Урок окружающего мира

Цели

Образовательные:

- сформировать представление о почве, её составе;

- выявить в ходе опытов состав почвы;

- продолжить обучение учащихся постановке опытов и формулировке их результатов.

Развивающая:

- развивать умение работать с научным текстом;

- выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой;

- делать выводы на основе проведённых опытов;

- развивать познавательный интерес, речь, мышление наблюдательность учащихся; умения доказывать выдвигаемые предположения;

- развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов.

Воспитательная:

воспитывать коммуникативные качества, сотрудничество, в процессе постановки опытов – организованность, аккуратность;

воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе, родному краю.

Формировать УУД:

Познавательные – развивать способность познавать окружающий мир, осуществляя целенаправленный поиск на основе обработки использованной информации

Личностные – продолжить учиться работать в группах, воспитывать толерантность

Регулятивные – формировать умение ставить цель урока, контролировать запас своих знаний и выделять вопросы, на которые еще не знаешь ответа, учить правильному построению алгоритма действий

Коммуникативные – развивать умение участвовать в диалоге и передачи информации языковыми средствами

Планируемый результат

Предметные: что такое почва, состав почвы, значение плодородия почвы для жизни растений, животные почвы, образование и разрушение почвы, охрана почвы.

Личностные: умение проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности.

Метапредметные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их, исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез, анализировать схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия.

Осуществлять запись информации, использовать модели, схемы для решения учебных задач, строить сообщения в устной и письменной форме устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, анализировать, обобщать.

Основные понятия

Почва, состав почвы, плодородие почвы, образование и разрушение почвы, охрана почва.

Оборудование

Почва на тарелках, прозрачные стаканы с водой, палочки, салфетки бумажные, лабораторное стекло, спиртовка, штатив, держатель. Компьютер, мультимедиапроектор, презентация, энциклопедия.

Ресурсы

- А. А. Плешаков. Учебник 3 класс. Часть 1, стр. 64, тетрадь на печатной основа,

- презентация «Что такое почва?»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

1. Мотивация учебной деятельности

Цель:

- мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки;

- Встали красиво, выровнялись. Садитесь.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

-Улыбнитесь друг другу. Подарите мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение

- Я надеюсь, что это хорошее настроение останется у вас до конца урока.

Проверка готовности

Коммуникативные:

-уметь договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.

Личностные:

-готовность и способность к саморазвитию и мотивация к познанию нового.

2. Актуализация знаний

Цель: настроить детей на плодотворную работу.

- Ребята, отгадайте загадку: Слайд 2

Ни начала, ни конца,

Ни затылка, ни лица,

Знают все: и мал, и стар

Что она большущий шар.

- А, что вы представляете , когда говорите слово земля? Сколько значений имеет слово земля? Слайд 3

-Это и название планеты, на которой мы живём.

-это и суша, как противоположность водному и воздушному пространству.

-это и земля в понимании страна, государство.

Сказала лопата: Слайд 4

-Земля – чтобы рыть.

Ботинки сказали:

-Земля – чтоб ходить.

А люди сказали:

-Земля – чтобы жить. А. Тетивкин

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?

Земля – какое ёмкое слово!

Земля – кормилица,

Земля – поилица,

Земля – родная мать.

Так исстари уважительно и ласково мы зовём нашу ЗЕМЛЮ.

- Как вы думаете, о какой земле пойдёт сегодня речь на уроке?

- Какое научное название?

-Какова тема нашего урока? Слайд 5

Главное слово на уроке - ПОЧВА

-Земля

-Планета Земля,

Часть суши,

Страна, государство

-о земле

Земля - по которой ходим.

Почва.

Ответы детей

3. Постановка учебной задачи

Цель:

- постановка учащимися цели урока, выхода из затруднения;

- уточнение и согласование темы урока;

- формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели;

- Вставьте ключевые слова для постановки проблемы: (на доске)

1. Что такое …….?

2. Из чего …….. почва?

3. Как ……почва?

4. …………. почвы.

5. Кто ……… в почве?

-Какова основная проблема урока?

1. Что такое почва?

2. Из чего состоит почва?

3. Как образуется почва?

4. Свойства почвы.

5. Кто обитает в почве?

Регулятивные:

-умение определять цель деятельности.

Коммуникативные:

-умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Познавательные:

- умение выявлять сущность, особенность объекта.

Личностные:

- самоопределение к деятельности.

4. Поиск решения проблемы

Цель:

-решение учебной задачи и обсуждение её решения;

- проведение опытов.

-Где мы можем найти ответ на первый вопрос?

Поиск в словаре (подготовил ученик)

Слайд 6

-Найдите и сравните определение «почва» в учебнике с. 64 Слайд 7

-Сегодня мы маленькие учёные исследователи и будем выявлять свойства почвы при проведении опытов. И как все учёные мы должны помнить и соблюдать правила техники безопасности.

В словаре,

в интернете….

Почва – это ….

Чтение определения в учебнике с.64

Повторяют ПТБ

Регулятивные:

-умение точно выражать свои мысли.

Коммуникативные: -умение слушать и понимать других.

Познавательные: -умение извлекать информацию из текста. Личностные:-умение определять и высказывать правила.

5. Физминутка.

Ух, ты, семечко зерно(руки в стороны)

Ляжешь в борозду на дно! (присед)

Ты, не бойся, золотое (руки к лицу)

Ничего что там темно (закрываем глаза)

К свету, к солнцу, из земли (руки вверх)

Ты росток скорей пошли (потянуться)
Как весною в ранний час семена взошли у нас (повороты)

Вышли к солнышку из тьмы ,здравствуй , солнце, это мы!(махи руками) Слайд 8

Выполняют упражнения за учителем.

6. Практическая работа

Цель:

- организовать практическую работу по изучению состава почвы;

- дать возможность узнать о составе почвы;

- составление опорной таблицы.

Работа в группах

-Научные сотрудники работают по плану.

План исследования.  Слайд 9

1.Изучение внешнего вида.

2.Изучение при помощи лупы.

3.Проведение опытов.

4.Сделаем выводы.

5.Оформим результаты.

Слайд 10

Приступим к нашему научному исследованию. Любое исследование предполагает различные методы изучения.

1.Метод НАБЛЮДЕНИЯ.

Вооружитесь лупой, рассмотрите почву. Сделайте вывод: Почва – это …

- Обратимся к учебнику и прочитаем предположение с. 64

Слайд 11

2. Метод исследования – ЭКСПЕРИМЕНТ

Цель опыта

Ход проведения

Вывод

-Докажем, что в почве есть воздух

Опыт 1

Берём стакан с водой. Бросаем комочек сухой почвы. Что наблюдаем?

–Для чего нужен воздух в почве?

Слайд 12

Опыт 2

Докажем, что в почве есть вода. Возьмём бумажную салфетку. Положим на неё немного почвы. Сильно сожмём. Стряхнём почву.Что осталось на салфетке?

-Для чего нужна вода в почве?

Слайд 13

Опыт 3 (выполняет учитель)

Почву в пробирке начнём нагревать на огне. Что наблюдаем? Продолжаем нагревать почву. Это сгорает перегной почвы, который образуется из остатков растений и животных. Перегной придаёт почве тёмный цвет.

Слайд 14

Опыт 4 (выполняет учитель)

Прокалённую почву без перегноя (она серого цвета) насыпать в стакан с водой и размешать. Через некоторое время образуется осадок (песок, а поверх – глина).

Слайд 15

Опыт 5

Размешаем почву с водой стеклянной палочкой.Профильтруем раствор. Что видим на фильтре? Поместим несколько капель профильт-рованной воды на стекло. Подержим стекло над огнём. Вода быстро испарится.Что осталось на стекле? Это минеральные соли.

Слайд 16

-Читаем общий вывод, сверяем с выводом в учебнике с. 66, получилась схем

Знакомятся с планом исследования

Рассматривают почву.

Делают вывод на карточке

Почва – это верхний, тёмный, рыхлый слой земли

Предположим, что в почве содержится то, что необходимо растениям для жизни. Чтобы узнать так ли это, изучим свойство почвы.

Заполняют карточку

Работа в группах

Выполняют опыт

Делают вывод: в почве есть воздух заполняют таблицу в тетради на печатной основе с. 37

Корни растений дышат воз-духом, который содержатся в почве.

Выполняют опыт

Делают вывод: в почве есть вода.

Ответы детей

Стенки пробирки запотели.

Вывод: это испаряется вода.

Появился запах.

Вывод: в почве есть перегной.

Вывод: в почве есть песок и глина.

Песок, глина, остатки растений

На стекле остались небольшие белые пятна.

Вывод: в почве содержатся минеральные соли, которые растворяются в воде.

Читают вывод с.66

Регулятивные:

-умение выражать свои мысли

Коммуникативные:

-умение работать в группах,

-формирование умения объяснять свой выбор,

-строить фразы, контролировать действие партнёра, уметь слушать собеседника.

Познавательные:

-умение выдвигать гипотезы и их обосновывать,

-умение обобщать и классифицировать по признакам.

-умение осуществлять поиск необходимой информации

Личностные:

-учебно-познавательный интерес у новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

7. Первичное закрепление с комментарием во внешней речи.

-Мы завершили наше исследование. Какова была цель нашего исследования? Что мы хотели узнать?

-Мы исследовали почву и заполнили таблицу «Состав почвы». Что нам стало ясно из этих опытов?

-Какой вывод мы сделаем?

Из чего состоит почва.

ВЫВОД: В состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли и микробы.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

Цель:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы;

- организовать фронтальную проверку и исправление ошибок;

Самостоятельная работа в тетради на печатной основе с. 38 №4

Слайд 17

Самостоятельная работа

Регулятивные:-сохранение учебной задачи,-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:

-умение слушать и понимать других, контролировать действия партнёра.

Познавательные:- использовать схемы. Личностные

-учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу

8. Включение нового знания в систему знаний и повторений

Цель:

- организовать использование нового знания вместе с изученными ранее.

Объяснить смысл пословицы:

1 группа. Глубже пахать – больше хлеба жевать.

2 группа. Земля тарелка: что положишь, то и возьмешь.

3 группа. Добрая земля больше поднимет.

 Перенос знаний в новую ситуацию.
Мы узнали, то почва плодородный слой земли. 
- Что может погубить почву?
- Как можно предотвратить гибель почвы?

Обсуждение в группах.

От каждой группы выходит докладчик и озвучивает гипотезы.

Сообщение ученика

Ответы детей

Регулятивные:-умение правильно оценивать действия.

Коммуникативные:-договариваться и приходит к общему решению,

-умение слушать товарища.

Познавательные:- строить рассуждения. Личностные:

- умение адекватно реагировать на трудности, отсутствие боязни сделать ошибку.

9. Рефлексия деятельности

Цель:

- фиксация нового содержания, изученного на уроке; - оценивание учащимися деятельности своей и класса на уроке.

-Вот и подошло к концу наше исследование. Вы меня очень порадовали, дети, потому что работали все дружно, с интересом, не допуская ошибок. Вы действительно настоящие исследователи.

Слайд 18

-Какую тему изучали? Какую проблему рассматривали? Можем ли мы ответить на основные вопросы урока: Что такое почва? Что входит в состав почвы? Что нового узнали? Что понравилось на уроке?

«Поляна». На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока. Перед каждым ребенком - бабочка. Прикрепите свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности вам понравился больше всего. Объясните, почему.

Ответы детей

Регулятивные:

-умение контролировать свои действия, оценивать результат работы.

Коммуникативные:

-умение слушать собеседника.

Познавательные:

-строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные:

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

-умение проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности

10. Домашнее задание

Цель:

- закрепить и систематизировать знания, полученные на уроке

-Домашнее задание предлагаю на выбор:

а) Прочитать статью учебника на с.68-71 и ответить на вопросы.

б) Подготовить сообщение о животных, обитающих в почве. Слайд 19

Учитель. Спасибо за работу. Желаю вам успехов!