Урок окружающего мира, 3 класс по программе «Школа 2100»

Тест «Экосистема поля»

1. Поле – это…

а)искусственная экосистема ;

б) природная экосистема

2.Особенности экосистемы поля в том, что она ……

и ) часто возникает на месте озера ;

к) нуждается в уходе человека ;

л) круговорот замкнут.

3.Если человек перестанет ухаживать за культурными растениями, то поле….

а) превратится в болото ;

б) превратится в лес ;

в) превратится в луг.

4.Культурные растения – это ….

а) подсолнечник, рис, капуста, кукуруза ;

б) одуванчик, вьюнок, осот, лопух.

5.Василёк, пижма, пастушья сумка, лебеда – это …..

п) яркие цветы ;

р) сорняки ;

с) культурные растения.

6. Биологическая борьба с вредителями – это способ защиты с использованием:

и) живых помощников ;

к) ядохимикатов.

7.Какие преимущества имеет биологическая борьба с вредителями урожая по сравнению с применением ядохимикатов :

с) приносит быстрый результат ;

т) дешевле ;

у) не вредит человеку.

8. Любая экосистема состоит из…

л)гидросферы, литосферы, атмосферы ;

м)вода, воздух, горные породы, почва, три профессии живых организмов.

Урок окружающего мира, 3 класс

Программа «Школа 2100»

Глава III. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

Тема: АКВАРИУМ-МАЛЕНЬКАЯ ИСКУССТВЕННАЯ ЭКОСИСТЕМА.

Цель: закрепить знания о компонентах экосистемы на примере экосистемы аквариума

Задачи:

1. Познакомить учащихся с типичными представителями растительного и животного мира аквариума, их ролью в экосистеме;

2. Развивать логическое мышление учащихся через установление причинно– следственных связей, речь, представление, воображение, фантазию, интерес к предмету окружающего мира друг и другим наукам;

3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, бережное отношение к природе.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:

Познавательные УУД: развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам; ориентироваться на развороте учебника; находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД: развивать умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре.

Личностные УУД: развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД: развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Ход урока

1.Орг.момент. Мотивация.

У : Вновь увидеть всех я рада.

Ваши знанья – мне в награду.

Снова новое откроем,

Мненья выскажем, поспорим.

2. Актуализация знаний.

А) Блиц –опрос

- А сейчас проведем блиц-опрос, для систематизации знаний

Уч-ль :Что такое экосистема ?

/Это единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных профессий способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ./

Уч-ль :Организмы каких профессий должны присутствовать в экосистеме?

/производители, потребители, разрушители./

Уч-ль :Какие бывают экосистемы ?

/Природные и искусственные/

Уч-ль :Что такое искусственная экосистема?

/Экосистема, созданная человеком./

Уч-ль :С какой экосистемой познакомились на прошлом уроке?

/Экосистема поля./

Уч-ль: Чем экосистема поля отличается от других экосистем?

/выращивают культурные растения, используют минеральные удобрения и ядохимикаты, каждый год вспахивают поле, избавляются от сорняков/

- Ребята, сегодня нам предстоит интересная, но очень серьезная работа. Мы попытаемся создать искусственную экологическую систему. - А какую, попробуйте отгадать!

Б) Тест с расшифровкой «Экосистема поля»

Уч-ль :Я предлагаю поработать впарах.

Проверим, как вы усвоили материал прошлого урока. Перед вами листы с тестами «Экосистема поля». В каждом задании вам необходимо выбрать букву, которая соответствует правильному ответу. Таких заданий 8. Буквы ответов нужно сложить последовательно. Если выбор ответов будет правильным, вы получите ключевое слово в новой теме нашего урока.

Тест «Экосистема поля»

1. Поле – это…

а) искусственная экосистема ;

б) природная экосистема

2.Особенности экосистемы поля в том, что она ……

и ) часто возникает на месте озера ;

к) нуждается в уходе человека;

л) круговорот замкнут.

3.Если человек перестанет ухаживать за культурными растениями, то поле….

а) превратится в болото ;

б) превратится в лес ;

в) превратится в луг.

4.Культурные растения – это ….

а) подсолнечник, рис, капуста, кукуруза ;

б) одуванчик, вьюнок, осот, лопух.

5.Василёк, пижма, пастушья сумка, лебеда – это …..

п) яркие цветы ;

р) сорняки ;

с) культурные растения.

6. Биологическая борьба с вредителями – это способ защиты с использованием:

и) живых помощников ;

к) ядохимикатов.

7.Какие преимущества имеет биологическая борьба с вредителями урожая по сравнению с применением ядохимикатов :

с) приносит быстрый результат ;

т) дешевле ;

у) не вредит человеку.

8. Любая экосистема состоит из…

л)гидросферы, литосферы, атмосферы ;

м)вода, воздух, горные породы, почва, три профессии живых организмов.

Уч-ль : Какое слово получилось ? АКВАРИУМ

4.Сообщение темы и учебных задач.

Постановка проблемы :

Уч-ль: Что такое «аквариум»?

/Сосуд с водой и обитателями. /

А может быть аквариум экосистемой?

Уч-ль :Если это экосистема, то какая ? /искусственная/

Почему ? /её создал человек/

А что можно сказать о её размерах ? /она маленькая/

Сформулируйте тему урока.

«Аквариум – маленькая искусственная экосистема» 1-й слайд

- Какие цели поставим на этот урок?

5. Вспоминаем то, что знаем

А есть у кого-нибудь дома аквариум? Что вы можете нам рассказать?

У наших героев, Лены и Миши, недавно появился аквариум. Давайте заглянем к ним в гости и послушаем их диалог. Он помещён в учебнике на с.74.Слайд

За Лену читает …Вика, за Мишу - Сережа

Лена : Почему мне приходится постоянно продувать воздух и часто менять воду в моём аквариуме? Она мутнеет, а стёкла покрывается налётом.

Миша :Аквариум – это маленькая искусственная экосистема. Она подчиняется законам природы. Ты забыла поселить в нём одного из важнейших обитателей экосистемы.

Уч-ль : Легко ли создать искусственную экосистему? /Да. Нет./

А что нужно для существования экосистемы?

/Чтобы круговорот был замкнут/

А ещё ? /Нужно, чтобы были производители, потребители, разрушители/

2-й слайд:

* Замкнутый круговорот веществ

* Производители – потребители – разрушители

6.Совместное открытие нового :

Уч-ль : Получилось ли у Лены создать искусственную экосистему? /Нет/

Какие проблемы у неё возникли? /Часто приходилось менять воду, она мутнела, стёкла в налёте/

Давайте поможем Лене разрешить эти проблемы, т.е. попытаемся в течение урока создать искусственную экосистему – АКВАРИУМ.

7. Работа по учебнику с.75-77

- Откройте учебники с.75, прочитаем текст, ведя диалог с автором текста, составим план.

/чтение текста с вопросами/

8. Работа в рабочей тетради с.35

- На сколько частей разделим текст? Как озаглавим 1 часть? 2 часть? 3 часть?

- Чему мы учились сейчас? /выделять главное, существенное/

/ориентироваться на развороте учебника, задавать и находить ответы на вопросы, оформлять свои мысли в устной форме/

ФИЗ. МИН.

Рыбка : Рыбка плавает в водице, Рыбка спинку изогнула,

Рыбке весело играть. Крошку хлебную взяла.

Рыбка, рыбка, озорница, Рыбка хвостиком вильнула

Мы хотим тебя поймать ! И скорее уплыла !

9. Первичное закрепление изученного материала.

А) Части экосистемы аквариума

- Давайте узнаем, как устроен аквариум?

Для этого выполним задание рабочая тетрадь с.35. Рассмотрите иллюстрацию.

- На какие две группы мы можем разбить составляющие экосистему аквариума? Слайд

Неживые части экосистемы: Профессии живых организмов:

1. грунт 3. производители - растения

2. вода 4,5. потребители – рыбы и рачки

6,7. разрушители – улитки и микробы

- запишите недостающие слова

- Итак, что должно быть в аквариуме? /на ватмане появляются части аквариума

Б) Заполнение таблицы:

Уч-ль :. Так почему же аквариум называют искусственной экосистемой?

/Экосистема- т.к. есть единство живых и неживых организмов, а искусственная –

т.к. создана человеком/

Уч-ль :А вот почему в аквариуме должны быть организмы разных профессий- понять это вам поможет таблица в рабочей тетради с. 35. Поработайте в парах - восстановите связи разных профессий экосистемы аквариума :

- Так почему же нужно, чтобы в аквариуме были организмы разных профессий? /Только так может поддерживаться круговорот веществ/

Б) Работа в тетради с.36 №4

Уч-ль: Исправим ошибки в №4, допущенные художником?

- Какую ошибку допустил хозяин 1-го аквариума?/В аквариуме мало растений/

- А во 2-ом аквариуме?/В нём очень много рыбок. Часть их надо отсадить в другой аквариум или купить аквариум большего размера/

10. Итог и самооценка

Уч-ль : Какие цели и задачи мы ставили вначале урока? Добились?

Посмотрите на модель нашего аквариума на доске. Удалось ли нам смоделировать экосистему аквариума? /Нет, т.к. нет потребителей – рыбок/

- Исправим эту ситуацию. Дорисуйте рыбку соответствующего цвета.

- Вижу, что в целом вы довольны собой, многое на уроке получилось, я разделяю вашу самооценку.

Домашнее задание + социальная значимость :

- Каждому из вас я подарю вот такую рыбку. Дома вы запишите на ней основные правила аквариумиста. Наиболее важные и полные правила, мы поместим рядом с нашим аквариумом и будем использовать их, чтобы наши обитатели чувствовали себя отлично.

Урок окружающего мира в 3 классе

Пустуева В.Г.

«Аквариум – маленькая искусственная экосистема»

Аквариум – это маленькая искусственная экосистема.

Но и она подчиняется законам

природы. Ты забыла поселить там одного из важнейших

обитателей экосистемы.

Почему мне приходится постоянно продувать

воздух и часто менять воду в моём аквариуме?

Что нужно для существования экосистемы?

Замкнутый круговорот веществ

Производители – потребители –разрушители

Физминутка

Рыбка плавает в водице, Рыбка спинку изогнула,

Рыбке весело играть. Крошку хлебную взяла.

Рыбка, рыбка, озорница, Рыбка хвостиком вильнула

Мы хотим тебя поймать ! И скорее уплыла !

Неживые части экосистемы

Грунт

вода

«Профессии» живых организмов

Водоросли -производители

Рыбы -потребители

Улитки , микробы -разрушители

Применяем знания

Выполните в рабочей тетради задание 1 (Н) стр.35. Проверьте себя.

вода

5

производители

потребители

2

3

потребители

4

7

6

1

разрушители

грунт (горные породы)

Зелёная рыбка

Всё удалось, я доволен собой

Жёлтая рыбка

Не всё получилось, но в целом я доволен собой

Красная рыбка

Многое не получилось, я не очень доволен собой