|
Актуализация знаний
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
| На экране слайд №1,на котором отражается тема урока через высказывание «_______ не рождаются, _________становятся» А.Н. Леонтьев - задание «Вставить пропущенное слово» - Впишите слово «личность» в высказывание в ваших рабочих листах - Поднимите правую руку те, кто слышал это слово? - Встаньте те, кто сможет объяснить значение слова «личность»?
- Подберите к слову «Личность» ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ! - Подберите к слову «Личность» ГЛАГОЛ! - Составьте ПРЕДЛОЖЕНИЕ со словом «личность». - Составьте и запишите в рабочем листке под №1 (включаем фонограмму) «Личность – это…» ОПРОС учащихся
- На что опирались, делая запись? (жизненный опыт) - Можно утверждать, что это исчерпывающая информация? - Что необходимо сделать? - Сформулируйте цель урока. - Запишите в рабочем листе.
- Какие шаги должны сделать по достижению цели?
Показ слайда №2 «ПЛАН урока»
|
Предлагают варианты, обсуждают, делают выбор, выход на слово «личность»
Записывают тему урока в рабочем листе.
Объясняют значение слова, опираясь на собственные знания и опыт
Предлагают варианты
Работают самостоятельно в рабочем листе, выполняют задание
Озвучивают варианты определений
Отвечают на поставленные вопросы учителя
Предлагают варианты
Делают запись в рабочем листе Озвучивают план изучения темы | Фронтальная
Индивидуальная |
Л: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
К: Оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей
Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план.
|
| Первичное усвоение новых знаний. | Показ слайда № 3 - Внимательно прочитайте, запомните 8 слов и запишите в рабочем листе
- Посчитайте количество записанных слов, сверьте с первоначальным вариантом, скорректируйте ваш вариант.
- Как вы думаете, а почему возникли проблемы с воспроизведением слов?
- Используя 10 слов, составьте СХЕМУ, установите логическую связь, что здесь является главным, а что второстепенным. Работаем в рабочем листе. - Работа в парах. Сравните и обсудите ваши схемы. Скорректируйте результат.
- Слайд № 4 СХЕМА. Что совпадает с вашим вариантом, а в чем отличие? - Составьте и запишите в рабочем листке под № 2 «Личность – это…» - На что будете опираться, делая запись? (на материал от учителя) Фонограмма ОПРОС
- Слайд № 5 Работа с источниками - Перед вами информация из словарей (психологического, социологического, философского). Прочитайте, заполните таблицу в рабочем листе, выписывая ГЛАВНОЕ!!! Фонограмма
ОПРОС - В чем сходство? В чем отличие? между определениями.
Составьте и запишите в рабочем листке под № 3 Универсальное определение понятия Личность, опираясь на научные данные. - Подчеркните существенные признаки понятия «личность». ОПРОС
- Сравните варианты 1.2.3. Что изменилось?
- В варианте №3, выделите другим цветом «Личность», подпишите ПОНЯТИЕ! Выделите другим цветом расшифровку понятия, подпишите ОПРЕДЕЛЕНИЕ! | Воспроизводят слова в рабочем листе: Индивид Воспитание Деятельность Личность Взаимодействие Социум Индивидуальность Общение
Корректируют список слов
Обсуждают причины, предлагают способы запоминания
Приступают к выполнению задания
Работа в парах
Обсуждение
Записывают вариант в рабочем листе
Обсуждение
Читают информацию, заполняют таблицу в рабочем листе
Обсуждение
Составляют и записывают определение в рабочем листе
Обсуждение
Работают в рабочем листе с понятием №3 | Индивидуальная
Фронтальная
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная | К: сбор информации
Р: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Выявление причин успешности, не успешности.
П: знаково-символические; синтез как составление целого из частей; построение логической цепи рассуждений
К: оценка действий партнёра, сотрудничество
Р: внесение необходимых дополнений и корректив
П: выделение информации; анализ с целью выделения существенных признаков
П: сравнение полученной информации; подведение под понятие
П: синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты
Р: оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)
|
| Первичная проверка понимания | Работа с высказыванием (тема урока), объяснить его смысл, выразить своё отношение по поводу сказанного. Отработка пункта «Влияние социальной среды на личность»
| Устная аргументация по модели Тулмина: - собственная позиция - тезис - объяснение - доказательство - вывод
Слайд № 5 | Фронтальная | П: построение логической цепи рассуждений, доказательство Р: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено К: обмениваться мнениями, слушать друг друга, принимать другое мнение и позицию |
| Первичное закрепление | Сегодня во время урока звучала фонограмма, композитор Бетховен. - Что вы знаете о личности музыканта? - А какая связь между Бетховеном и понятием ЛИЧНОСТЬ? Опора на существенные признаки понятия «личность» - Какое место занимает в истории личность Бетховена? | Обсуждение | Фронтальная | П: построение логической цепи рассуждений, доказательство
Л: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей
|
| Рефлексия | Фонограмма - Поднимите правую руку те, кто на уроке узнал новое? - Повернитесь к окну те, кто продолжит изучение этой темы? - Встаньте те, кто сможет поделиться своими знаниями по теме? - Поднимите левую руку те, кто достиг поставленной цели на уроке? - Хлопните в ладоши те, кому урок понравился? - Возьмитесь за руки те, кто сегодня работал с понятием Личность! Урок окончен! | Показывают свое отношение к изученной теме | Фронтальная | Л: понимают значение знаний для человека и принимают его |
985
67 258 
