Урок на тему: "В.П. Астафьев "Васюткино озеро"

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.

Организация начала урока

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами должны плодотворно поработать. Добро пожаловать в чудесный мир литературы. Выберите смайлик, соответствующий вашему сегодняшнему настроению.

Самоопределение.

2.

Мотивация к учебной деятельности

В русской литературе много произведений о детях, о детстве.

Какие произведения о детях вы уже читали? Хотелось бы вам познакомиться с вашим ровесником из произведения? Почему?

Вы уже успели самостоятельно познакомиться с содержанием рассказа «Васюткино озеро». Я знаю, что рассказ вам понравился. Хотелось бы вам пройти Васюткиным путём, почувствовать его состояние? Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?

Осознанное вхождение обучающегося в пространство учебной деятельности на уроке.

Ответы на вопросы учителя

3

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

А вы задумывались, почему в честь 13 летнего ребёнка было названо лесное озеро? Благодаря чему Васютка победил тайгу, страх? Тогда, каковы цели и задачи урока?

Ответы обучающихся

(Продолжить узнавать характер Васютки–проникнуть в чувства героя. Пройти Васюткиным путём, почувствовать его состояние с помощью глаголов. Ответить на вопросы: как мальчик будет действовать в экстремальной ситуации, изменили ли его приключения, как озеро стало Васюткиным?)

4

Выявление места и причины затруднения

Ребята, давайте проанализируем ответы ваших товарищей.

На доске у нас изображен круг, условно, это характер нашего героя Васютки. Я думаю, что в конце урока мы выясним, какие черты героя формируют его характер. Будьте внимательны.

Анализ ответов товарищей

5

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

1. Организация работы в группах

Ребята, как же Васютка ведет себя в тайге. Изменился ли он после сложных испытаний? Каким стал? Что ему помогло оказаться дома? Мы пройдём Васюткиными тропами. Как мы будем работать? Будем анализировать текст, работая в группах.

Задания для 1 группы

1. Прочитайте внимательно эпизод 2 части текста со слов: «Солнце пошло на закат...» до слов «...и вскоре забылся беспокойным сном».

2. Озаглавьте эпизод.

3. Найдите ключевые слова.

4. Подготовьте сжатый пересказ, оставляя только главную информацию эпизода.

5. Отметьте в тексте слова-глаголы, которые раскрывают состояние Васютки в сложных ситуациях.

6.Работая в группе, помогайте друг другу. Будьте активны, отвечая на вопросы.

7.Делайте выводы.

Задания для 2 группы

1.Прочитайте эпизод со слов «Проснулся Васютка поздно...» до слов «...и снова забылся тяжёлым сном».

2.Обсудите и дайте название эпизоду .

3.Отметьте в тексте слова (глаголы), которые передают, что

чувствовал Васютка утром на берегу озера.

4.Меняется ли настроение Васютки? Докажите.

5.Перескажите сжато и выразительно эпизод, передавая состояние мальчика.

6.Работая в группе, помогайте друг другу. Будьте активны, отвечая на вопросы.

7.Делайте выводы.

 Задания для 1 группы

1.Прочитайте эпизод со слов «На рассвете Васютка, стуча зубами от

холода...» до слов «Вот стучит, стучит...».

2.Обсудите и дайте название эпизоду .

3.Отметьте в тексте слова (глаголы), которые передают, что чувствовал Васютка утром на берегу озера.

4.Меняется ли настроение Васютки? Докажите.

5.Перескажите сжато и выразительно эпизод, передавая состояние мальчика.

6.Работая в группе, помогайте друг другу. Будьте активны, отвечая на вопросы.

7.Делайте выводы.

Задания для 2 группы

1.Прочитайте по ролям эпизод со слов «...И вот Васютка дома!» до слов «...открыли постоянный промысел».

2.Обсудите и дайте название эпизоду.

3.Отметьте в тексте слова и выражения, которые передают, что чувствовал Васютка, находясь снова дома.

4.Найдите в тексте вашего эпизода, как отнеслись к приключениям Васютки мама, отец, дедушка (выпишите в тетрадь слова и выражения мамы, отца, дедушки по схеме: мама............................отец...............

дедушка.......................)

5.Прочитайте выразительно по ролям эпизод, передавая состояние каждого из персонажей.

6.Работая в группе, помогайте друг другу. Будьте активны, отвечая на вопросы.

7.Делайте выводы.

На данном этапе обучающиеся работают в группах; в коммуникативной форме обдумывают алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов.

6

Реализация построенного проекта

Выступление групп. Выводы

На данном этапе обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

7

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

А теперь давайте подумаем, какие черты характера сформировались у героя. Напишите на полосках бумаги и прикрепите к кругу, к которому мы обращались в начале урока.

На данном этапе учащиеся самостоятельно отмечают черты характера героя.

8

Самостоятельная работа с взаимопроверкой и проверкой по эталону

Тестовое задание.

1. Жанр произведения:

а) рассказ;

б) повесть;

в) сказка-быль.

2. В основе произведения лежит :

а) повествование о трудной работе рыбаков и охотников;

б) изображение природы Сибири;

в) повествование о приключениях героя.

3. Васютка бродил по лесу:

а) в поисках кедровых орехов для рыбаков;

б) выполняя поручение отца;

в) ради удовольствия.

4. В предложении: “Лесные тропинки узенькие, извилистые, что морщинки на лбу дедушки Афанасия” — автор использует:

а) сравнение;

б) антитезу;

в) метафору.

5. Птица, которая “увела” Васютку в тайгу:

а) тетерев;

б) глухарь;

в) кедровка.

6. Когда Васютка понял, что заблудился, он:

а) горько плакал;

б) запаниковал;

в) решил не сдаваться.

7. В предложении: “Облака спрессованной ватой ложились на тайгу, и она растворилась в них” — используется:

а) метонимия;

б) ирония;

в) метафора.

8. Открытие, которое сделал Васютка, увидел у перешейка подбитую птицу:

а) в озере есть водоворот;

б) озеро проточное;

в) ветер принесёт непогоду.

9. Заметив в глубине тайги желтую бороздку лиственного леса, Васютка понял, что там:

а) речка;

б) болото;

в) озеро.

10. В предложении : “Будто тоненькие пластинки свеклы, на земле лежали тёмно-красные листья” — автор прибегает к:

а) антитезе;

б) сравнению;

в) аллегории.

11. Васютка решился использовать последний патрон, потому что:

а) его заметили с бота;

б) его не заметили с бота;

в) он был очень рад рыбакам.

12. Родные Васютки:

а) были уверены в том, что он сам найдётся;

б) потеряли надежду найти его;

в) продолжали искать и надеяться.

13. Главному герою удалось спастись в лесу благодаря:

а) богатейшей флоре и фауне;

б) тёплой осенней погоде;

в) умениям и навыкам таёжного жителя.

14. Найдя озеро, Васютка:

а) стал известным на всю страну;

б) зазнался;

в) принёс пользу стране.

15. Слова деда и отца, которые Васютка вспомнил, заблудившись в тайге.

а) “С тайгой надо дружить!”;

б) “Тайга хлипких не любит!”;

в) “В тайге одному делать нечего!”.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание нового типа и осуществляют взаимопроверку, затем сравнивая с эталоном.

9

Включение в систему знаний и повторение

Творческое задание: написать небольшой рассказ (5-6 предложений) на тему «Что бы я сказал Васютке при встрече». Выполняется индивидуально с дальнейшим обсуждением.

Ребята, давайте, опираясь на результаты нашей работы над рассказом, на черты характера Васютки, которые мы отметили в ходе работы над рассказом, составим характеристику нашего героя:

Васютка не по годам очень смышлёный мальчик. Общаясь с взрослыми рыбаками и охотниками, он запоминал всё, что важно для того, чтобы выжить в тайге. Он проявил такие черты, как смекалка, наблюдательность, знание законов тайги, умение вести себя в дикой природе. Васютка не только наблюдает, он ещё и размышляет, опираясь на свои знания, полученные и от взрослых охотников и рыбаков, а также и на знания, полученные в школе.

Написание рассказа. Составление характеристики героя.

10

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Что полезного узнали на уроке?

Что было для вас  самым  интересным на уроке?

Что запомнилось?

Какой урок вынесли для себя?

А  что было самым трудным?

Чему вы научились у Васютки?

Считаете ли вы, что трудности можно преодолеть?

Что для этого нужно?

Какие еще примеры из литературы и жизни вы можете привести, когда человек, оставшись наедине с природой, сумел выжить?

На листах перед вами «Лестница успеха». Нарисуйте, пожалуйста, себя на этой лестнице в начале урока и в конце урока (на какой ступеньке лестницы были вы, по вашему мнению, в начале урока, на какой – в конце урока).

Я желаю вам, чтобы как можно меньше на вашем пути встречалось трудностей, но, а если они встретятся, сумейте их достойно преодолеть!

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Обучающиеся заполняют «Лестницу успеха»

11

Домашнее задание

1. Творческая работа: Написать письмо Васютке.

2. Составить памятки: «Советы идущему в лес».  

«Если ты заблудился в лесу».

Выполняют задание по выбору