Урок обучения грамоте. Знакомство с буквой Б.

Этапы урока

цель

время

1. Организационный этап.

Организовать направленное внимание на начало урока всех детей, настроить на положительные эмоции.

1. мин.

2.Этап актуализации опорных знании и фиксации затруднений в деятельности

Повторить понятие, правило, алгоритм, способ использования алгоритма, фиксация затруднений в деятельности.

10 мин.

3.Этап постановки учебной задачи, мотивации и целеполагания.

Сформировать представление детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

4 мин.

4. Этап усвоения новых знаний и способов действия (постановка учебной проблемы, открытие нового знания)

Формировать понятие, сформировать представление.

20 мин

5.Этап первичного закрепления знаний (применение нового знания).

Формирование навыков использование алгоритмов, правил, навыка работы с учебником, с компьютером, с иллюстрациями, словарями.

15 мин

6.этап первичной проверки понимания изученного.

Применение усваиваемых предметных знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)

15

7.Этап рефлексивного анализа собственной учебной деятельности.

Формирование личной ответственности за результат своего труда.

2 мин

Основные этапы урока

Деятельность учителя.

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия.

Организационный этап.

Прозвенел для нас урок.

На какой позвал урок?

Пожелаем друг другу и всем вокруг добра.

Я – тебе, желаю добра(движение руками), ты – мне желаешь добра, мы всем – желаем добра.

Приветствие учителя, пожелание добра одноклассникам, учителю.

Дети выполняю движение руками, говорят слова.

Этап актуализации опорных знании и фиксации затруднений в деятельности.

-Ребята, у нас как всегда на уроке обучения грамоте гостья.

-Как её зовут?

-Назовите звуки (учитель показывает смайлики с изображением звуков, синий, зелёный, если у смайлика есть рука, значит, у него есть пара)

-Царица Орфография, её слуги – звуки русского алфавита.

Дети называют звуки с их характеристикой (гласный, согласный, мягкий, твёрдый, звонкий, глухой, парный).

Предметные:

-правильно называть звуки русского алфавита.

Регулятивные:

-выделять и осознавать то , что уже изучено.

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Познавательные:

-выполнять классификацию звуков;

-ориентироваться в своей системе знаний.

Этап постановки учебной задачи, мотивации и целеполагания.

- Ребята, посмотрите на звуки [ п ], [ п’], что особенного у этого смайлика?

- Доскажите слово, которое начинается с нового звука:

На ветке не птичка-

Зверёк невеличка,

Мех тёплый, как грелка.

Кто же это?

- Давайте откроем «Азбуку на странице 96-97 и «Пропись» стр.12.

Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?

-Что мы сейчас сделали?

- какова цель нашей учебной деятельности?

- у него должна быть пара. Мы эту букву ещё не знаем.

- Белка. (дети называют новый звук)

Дети анализируют материал страниц «Азбуки» и «Прописи» и формулируют задачу урока.

-Продолжим работу над сказками великого русского поэта А.С. Пушкина;

-Будем сравнивать, анализировать, моделировать.

- познакомимся со звуками [Б ], [ Б’ ];

-познакомимся с новой буквой;

- научимся читать слоги, слова, тексты с этой буквой;

-научимся писать строчную букву б, слоги и слова с этой буквой.

- Составили план урока.

-Будем открывать новые звуки и буквы и учиться с ними читать и писать.

Регулятивные:

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке.

Личностные:

-высказывать своё мнение, обосновывать свою позицию.

Коммуникативные:

-вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

-проявлять интерес к изучаемой теме.

Этап усвоения новых знаний и способов действия (постановка учебной проблемы, открытие нового знания)

Выставляет детские книги со сказками А.С. Пушкина.

- с какими сказками А.С. Пушкина мы уже знакомы?

-знакомство со сказкой о царе Салтане (учитель зачитывает начало сказки).

Расскажите, что изобразил художник?.

-Какой пункт плана мы выполнили?

-Где сидит белка?

-Как одеты слуги?

-Куда белка складывает золотые орешки?

-Какой пункт плана выполнили?

Диалог учителя и ученика. (краткий пересказ сказки детьми)

-Белка песенки поёт и орешки всё грызёт. Слуги белку стерегут.

-В хрустальном замке. Замок под

высокой сосной.

- вспомнили сказки А.С.Пушкина.

Познавательные:

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

-Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

-Удерживать цель деятельности.

Личностные:

-проявлять интерес к новому.

физкультминутка

«Буратино»

Буратино потянулся,

Раз-нагнулся,

Два-нагнулся,

Три-нагнулся,

Руки в сторону развёл, ключик, видно не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Дети имитируют стихотворение, выполняя движения.

Знакомство со звуками [б ] [б’ ].

-Фонетическа разминка.

-Как блеет барашек?

( слайд 3)

-Чистоговорки. (слайд 5)

Ба-бо-бы – на дворе стоят столбы.

Бу-бы-ба – из окна торчит труба.

-Скороговорки. (слайд 6)

Боровик растет в бору,

Боровик в бору беру

Белый снег, белый мел,

Белый заяц тоже бел.

А вот белка не бела,

Белой даже не была.

- Какой звук мы выделили?

Работа со схемой. (бусы, воробей) – электронное приложение к учебнику.

-Сколько слогов в слове бусы?

-Какой первый слог в слове?

- Из каких звуков состоит слог –бу?

-Охарактеризуйте звуки.

-какие буквы выставим на наборном полотне?

-С какой из этих букв мы ещё не знакомы?

- какие новые знания открыли?

-какой пункт плана выполнили?

Знакомство с буквой.

Сравнение печатной и письменной буквы. (электронное приложение к учебнику)

-Чем похожи и чем отличаются?

-Смоделируем букву из проволоки.

-Из каких элементов состоит буква Б?

-На что похожа буква Б? (слайд 4)

-Игра «Художник»

- Закрасьте только те части рисунка, в которых ты видишь буквы Б,б.

-Если правильно закрасите рисунок, то получится изображение зверя на букву Б.

- Напишите строчную букву б.

Делают звуко-буквенный разбор слов: бусы, воробей. Работают в парах с электронным приложением к учебнику.

Рассказ о букве и звуках по схеме (проверка)

Диалог учителя и детей.

(проводят анализ слов по алгоритму)

- Звук [ б] [б ]согласный, звонкий, парный по звонкости- глухости и мягкости- твёрдости.

-Узнали новые звуки.

-Дети сравнивают печатную и письменную букву и моделируют её из проволоки.

Дети закрашивают части рисунка. (Бегемот)

Дети обводят букву Б, печатную и письменную.

Гимнастика для пальцев.

Письмо буквы по образцу в «Прописи» и на доске.

Меняются тетрадями. Оценивают друг друга

Познавательные:

-Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные:

-Формировать умение работать в паре.

Познавательные:

-формирование умения извлекать информацию из схем и иллюстраций.

-формирование умения делать выводы на основе сравнения.

Познавательные:

-формирование умения на основе сравнения делать выводы.

Регулятивные:

-конструировать буквы из элементов, анализировать графические ошибки.

Личностные:

-интерес к способу решения и общему способу действия.

Регулятивные:

-анализировать написании буквы в соответствии с эталоном.

-находить общие элементы в буквах.

-анализировать работу, находить ошибки, устанавливать их причину.

Познавательные:

-умение ориентироваться в прописи.

физкультминутка

-Встаньте, пожалуйста. Если в слове вы услышите мягкий звук [Б, ] то хлопаете, если твёрдый – топаете. (банкир, буфетчица, дубина, бухгалтер, бармен, биолог, ботаник, бизнесмен, дубок, бегемот)

-почему букву Б поместили в верхней строке ленты букв?

-Почему под буквой Б стоит буква П?

- Какой пункт плана выполнили?

Дети выполняют действия.

- это согласный звонкий.

-Парные согласные звонкие и глухие.

Диалог учителя и учеников.

-Выучили новую букву и научились её писать.

Регулятивные:

-выполнять учебные действия в громкой речевой умственной форме.

Коммуникативные:

-вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Этап первичного закрепления знаний (применение нового знания).

Работа с электронным приложением к учебнику.

Игра «Рассади гномиков».

- распределяем слоги с мягким звуком и твёрдым звуком.

Работа в «Азбуке» с.97. Один ученик читает слова с мягким согласным звуком [ б’], другой с твёрдым согласным [ б].

Работа в «Прописи» Письмо слогов и слов.

Звуко – буквенный разбор слов барсук, зебра, баран.

-Выберите слова, которые подходят к схемам в прописи и запишите их.

-Анализ и запись предложения «У Лизы бусы.»

-Какой пункт плана выполнили?

Игра «Доскажи словечко» (Слайд 11)

Она весну встречает –

Сережки надевает.

Накинута на спинку

Зеленая косынка,

А платьице – в полоску.

Ты узнаешь…

Со мной в поход легко идти,

Со мною весело в пути.

И я крикун, и я буян,

Я звонкий, круглый…

Тлю с ветвей она съедает

И в саду нам помогает.

На листке уселась ловко –

Это…

Дети работают индивидуально с электронным приложением.

Письмо буквы по образцу в «Прописи» и на доске.

Меняются тетрадями. Оценивают друг друга.

- Проводят анализ слова по алгоритму.

-писали слова и предложения с новой буквой.

Дети договаривают слова со звуком [ б] [б’ ,] определяют какой звук .(берёзку, барабан, божья коровка).Показывают синюю или зелёную карточку.

Регулятивные:

-оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, стремиться их преодолеть;

-проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные:

-участвовать в коллективном обсуждении прочитанного.

Познавательные:

-выполнять классификацию букв;

-обосновывать основание для классификации

-писать строчную букву б, слоги и слова.

физкультминутка.

-Встаньте, пожалуйста.

-Загибаем пальчики. Один за другим прижимаем пальцы к ладони. В конце стихотворения , трём рука об руку, и прижимаем к щёчкам)

Раз, два, три, четыре, пять.

Вышли белки погулять.

Одна куда-то подевалась.

Четыре белочки осталось.

А теперь - скорей смотри, их осталось только три.

Ну и ну, какая жалость, только две у нас осталось.

Эта новость так грустна, осталась белочка – одна.

Пока мы белочек считали, они от нас давно сбежали.

Дети имитируют стихотворение, выполняя движения.

этап первичной проверки понимания изученного.

Обучение навыкам чтения. Чтение текста на с.97

-Подберите заголовок к тексту.

-Посовещайтесь и задайте вопросы по тексту.

-Можно ли сказать, что белка доверчиво относится к людям?

-Что вас удивило в тексте?

-Давайте составим синквейн о белочке.

Электронная физкультминутка для глаз.

Работа в «Прописи»

-Прочитаем предложение. (Там прыгала белка.)

-Какими буквами написано предложение?

Работа по развитию речи и внимания.

Игра «Допиши слово»

Барбарис, бобры, бублик

Работа в парах.

-О ком этот текст?

– Где были дети?

-Какие деревья росли в парке?

-Кто прыгал с ветки на ветку?

-Где жила белка?

-Что она брала у детей из рук?

Проверка фронтальная.

Белочка.

Шустрая, проворная.

Скачет, прыгает, заготавливает.

Белка живёт в дупле на дереве.

Дикое животное.

-Дети следят глазами за движением фигур.

-Печатными, нужно написать письменными.

Дети работают с электронным приложением к учебнику.

Познавательные;

-формировать умение выявлять сущность, особенность объектов.

--Читать тексты, выявлять их смысл. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт.

-выделять новый звук в слогах и словах.

Коммуникативные:

--участвовать в коллективном обсуждении прочитанного.

Регулятивные:

-анализировать написании буквы в соответствии с эталоном.

-находить общие элементы в буквах.

-анализировать работу, находить ошибки, устанавливать их причину.

Познавательные:

-умение ориентироваться в прописи.

Этап рефлексивного анализа собственной учебной деятельности.

-Что мы делали на уроке?

 Каких результатов достигли?

Учитель показывает букву П.

-Какую пару мы нашли для буквы п?

-Решили мы с вами самую главную задачу урока?

Педагогическая и психологическая диагностика.

Вот сейчас вы сами сможете проверить, как вы усвоили тему урока. Выполните задание НА ВЫБОР:

А) раскрась букву Б.

Б) Соотнеси картинки и слова..

В) Прочитать, вставить букву.

Выберите то задание, которое вам хотелось бы выполнить.

-Если вам на уроке было легко, все было понятно, покажите улыбающийся смайлик; если что-то было непонятно, были трудности, грустный смайлик.

Создание ситуации успеха.

-Мне понравилось как вы сегодня работали.

-Кто из вас хорошо запомнил новые звуки и букву?

- Если кто-то плохо усвоил материал, не переживайте, у нас есть время поработать на следующем уроке и у вас всё получится.

-Что расскажете дома родителям ?

-спасибо за работу. Урок окончен.

(Рассуждали, анализировали, т. е. учились мыслить; творили, развивали свое внимание, учились работать с учебником, учились читать и писать.)

 (Научились писать букву б, читать слова с буквой б.)

Регулятивные:

-ученики оценивают усвоение нового материала, обнаруживают трудности.

- выделяют и осознают то, что уже усвоено и что нужно ещё усвоить.

Коммуникативные:

-формируется умение оценивать работу одноклассников.

Познавательные:

-делать выводы, обобщать знания по полученной информации.

-уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Личностные:

-развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

Познавательные:

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса.