Урок "Море у творчості відомих"

Море у творчості відомих

(інтегрований урок: українська література, образотворче мистецтво). 6 клас

Виконавець: Холоша І.В.

вчитель української мови

та літератури

Мета: продовжити знайомство учнів з поетами, які зображували у своїх творах природу, ознайомити учнів із життям і творчістю видатної поетеси Лесі Українки, допомогти їм усвідомити ідейно-художній зміст поезії, розвивати навички вдумливого виразного читання поезії, її коментування, визначення ролі художніх засобів; ознайомити з творчістю художника-мариніста І.К.Айвазовського; показати взаємопроникнення видів мистецтва: поезії, живопису, музики; формувати в дітей уміння сприймати, розрізняти й аналізувати художні, музичні та живописні твори, розвивати вміння «бачити музику», «чути картину», творчу уяву, дрібну моторику руки; виховувати в учнів естетичне сприйняття навколишнього світу, любов до природи; стимулювати розвиток допитливості, інтерес до мистецтва

Тип уроку: урок формування вмінь та навичок;

Обладнання: кольорові картки (для визначення настрою), диск з аудіозаписом шуму морського прибою, аркуші чистого паперу, акварель, ємність для води, пензлі, серветки

Літературний ряд: Леся Українка «Тиша морська»

Зоровий ряд: репродукції картин І.К.Айвазовського; фотофільм («І.К.Айвазовський»); портрети Дніпрової Чайки, Лесі Украінки, Ліни Костенко, Івана Айвазовського; книги «100 відомих художників», «Видатні художники»

Музичний ряд: аудіозапис морського прибою

Хід уроку

Ι. Організаційний момент

ΙΙ. Актуалізація опорних знань. Мотивація навчальних досягнень

1. Слово вчителя

- Доброго дня, шановні друзі! На попередніх уроках ми з вами познайомилися з багатьма поетами та письменниками, які в своїх творах із замилуванням описували природу, її велич і красу. Це Яків Щоголів, Олександр Олесь, Дніпрова Чайка, Максим Рильський та інші. Значне місце в творах цих поетів займають описи моря. Сьогодні ми розглянемо творчість Лесі Українки, в житті якої море відіграло значну роль. Зокрема, ми дізнаємось про перебування її у Криму та вивчатимемо її поезію.

Але сьогодні у нас з вами незвичайний урок: ми об'єднаємо вивчення української літератури з образотворчим мистецтвом. Чому? На це питання ви мені самі дасте відповідь після завершення нашої цікавої мандрівки у прекрасний світ мистецтва.

Зараз ми перевіримо, з яким настроєм ви прийшли на урок. А визначимо ми це за допомогою кольорів. Я вам розкажу, що означає той чи інший колір, а ви піднімете картку з відповідним кольором-настроєм

ΙΙΙ. Повідомлення теми і мети уроку

- Всі ми вже скучили за теплом, літом, канікулами і, звичайно ж, за морем. Тому пропоную вам сьогодні згадати ваші морські спогади, адже сьогодні ми будемо говорити, малювати, слухати море, яке ніколи не набридає, надихає людей на творчі подвиги, надає наснаги.

Учні записують тему уроку

ΙV. Сприйняття і засвоєння навчального матеріалу

1. Слово вчителя.

- Як ви вже знаєте, Леся Українка все своє життя хворіла, боролася зі своєю хворобою – туберкульозом кості, тому лікарі радили їй частіше перебувати в місцевостях із теплим і сухим кліматом. Таким благодатним краєм є Крим. Саме там, у Євпаторії, видатна поетеса проводила багато часу: спостерігала за чарівною природою і перетворювала свої незабутні враження на поетичні рядки. Так з'явився цикл віршів «Кримські спогади», які Леся Українка присвятила своєму улюбленому братові Михайлові. Перший твір, написаний у Криму, - «Тиша морська». Це поезія молодої дівчини, захопленої дивовижною природою. Піднесена інтонація вірша розкриває вразливість і щедрість душі Лесі

2. Робота над поезією «Тиша морська»

- виразне читання вірша вчителем;

- обмін враженнями;

- евристична бесіда:

1) Які почуття викликає у вас цей твір? (Захоплення умінням поетеси бачити красу природи, тонко відчувати навколишній світ)

2) Які зорові і слухові деталі використала Леся Українка у творі? (Зорові: «золотиста блакить», «стежечка злотиста», «вітрила білі». Слухові: «тиша в морі», «з тихим плескотом на берег рине хвилечка», «ледве-ледве колихає море хвилі», «хтось стиха весла підіймає», «тихий плескіт»)

3) Чим захоплюється лірична героїня? (Просторами спокійного моря)

4) До чого вабили простори спокійного моря? Знайдіть рядки

(У мале човенце сісти

І далеко на схід сонця

Золотим шляхом поплисти )

5) Що ж символізує тихе море? (Тихе море символізує спокій і відкрите серце ліричної героїні)

6) Про що мріє поетеса? Зачитайте рядки

(Поплила б я на схід сонця,

Аж від сходу до заходу,

Тим шляхом, що проложило

Ясне сонце через воду)

- Радість життя перемагає, але життєві негаразди все одно дають про себе знати. Це особливо підкреслено в останній строфі вірша:

( Не страшні для мене вітри,

Не підводнії каміння,

Я про них би не згадала

В краю вічного проміння)

7) Що ж символізує «підводнії каміння»? (Злі, ворожі сили)

3. Виразне читання поезії учнями

4. Робота в групах

Ι група визначає тему твору, основну думку й мотиви до написання (Тема – це опис краси моря в період затишшя, прагнення людини протистояти морським і життєвим бурям; ідея – спонукання людини до відстоювання активної життєвої позиції)

ΙΙ група характеризує образ ліричної героїні (Дуже вразлива, чутлива до краси світу, має поетичну душу. Вона розуміє, що на морі, як і в житті, не завжди буває затишшя, не завжди воно спокійне, легке і привабливе. Остання строфа характеризує її як рішучу, сміливу, волелюбну людину, яка здатна до боротьби із життєвими негараздами й труднощами)

ΙΙΙ група визначає художні засоби твору та їхню роль (Епітети, метафори, повтори, пестливо-зменшені слова. Художні засоби допомагають поетесі змалювати красиву, привабливу картину моря й виразити думки та почуття, які воно в неї викликало)

- Чи є у творі докладні описи природи?

- До якого жанру поезій належить вірш (Пейзажна лірика)

5. Запис у зошиті теми й ідеї твору, жанру поезії

Море – один із чудових витворів природи. Кожний його стан настільки незвичайний, що неможливо кількома словами описати всю гаму почуттів, що виникають під час споглядання моря.

- До якого жанру образотворчого мистецтва належить зображення природи? (Пейзаж)

- А як ще називають морський пейзаж? (Марина)

- Хто малює пейзажі? (Художник)

- А як називають художника, який зображує марину (Художник-мариніст)

6. Ознайомлення з творчістю І.К.Айвазовського

Виступи учнів

Іван Костянтинович Айвазовський (1817-1900) народився у місті Феодосія, що розташоване на узбережжі Чорного моря. Навчався у Сімферопольській гімназії, а потім закінчив Петербурзьку Академію мистецтв

Усі найяскравіші дитячі спогади художника були пов'язані з морем, мабуть, тому він усе своє життя присвятив зображенню моря, вважаючи його своїм справжнім другом. Іван Костянтинович ніколи не малював з натури, свої «мелодрами моря» він вигадував сам, навіть стіни його майстерні були порожніми, щоб не заважати його фантазії

За все своє життя Айвазовський написав близько шести тисяч картин, головним героєм яких було море. У нього було 120 персональних виставок

Найвідомішими його картинами є такі: «Дев'ятий вал», «Шторм», «Місячна ніч на Чорному морі», «Італійський пейзаж», «Морський пейзаж», «Захід сонця на морі» (Учні записують у зошитах назви картин і повне ім’я їх автора )

А зараз ми переглянемо фотофільм, присвячений художнику.(Перегляд фільму)

- Скажіть, будь ласка, які кольори переважають на картинах? (Відповіді учнів)

Художник використовує широку гамму відтінків жовтого, помаранчевого, рожевого в поєднанні із зеленим, синім та фіолетовим

- Якій настрій, почуття викликають у вас картини художника? (Морський пейзаж уражає наші чуття та уяву)

- За допомогою яких засобів виразності художникові вдалося викликати у нас такі почуття? (Художник досягає враження за допомогою таких ефектів: контрасти світла і колориту, різноплановість простору)

7. Виконання морського пейзажу. Інструктаж щодо виконання роботи

- Діти, я пропоную вам зараз уявити себе художниками. для цього вам треба перетворити білий аркуш паперу на морський пейзаж – марину, відтворюючи характер та настрій, зображений Лесею Українкою у поезії «Тиша морська»

Починаємо свою роботу з визначення лінії горизонту. Тут можливі такі композиційні прийоми: можна уявити, що ми дивимось на море з корабля. Тоді ми будемо бачити або безкраї морські простори, або берег чи острови в далині. Пам’ятайте: настрій моря потрібно передавати не окремим локальним кольором, а кольоровими сполученнями, насиченими кольором мазками, спокійними та ніжними або різкими та густими

Звучить аудіозапис шуму моря на фоні легкої музики

- Давайте тепер подивимося, чи збігається характер морського пейзажу в поезії «Тиша морська» із тим, що у вас вийшло

Мні-виставка дитячих робіт

V. Підсумок уроку

- Тож які види мистецтва ми поєднали на сьогоднішньому уроці (Живопис, література і трішки музика). Чому? Що спільного між митцями, твори яких ми розглядали на уроці?

ВИСНОВОК: жоден вид мистецтва не можна замінити іншим, вони можуть лише доповнювати один одного, тому й не може бути мистецтва головного чи другорядного

VΙ. Рефлексія (визначення настрою за кольорами)

VΙΙ. Домашнє завдання

Ι група: за допомогою мережі Інтернет довідатися імена інших художників-мариністів, записати їх і назви їхніх робіт у зошит

ΙΙ група: знайти українських поетів, які писали вірші про море. Записати імена поетів та їхні твори