Урок окружающего мира в 3 классе

Этап урока/

учебная

ситуация

Результаты

этапа

Оценка

результатов этапа

Цель этапа

Достижение планируемых результатов:

Действия педагога

Действия обучающихся

1.Мотивация к учебной деятельности

Готовность к уроку

Оценивают учащиеся

Формирование и развитие ценностного отношения учащихся к умению оценивать свое отношение к учебной деятельности

Организует взаимопроверку готовности к предстоящей деятельности.

Учитель заранее делит детей на две команды. Раздает каждой команде пакеты.

Выполняют взаимопроверку готовностипо критериям: готовность учебника, тетради, канцелярских принадлежностей и проводят самооценку (сигнализируют).

Дети вскрываю пакеты:

-Спец. Агенты.

- Супер девочки.

Делятся на группы, повторяют правила работы в группе, знакомятся с планом работы, распределяют обязанности.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии

Воспроизведенные знания об опасных местах….. и способы действия: знание и применение правил поведения в природе. Осознание необходимости получения новых знаний об опасных местах в природе.

Оценивают учащиеся

Воспроизведение знаний об опасных местах подстерегаемых в квартире и способов действий при соблюдении правил поведения в опасных местах необходимых и достаточных для открытия новых знаний о правилах поведения в природе Определение границ знания и незнания.

-Какую тему изучали на прошлом уроке?

- Посмотрите и расскажите, какие ситуации представлены на картинке.

- Как называется ваша команда? А ваша? Чем занимаются и те и другие?

-Опасные места

Описывают ситуацию, и места где подстерегают опасности

Дети рассекречивают тему урока.

Предположения детей.

Делают выводы, формулируют тему урока.

3.Выявление места и причины затруднения

4. Построение проекта выхода из затруднения

Сформулированная и зафиксированная учебная задача. Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Оценивают учащиеся

Формирование и развитие ценностного отношения к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения (самостоятельно или в совместной деятельности с учителем).

- Ребята, у каждой службы есть директор (командир), подойдите ко мне за секретным заданием.

-Что изображено?

Докажите. Почему вы считаете, что это гроза? А вы молния?

Определение границ незнания:

-Какую опасность несет в себе молния? А гроза?

И как можно предостеречь (защитить) себя от них?

-Сформулируем цель урока.

Фиксирует тему и цель на доске

- Перед вами лист самооценки, который вы будете заполнять по ходу работы на уроке. Каждый из вас к концу урока получит отметку за работу на уроке.

Ответы детей. Вскрывают задания (картинка с грозой).

Ответы детей.

(пользуются словарём, интернетом)

Делают выводы.

Затрудняемся ответить

Заполнение кластера.

Заполнение листа самооценки.

5. Реализация построенного проекта

Новое знание, понятие, правило, способ (алгоритм) деятельности способ использования правила поведения при угрозе опасности живой и неживой природы

Формирование и развитие ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания, понятия, правила, способа деятельности: опасности в живой и неживой природе.

Учитель дает второе секретное задание.

Игра «Кто быстрее соберет грибы и ягоды»

-Почему вы не собрали эти грибы?

Третье задание «Ваш младший брат хочет получить в подарок собаку, какие правила он должен знать?»

Учитель предупреждает об окончании работы.

- Спасибо за работу. Проверьте свои выводы с эталоном на слайде. Оцените свою работу в группе на листах самооценки.

- Мы сейчас можем сказать, какие опасности в природе могут подстерегать человека?

- С какими правилами поведения в таких ситуациях мы познакомились?

Дети играют.

Ответы детей.

Работа в группах. Выступление ораторов.

Дети на листах записывают свои правила.

Каждая группа готовит свое выступление. На доске по ходу выступления групп появляются правила поведения в природе.

Читают задания, задают вопросы.

Работают с информационными листами. Выполняют задания.

5. Первичное закрепление

Умение действовать по алгоритму, правилу

Формирование и развитие ценностного отношении я к умению выполнять задание по алгоритму

-А теперь мы закрепим ваши знания, выполнив следующее задание.

- Вы познакомились с правилами поведения, а теперь в группах откройте учебник на странице 30 и ответьте на вопросы рубрики «Проверь себя».

- Закончили обсуждение. На первый вопрос отвечает 1 группа, на второй – 2 группа..

- Если вы согласны с ответом группы, сигнализируйте.

Отвечают на вопросы. Работают в группе.

Группы представляют свой ответ, оценивают с помощью сигнальных карточек

6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

Умение применять

алгоритм, правило в самостоятельной деятельности

Формирование и развитие ценностного отношения к закреплению знаний и способов действий.

- Молодцы! Вы справились с заданием. Цели из задачи этого этапа

А теперь выполните задания самостоятельной работы на листах заданий 2.

- А теперь проверьте себя по эталону. Взаимопроверка групп.

Учитель предлагает критерии оценивания.

Учащиеся выполняют задания.

Проверка по эталону.

Учащиеся работают с листами самооценки.

7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов.

Использование нового знания, правила, способа (алгоритма) деятельности с ранее усвоенных ЗУНов в условиях решения задач и выполнения упражнений.

Формирование и развитие ценностного отношения к обобщению знаний и способов действий, повторению ранее усвоенных ЗУНов.

- Вы познакомились с опасностями в живой и неживой природе, сформулировали правила поведения, а теперь используя ваши знания, подумайте: Как поступить в данной жизненной ситуации?

Учащиеся выполняют задание.

Обсуждают ситуацию, делают выводы.

8. Оценка

Умение определять уровень овладения новым знанием, правилом, способом деятельности.

Формирование и развитие ценностного отношения к самооценке знаний и способов действий.

- Подсчитайте количество баллов.

Эталон проверки (на доске)

Максимальный –

6-7баллов – отметка «5»

5-4 баллов – отметка «4»

3-2 балла – отметка «3»

Менее 2 баллов – отметка «2».

Подводит итоги выполнения работы.

Организует работу с критериями оценки.

Подсчитывают общую сумму.

Учащиеся выполняют самооценку.

9.Итог занятия.

Рефлексия деятельности

Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности.

Формирование и развитие ценностного отношения к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

-Какую цель мы ставили на уроке?

- Какие задачи стояли перед нами?

- Какие правила безопасности необходимо соблюдать во время грозы?

- Какие правила безопасности необходимо соблюдать при общении с животными?

- Как можно избежать укусов животных?

- Какие ядовитые грибы вам известны?

- Какие опасные растения вам известны?

- Как надо поступать с неизвестными растениями и грабами?

- Что нужно знать, чтобы избежать любую опасность?

- Понравилась ли вам работа на уроке. Почему?

Определите результативность урока с помощью смайликов:

зеленый – если урок оказался для вас полезным;

желтый – если на уроке вам было интересно;

красный – если вы ничего нового не узнали.

- На уроке вы открыли для себя новое, очень хорошо поработали на уроке. В ваших листах самооценки, есть графа «оценка учителя», её я заполню позже, передайте листы самооценки мне.

- Узнать какие опасности может нанести человеку живая и неживая природа и как защитить себя от них

-Узнать, в каких случаях человеку приходится защищаться от природы.

-Учиться соблюдать правила безопасности.

Ответы учащихся

Проводят самооценку рефлексию.

Домашнее задание

Умение задавать уточняющие вопросы

Формирование и развитие ценностного отношения к значимости выполнения домашнего задания.

Рабочая тетрадь, с.14-17; учебник, с.25-30 (читать, отвечать на вопросы); задание на выбор – придумать свой знак на тему «Природа и наша безопасность»

Записывают задание, задают уточняющие вопросы