Урок музыки 5 класс "Гатчина талантами полна"Гатчина"

Конспект урока

для 5 класса «Гатчинской СОШ №4 с углубленным изучением

отдельных предметов» учителя музыки Резниковой Т.В.

Тема урока: «Гатчина талантами полна»

Цель урока: Выявление жизненных связей между музыкой и литературой на основе творчества композиторов О.Бражниковой, С.Дубининой и поэта К.М. Фофанова .

Планируемые результаты:

Предметные

• Показать красоту каждого вида искусства

• Выявить с помощью учащихся истоки родства между видами искусства.

• Продолжить знакомство с деятелями искусства г. Гатчины.

Метапредметные

• Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать.

• Способствовать развитию творческого воображения учащихся.

Личностные

• Воспитывать любовь к родному краю.

• Воспитывать потребность в общении с миром искусства.

Тип урока: урок углубления в тему, комбинированный

Оборудование:

Магнитофон

Мультимедийный проектор

Презентация по теме урока

Словарь эстетических эмоций.

Распечатка слов песни « С чего начинается Родина», «Гатчинского романса»

Музыкальный материал: О.Бражникова «Гимн гатчинской земле»

В.Баснер «С чего начинается Родина?»

М.Головин «Осень»

С.Дубинина «Гатчинский романс»

В.Локтев «Песня о России»

Музыкальное приветствие «Доброе утро»

Д.Б.Кабалевского ( 4 заключительные фразы)

Оформление доски:

1. Эпиграфы

«Стань музыкою, слово...» (Н.Заболоцкий)

«Музыка должна играть по отношению к поэтическому произведению ту же роль, какую по отношению к точному рисунку играет яркость красок» (К.В. Глюк)

1. схема-солнышко с центром ИСКУССТВО, лучи – виды искусства (МУЗЫКА, ЛИТЕРАТУРА, ЖИВОПИСЬ, ТЕАТР, АРХИТЕКТУРА..)

Дополнительный материал:

Панно с ручной работой уч-ся, изображающей герб Гатчины, виды Гатчины

(из кабинета трудового обучения).

Рисунки ребят на тему «Гатчинская осень».

Технологическая карта урока

Урок углубления в тему построен по методу эмоциональной драматургии.

Ход урока

Орг.момент: Вход под сопровождение песни «Гимн школы». На мелодию этой же песни приветствие учителя:

Нам утро это дарит с искусством встречу вновь,

В душе мечту и радость, тепло хранит любовь.

Музыкальное приветствие класса (выразительно, с развитием в каждой фразе и кульминацией): трехкратное проведение фразы «Доброе утро».

Вводное слово:

Слово и музыка – два великих начала, две стихии искусства. На протяжении многих веков они непрерывно взаимодействуют, нередко спорят и борются, нередко приходят к согласию и взаимопониманию. Их столкновения и примирения порой рождают шедевры – песни и романсы, оперы и даже симфонии.

Чтение эпиграфов.

Постановка задачи: «Еще раз обращаемся к союзу этих двух искусств (Слайд 1), чтобы выяснить, в каких отношениях они находятся?». А помогут нам в этом разобраться произведения талантливых, творческих людей, живших и живущих на Гатчинской земле. Тема нашего урока так и звучит «Гатчина талантами полна».

Работа по теме урока.

1. Слайд 2

Послушайте «Гимн Гатчинской земле» О.Бражниковой (Гатчинского композитора, автора слов)

(Слушание)

Во время слушания учащиеся поднимаются с мест и слушают стоя.

У. Молодцы, ребята. Слушали правильно. А почему вы слушали стоя?

Д. Потому что гимн-главная песня, символ государства. Он есть и у города. Его слушают стоя. Он звучит торжественно, гордо, уверенно. Так же прозвучал и «Гимн Гатчинской земле».

У. Какие символы государства вы еще знаете?

Д. Герб, флаг

У. А у города?

Д. У города тоже есть герб и флаг.

У. На панно изображен герб Гатчины (творчество ребят-вышивка)

2. Слайд 3

У. А каких композиторов Гатчины вы знаете?

Д. Михаил Михайлович Ипполи́тов-Ива́нов(1859-1935)  - русский композитор,  дирижёр. Сейчас его имя носит музыкальная школа.

Бортнянский Дмитрий Степанович с 1783 по 1801 год композитор жил в Гатчине и состоял капельмейстером при дворе Павла I, давая уроки музыки супруге Павла I Марии Федоровне, любившей устраивать музыкальные спектакли, концерты в Гатчинском дворце.

Зайцев Сергей Александрович (1824-1896) учился у М.А. Балакирева и К.Ф. Альбрехта. Работал учителем пения и музыки в Гатчинском сиротском институте и Гатчинской учительской семинарии.

У. Это известные нам люди, каждый из них оставил след на Гатчинской земле, называя её своей Родиной, своим домом.

3.

Работа над песней «С чего начинается Родина?»

У. А что для вас, ребята, Родина?

Д. Россия; Гатчина; место, где родился; мой дом; наша природа.

У.Ребята, как мы произносим слова «Родина, Гатчина».

Д. С гордостью, с любовью, с нежностью.

У. Давайте попробуем пропеть эти слова. С той же интонацией, показывая движение голоса рукой. (Ребята пробуют пропевать, подбирая интонацию, показывая рукой (вверх, вниз), куда движется голос; с гордостью, с любовью, с нежностью).

У.Очень хорошо. А теперь давайте усложним задание. Я пою вопрос (С чего начинается Родина?), а вы поёте свои варианты ответов. Постарайтесь спеть так, как будто вы пишите песню-размышление, которая как бы звучит в душе каждого из вас. Слайд 4

Играю аккомпанемент и пою: С чего начинается родина?

пение ребят:

• С дома, где все мы живём

• С красивого города Гатчина

• С нашей Гатчинской школы

• С наших друзей и товарищей

• С песен, что все мы поём и т. д.

Молодцы, ребята, вот какая замечательная песня у нас получилась о нашей Родине. Песню «С чего начинается Родина?» написал композитор В.Баснер, а слова М. Матусовский . Давайте её послушаем. Вы можете её подпевать, потому что главный вопрос песни вам уже хорошо известен.

Слушание.

У. Вывод: Что чему подчиняется в этой песне? Что из чего рождается? Д.Музыка и поэзия рождается из разговорной речи.

4.

У. Ребята, а каких поэтов Гатчины вы знаете?

Д. Игорь-Северянин (настоящее имя Лотарев Игорь Васильевич, 1887—1941) Его жизнь связана с Гатчинским краем, где он часто отдыхал, приезжал к учителю К. Фофанову и многие стихотворения посвятил Гатчине (город он называл "Музей моей весны"), мызе Ивановке, Дылицам, Елизаветино, Пудости.

К.М. Фофанов стал жителем Гатчины осенью 1890 года, здесь он прожил 13 лет. Он жил в Гатчине безвыездно до 1903 года. Позднее, в самом конце 1906 года, он снова приехал и жил в этом полюбившемся зеленом городе вплоть до 1909 года. Слайд 5

5.

У. Прочитайте стихотворение К.М.Фофанова с выражением Слайд 6

Аллея осенью

Пышней, чем в ясный час расцвета,
Аллея пурпуром одета.
И в зыбком золоте ветвей
Еще блистает праздник лета
Волшебной прелестью своей.

И ночь, сходящую в аллею,
Сквозь эту рдяную листву,
Назвать я сумраком не смею,
Но и зарей — не назову!

У. Какие средства выразительности были использованы во время прочтения?

Д. Умеренный темп, негромкая динамика, плавное голосоведение, интонация одухотворённости, волшебства.

У.А теперь прослушайте музыкальную пьесу «Осень» (сочинение уч-ся М.Головина.) На фортепиано звучит муз. произведение.

Как вы думаете, почему прозвучала сейчас эта пьеса?

Д. Потому что стихотворение «Аллея осенью» и пьеса «Осень» очень созвучны. Они как бы дополняют друг друга.

У. А давайте объединим исполнение пьесы с прочтением стихотворения. Кто будет читать стихи? (по желанию дети поднимают руки).

Звучат стихи под аккомпанемент пьесы.

У. Что сейчас изменилось в исполнении?

Д. Музыка помогла нам глубже почувствовать настроение стихотворения.

Мы смогли понять и почувствовать и настроение поэта и композитора, представить картины Гатчинской осени. Даже самим захотелось сочинить стихотворение про Гатчинскую осень.

6.

Знакомство с новым жанром вокальной музыки - романсом.

У. Вспомните, в каких муз. жанрах встречаются музыка и литература?

Д. Песни, романсы, мессы, кантаты, оратории, оперы, балеты.

У.Да, эти главные жанры вокальной музыки на протяжении многих веков оставались для музыкантов подлинной школой композиторского мастерства. Они учили искать вдохновения в поэзии, чутко вслушиваться в каждый стих, чтобы передать в музыке все движения чувств, все оттенки смысла, порой недоступные словесному выражению. Но необходимо ли равноправие в этом союзе? Давайте обратимся к жанру романса, как примеру союза музыки и поэзии.

Прослушайте стихи С.Дубининой, о чём они?

Д. О красоте Гатчинского дворца и парка, о любви к ним и Гатчине.

У. Определите настроение стихотворения.

Д. Стихотворение звучит торжественно, гордо, с любовью к родному городу. У. Если бы вы были композиторами, какие средства муз. выразительности использовали, чтобы подчеркнуть это настроение?

Д. Темп-умеренный, динамика - от тихой до громкой.

У. А в каком месте громко?

Д. В припеве, где есть слова о любви.

Голосоведение-плавное, интонация восторга, счастья, инструменты- фортепиано, гитара.

У. Музыка была бы выразительная или изобразительная?

Изобразительность звучала бы в голосе или у инструмента?

Д. Музыка, конечно, будет изобразительной и очень выразительной.

У. Главную роль вы отвели бы голосу или инструменту? Возможно, голоса были бы равнозначны?

Д. Главным был бы голос, а инструмент будет помогать ему.

• Произведение для голоса с сопровождением, в котором огромное значение имеет текст, и сопровождение имеет определенную роль, называется романсом. Это испанское слово. В средневековой Испании слово означало песню на романском (то есть испанском) языке.

У. Ребята, сейчас прозвучит «Гатчинский романс» гатчинского композитора С.Дубининой. Слайд 7.8. А поможет его исполнить наш учитель русского языка и литературы, завуч школы, Ольга Вилховна Яковлева.

У. Понравилось исполнение? Почему? (опора на предыдущее задание)

Д.Музыка и поэзия звучали вместе.

У.Спасибо Ольге Вилховне за замечательное исполнение. Ребята, вы почувствовали, что ваше представление о музыке совпало с тем что вы услышали? И это замечательно. Что в этом союзе облагораживало? Музыка поэзию или наоборот?

Д.Они дополнили друг друга. Мы смогли представить и дворец, и парк, и нашу родную Гатчину.

7.

Исследование ключевых понятий урока музыка и литература.

Нахождение общего.

У. А теперь давайте вслушаемся в сами слова МУЗЫКА и ЛИТЕРАТУРА.

Какие ассоциации у вас возникают? Музыка - это прежде всего звук. А в слове литература прячется литера, что значит буква. Когда мы произносим букву, то слышим тоже звук. Только в музыке этот звук имеет определенную высоту и эту высоту можно зафиксировать нотами. Муз. средства выразительности будут общими и для литературы.

Запись на доске -ассоциативные гроздья, нахождение общего.

Резюме

У.В итоге, какой знак поставим между словами музыка и литература?

Д. Они родственники и между ними ставим соединительный знак – тире;

не могут друг без друга; стремятся подражать друг другу; близки по настроению, интонациям; рождают новые жанры, вдохновляют. Слайд 9

У. Искусство - это сказка и яркая мечта,

А звуки - это краски для сердца и ума.

И для души, что рвется в неведомый полет,

Для всех, кто в своем сердце хоть искорку несет.

А чем должен обладать этот союз, чтобы увлекать за собой?

( учитель переворачивает схему-солнышко и класс на лучах и в центре читает: Душа, Радость, Гармония, Красота, Любовь...)

9.

Д/з – допридумать схему-солнышко

- нарисовать «иллюстрацию» по произведениям нашего урока

- придумать эмблему, символ содружества музыки и литературы

У. Как можно назвать всех замечательных людей, о которых шла сегодня речь?

Д. Творческими, талантливыми, людьми искусства, любящими свою Родину.

У.Вот вы, ребята, выразили свое отношение к родной Гатчине в рисунках. Они очень разнообразные и интересные.

А можно ли выразить отношение к родному краю в песне? Какие песни знаете? Какую споем? (песни на выбор в соответствии с темой урока: В. Локтев «Песня о России», Е Четвериков « Земля, где мы живём»; вспоминаем правила пения, проговариваем средства музыкальной выразительности исполнения)

(Исполнение песни)

10.

У. Ребята, вы молодцы. За активность, творчество, желание познавать новое, вокальную работу, все получают 5.

11.

Выход из класса под музыку песни «Гимн школы»

10