почему же человек в одном случае поступает аморально, а в другом честно, по-доброму?

Моральный выбор - это внутренний выбор на основе внутренней среды и действий во внешней среде.

Каждой группе предлагается решить ситуацию с точки зрения свободы и с точки зрения ответственности.

Дают ответ (человеку в его действиях дана свобода выбора – между добром и злом, моральным и аморальным.)

Читают, включаются в обсуждение ситуации.

Работа в группах с вымышленными ситуациями

Познавательные УУД:

актуализация своего жизненного опыта; выделение проблемы.

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника.

Познавательные УУД: умение ставить и решать

Личностные УУД:

принятие социальной роли обучающегося.

Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

Формирование готовности к саморазвитию.

Коммуникативные УУД: умение договариваться и приходить к общему решению; умение работать в группе

4. Работа с конкретной ситуацией

Обучающимся предлагается изучить биографию Александра Прохоренко, затем посмотреть видео-сюжет.

Ответить на вопрос, мог ли Александр поступить иначе?

Чем был обусловлен его моральный выбор?

Как бы они поступили в данной ситуации?

Дети приходят к пониманию того, что есть ситуации, в решении которых выбор не стоит.

Личностные: формирование патриотических чувств обучающихся

4. Закрепление. Рефлексия. Подведение итогов. Оценки за урок.

Учитель:

Рефлексия «Сегодня я понял…» Продолжите мысль.

Устные ответы учащихся

Практические УУД: умение применять свои знания.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания
выбор наиболее эффективных способов решения задач
установление причинно-следственных связей
построение логической цепи рассуждений

Коммуникативное УУД: владение устной и письменной речью.

7. Домашнее задание

Приведите примеры художественных произведений, в которых главные герои оказывались в ситуации морального выбора. Чем был обоснован их выбор?

Записывают домашнее задание

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Ситуация для анализа 1.

В выходной день ты с друзьями собираешься в поездку на концерт любимой группы. Ты долго ждал этого момента. Оплачены билеты. Заказан транспорт. Но накануне ты узнаешь, что у родителей изменен график работы, и тебе нужно побыть с престарелой больной бабушкой.

Задание.

1. Прочитайте ситуацию.

2. Определите проблему выбора.

3. Определите варианты решения проблемы с точки зрения

- свободы

- ответственности

4. К какому решению, взвесив все «за» и «против» вы пришли?

Помните, что вы делаете моральный выбор!

5. Определите, кто будет выступать от вашей группы.

Рекомендации к защите.

При защите следуйте пунктам 1-4

Ситуация для анализа 2.

Гуляя вечером по парку с друзьями, чьим мнением ты очень дорожишь, один из друзей предложил с целью позабавиться подрисовать краской из баллончика портреты на аллее героев. Все согласились. Как поступишь ты?

Задание.

1. Прочитайте ситуацию.

2. Определите проблему выбора.

3. Определите варианты решения проблемы с точки зрения

- свободы

- ответственности

4. К какому решению, взвесив все «за» и «против» вы пришли?

Помните, что вы делаете моральный выбор!

5. Определите, кто будет выступать от вашей группы.

Рекомендации к защите.

При защите следуйте пунктам 1-4

Ситуация для анализа 3.

На уроке во время объяснения учителя, один из одноклассников, чтобы сорвать урок взорвал петарду. Учитель нервничает. Просит виновного признаться в содеянном проступке. Ты знаешь, кто это сделал, но боишься за последствия. Как поступить в такой ситуации?

Задание.

1. Прочитайте ситуацию.

2. Определите проблему выбора.

3. Определите варианты решения проблемы с точки зрения

- свободы

- ответственности

4.К какому решению, взвесив все «за» и «против» вы пришли?

Помните, что вы делаете моральный выбор!

5. Определите, кто будет выступать от вашей группы.

Рекомендации к защите.

При защите следуйте пунктам 1-4

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Тест «Моральный выбор – это ответственность»

Просмотр содержимого документа
«ситуации морального выбора»

Ситуация для анализа 1.

Задание.

1. Прочитайте ситуацию.

2. Определите проблему выбора.

3. Определите варианты решения проблемы с точки зрения

- свободы

- ответственности

4. К какому решению, взвесив все «за» и «против» вы пришли?

Помните, что вы делаете моральный выбор!

5. Определите, кто будет выступать от вашей группы.

Ситуация для анализа 2.

Задание.

1. Прочитайте ситуацию.

2. Определите проблему выбора.

3. Определите варианты решения проблемы с точки зрения

- свободы

- ответственности

4. К какому решению, взвесив все «за» и «против» вы пришли?

Помните, что вы делаете моральный выбор!

5. Определите, кто будет выступать от вашей группы.

Ситуация для анализа 3.

Задание.

1. Прочитайте ситуацию.

2. Определите проблему выбора.

3. Определите варианты решения проблемы с точки зрения

- свободы

- ответственности

4.К какому решению, взвесив все «за» и «против» вы пришли?

Помните, что вы делаете моральный выбор!

5. Определите, кто будет выступать от вашей группы.

Рекомендации к защите.

При защите следуйте пунктам 1-4

Вывод: Моральный выбор тесно связан с понятием ответственность.

Ответственность – это гражданская необходимость отвечать за свои действия, поступки.

Именно ответственность позволяет нам сделать правильный выбор.

Но бывают решения, в принятии которых выбор не стоит…

Просмотр содержимого документа
«урок моральный выбор»

Моральный выбор

Мной был разработан интегрированный урок обществознания на тему Моральный выбор.

Тип урока: комбинированный с использованием кейс-технологии.

1.Сущность кейс-метода или кейс-технологии

Кейс-метод или метод конкретных ситуаций следует отнести к методам активного проблемного, эвристического обучения. Название метода происходит от английского case – случай, ситуация и от понятия «кейс»- чемоданчик для хранения различных бумаг, журналов, документов и пр.

Суть его в том, что обучающимся предлагают осмыслить и найти решение для ситуации, имеющей отношения к реальным жизненным проблемам и описание которой отражает какую-либо практическую задачу. Отличительной особенностью данного метода является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни.

Поставив правильно задачу и подготовив «кейс», необходимо организовать деятельность обучающихся по разрешению поставленной проблемы. Работа в режиме кейс-метода предполагает групповую деятельность. Непосредственная цель метода - совместными усилиями каждая из подгрупп обучающихся анализирует ситуацию - case, и вырабатывает практическое решение. В результате организуется деятельность по оценке предложенных решений и выбору лучшего в контексте поставленной проблемы.

На уроке использованы ценностно-ориентированные задания.

Урок рассчитан на индивидуальную работу, а так же работу в группах.

Пред началом (или в наачале урока) детям предлагается разделиться на группы, после чего, в целях мотивации, а так же для формирования у обучающихся потребности в овладении учебным материалом, детям предлагается просмотр притчи в виде видео-сюжета и ответить на вопросе к притче.