Технологическая карта урока на тему "Словосочетание"

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечания

1. Орг. момент

- Здравствуйте, ребята!

- Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке:

Книжка, ручки и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

- Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:

1. На уроке будь старательным,

Будь спокойным и …

2. Всё пиши, не отставая,

Слушай, …

3. Говорите чётко, внятно,

Чтобы было всё …

4. Если хочешь отвечать –

Надо …

В стране родного языка

Не всё известно нам пока,

Но путешествовать начнём

И сами до всего дойдём.

Проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу.

- ...внимательным!

- ... не перебивая!

- ... понятно!

- ... руку поднимать!

Минутка чистописания

Актуализация знаний

- Ребята, откройте, пожалуйста, тетради и запишите какое сегодня число.

- Сейчас, ребята, я предлагаю вам отгадать загадку:

Закипит - исходит паром,

И свистит, и пышет жаром,

Крышкой брякает, стучит: -

Эй! Сними меня! - кричит .

- Молодцы, верно. С какой буквы начинается это слово?

- Правильно. А какие правила связаны с этой буквой?

-Молодцы. Давайте проведём небольшой словарный диктант: пища, чаща, роща, куча, саранча, кочан, туча,, чудак, чулок, щука, чудо, чулан.

- Не забывайте подчеркнуть орфограммы.

- Ребята, давайте откроем учебники на странице 46 и прочитаем текст о слове. Сначала читаем про себя (затем учитель просит одного из обучающихся прочесть текст вслух, с выражением).

- Ребята, согласны вы с мнением автора?

- Давайте найдём предложение, в котором содержится вывод о значении слова в языке.

- Молодцы, абсолютно правильно. Давайте теперь запишем это предложение себе в тетрадь.

- А теперь, ребята, я предлагаю вам вспомнить, какие части речи вы знаете и как их различаете? Какую роль они выполняют в предложении?

- Чайник.

- С буквы «Ч»

- Сочетания ЧА и ЩА

пишем только с буквой А! Сочетания ЧУ и ЩУ пишем только с буквой У!

Пишут под диктовку слова, подчёркивают орфограммы.

Работа с учебником.

- Да.

- «Слово - самое общее и самое точное обозначение (название) любой вещи, любого действия, любого признака».

- Имя существительное - называет предмет, отвечает на вопросы «Кто?» «Что?».

Имя прилагательное - называет признак предмета, отвечает на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какой?», «Какие?».

Глагол - обозначает действие предмета, отвечает на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».

Постановка учебной цели и поиск решения проблемы.

Изучение нового материала.

- Молодцы! Ребята, как же часто мы в жизни встречаемся с ситуациями, когда один человек не понимает другого. Представьте себе такую картинку: малыш говорит маме, гуляя по осеннему парку: «Дай мне листик!» - и тянется к ним. Мама дает ему ближайший, жёлтый. Сын не берет. Мама протягивает ему другой, зеленый. Опять не тот. Оказывается, малышу нужен был красный листик.

- Почему мама не сразу поняла, какой листик нужен малышу? В чем проблема?

- А как же малышу точнее выразить свою просьбу?

- Давайте сделаем вывод: что же более конкретно называет предмет - слово или сочетание слов?

- Молодцы, верно! Кто уже догадался, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

- Верно. А знаете ли вы что такое словосочетание? А как найти главное и зависимое слово в словосочетании?

- Значит, какова цель нашего урока?

- Правильно. Ребята, для того, чтобы узнать, что такое «словосочетание», откройте учебник на странице 47. Давайте прочитаем правило! Читаем про себя.

- Теперь прочитаем правило вслух (один из учеников)

- Молодцы. Мы с вами выяснили, что в словосочетаниях есть главное и зависимое слова. Обратите внимание на экран. Давайте понаблюдаем над строением словосочетаний. В каждом из них есть главное и зависимое слова. Главное слово обозначают сверху крестиком - от него мы будем задавать вопрос к зависимому слову.

- Выпишите из примеров в определении словосочетания, которое мы с вами прочитали, те словосочетания, которые подходят под данные схемы.

- Молодцы, а теперь, давайте поставим вопросы от главного слова к зависимому и запишем вопросы над стрелками. Например, в словосочетании «фарфоровая чашка» главное слово - чашка. Значит от него задаём вопрос: чашка «какая?» - фарфоровая. Теперь следующие словосочетания самостоятельно.

- Молодцы, справились с заданием! Ребята, давайте обратим внимание на упражнение №5 на странице 47. Слова или словосочетания здесь даны? Почему?

С_лёные огурцы, с_лить огурцы, заниматься спортом, п_рог с курагой, прочитать в г_зете, п_ртфель из кожи, фарфоровая ч_шка, к_пать землю, к_пать лопатой.

- Верно, а какие буквы необходимо вставить в слова и почему?

- Потому что малыш не уточнил, какой листик ему нужен, он просто назвал предмет.

- Указать какой конкретно листик ему нужен, назвать цвет, дополнить другими словами.

- Сочетание слов.

- О словосочетаниях.

- Нет.

- Узнать, что такое словосочетание и как найти главное и зависимое слово в словосочетании.

Работа с учебником.

- Фарфоровая чашка, варенье из малины, читать книгу.

- Варенье (какое?) из малины.

- Читать (что?) книгу.

- Это словосочетания. Потому что слова объеденены между собой по смыслу, есть главное и зависимое слова.

- Солёные, солить - безударная гласная в корне, проверочное слово «соль», «солит».

- Пирог, газета, портфель, чашка, копать - словарные слова.

Физминутка

Пальчиковая гимнастика

- Ребята, мы с вами пописали, поработали пришло время отдохнуть.

- Давайте разомнём ручки:

Пальчиковая гимнастика «На прогулку»

Пошли пальчики гулять (пальцы рук сжаты в кулаки, большие пальцы опущены вниз и как бы прыжками двигаются по столу)

А вторые догонять (ритмичные движения по столу указательных пальцев)

Третьи пальчики бегом (движения средних пальцев в быстром темпе)

А четвертые пешком (медленные движения безымянных пальцев по столу)

Пятый пальчик поскакал (ритмичное касание поверхности стола обоими мизинцами)

И в конце пути упал (стук кулаками по поверхности стола)

- А теперь, ребята, встали,

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперёд, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели вновь за дело.

Закрепление, систематизация знаний

- Ребята, обратите, пожалуйста, внимание на упражнение № 6 на 47 странице учебника. Прочитайте задание.

- Поработаем в парах. Вместе с вашим соседом по парте вам необходимо определить, какие предложения можно построить из слов и словосочетаний?

Вдруг, полоса, морщинок, пробежала по морю, спокойному морю.

Море, почернело. Море, покрылось пятнами, пятнами ряби.

- Запишите составленные предложения в тетрадь и выделите уже известные вам части речи.

- Кто уже справился с заданием и готов озвучить составленные предложения?

Проверочная работа.

- молодцы, справились с заданием! А теперь, переворачиваем страницу учебника и смотрим на задание № 7. Прочитайте описание цветка. Кто догадался, что это за цветок?

- Верно. А теперь, выпишите из предложений словосочетания:

похож на (что?) … , шарики (какие?)… ,

дунешь на (что?)… , называется (как? чем?)… .

- Молодцы, ребята. Теперь, я предлагаю вам записать описание цветка и указать стрелками связь слов во втором предложении.

Работа с учебником.

Выполняют задание.

Проверяют правильность выполненного задания.

Работа с учебником.

-Одуванчик.

- Похож на солнышко, дунешь на шарик, шарики белые пушистые, называется одуванчиком.

Выполняют задание.

Подведение итогов

Рефлексия

- Что ж, ребята. Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, о чём мы сегодня говорили, что узнали нового?

-А теперь, я предлагаю вам оценить свою работу на уроке с помощью разноцветных кружочков. Красный – плохо поработал сегодня, жёлтый – могу лучше, зелёный- хорошо поработал на уроке.

- Сегодня на уроке мы говорили о словосочетаниях и узнали что такое словосочетание, как определить главное и зависимое слова.

Проводят рефлексию собственной деятельности.

Домашнее зкадание

А для того, чтобы вы хорошо усвоили тему сегодняшнего урока вам необходимо будет дома выполнить одно очень интересное задание, которое находится на странице 48 нашего учебника. Упражнение № 8. Вам необходимо будет рассмотреть картинки и определить, в каких ситуациях мальчик изображён на данных картинках. Подумайте, какие слова можно использовать, чтобы назвать мальчика в зависимости от ситуации. Запишите эти слова.

Продолжи запись: Сын, …

- Например, ребята, в ситуации, где мальчик на приёме у доктора, можно назвать его пациентом.

- Также, вам необходимо будет составить словосочетания с записанными словами. Запишите их.

- Что ж, спасибо, вам, ребята, урок окончен.

Анализируют домашнее задание.