Ф.И.О. Петрова Марина Борисовна
Предмет: ОМРК
Класс: 4
Тип урока: открытие новых знаний
| Тема | Милосердие |
| Цель | формирование духовных ценностей и нравственного выбора человека через проявление милосердия, заботы о тех, кто в ней нуждается. |
| Задачи | Образовательные: Формирование у учащихся нравственных ценностей.
Развивающие: Развитие у учащихся способности к размышлению, умению аргументировать свою точку зрения, способности формирования нравственного суждения
Воспитательные: Воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
| УУД | ЛичностныеУУД: уметь создавать благоприятную дружескую атмосферу вокруг себя, принимать активное участие на уроке, быть вежливым, воспитанным, корректным. Регулятивные УУД: уметь планировать свою деятельность, ставить перед собой задачи, делать выводы, контролировать свои действия, быть внимательным; Коммуникативные УУД: уметь работать в группе, в паре, принимая равное участие; уметь выслушать и помочь товарищу, обогащать связную речь. Познавательные УУД: уметь находить информацию в словарях и учебнике |
| Планируемые результаты | Предметные: Знать: ценности человеческой жизни, духовные традиции народов России Уметь: осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий Личностные: воспитание доброжелательности и отзывчивости, сопереживания чувствам других людей Метапредметные: овладение навыками смыслового чтения, умение слушать собеседника, вести диалог |
| Технологии, методы |
беседа, комментированное чтение, диалог, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, работа в малых группах, выполнение творческой работы |
| Формы деятельности | Фронтальная, индивидуальная, групповая |
| Ресурсы: | мультимедийный проектор; презентация, учебник толковые словари |
| | Этапы урока | Задачи | ЭОР | Учитель | Ученики | УУД |
| 1. | Организационный момент. | Создание настроя на совместную продуктивную работу |
| - Добрый день! У меня в руках Сова – символ мудрости, передайте её друг другу с наилучшими пожеланиями.. | Учащиеся улыбаются друг другу, передают Сову с пожеланиями | Коммуникативные и личностные УУД |
| 2 | Мотивация | вхождение учащегося в учебную деятельность на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»). |
Слайд 1 | Послушайте стихотворение. Подумайте, о каком качестве идёт речь? «Слово это серьезное, главное, важное, То, что значит оно, очень нужно для каждого. В нем забота и ласка, тепло и любовь. В нем стремленье на помощь прийти вновь и вновь. И оно поважней, чем лица красота. Догадались, что это? Сердец доброта!» - О каком качестве человека говорится? о доброте, о добром сердцем, милом сердце, которое милует, любит и жалеет. - А какое сложное слова можно образовать от слов МИЛОЕ СЕРДЦЕ? - Как вы думаете, о чём мы с вами сегодня будем говорить? Сегодня я приглашаю вас к разговору о милосердии . | Слушают и Высказывают свои мнения.
Составляют слово МИЛОСЕРДИЕ
Формулируют тему урока | Личностные УУД: смыслообразование
Регулятивные УУД: самостоятельная формулировка темы урока |
| 3 | Постановка задач урока | обдумывание учащимися будущих учебных действий: постановка учебной цели, определение задач урока |
| Ребята как вы думаете, на какие вопросы мы будем искать ответы сегодня на уроке?
| Высказывают предположения - Что такое милосердие? - Какими качествами должен обладать милосердный человек? - Как человек может проявить милосердие? - Можно ли меня назвать милосердным человеком: | Познавательные УУД: определение границ своего знания или незнания Личностные УУД: повышение мотивации учения через постановку проблемных вопросов Регулятивные УУД: планирование, целеполагание, ориентация на предстоящую деятельност на уроке, принятие учебной задачи
|
| 4 | Открытие учащимися нового знания | решение исходной задачи, фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания. |
слайд 2
Слайд 3-4
Слайд5
| 1. Работа над значением слова.
Что общего во всех определениях? (сострадание) Какому слову близко по значению слово милосердие? (сострадание)
2. В группах подберите синонимы и антонимы к слову милосердие
3.Как вы думаете какое отношение к нашему уроку имеет эта история?
4. работа с иллюстрацией ( приложение1)
5.работа с притчей О добром самаритянине ( приложение 2)
6. учебник стр.72 Какие формы проявления милосердия есть в разных религиях? Что общего во всех религиях? | 1. Делятся на 4 группы, ищут материал в источниках: -как это слово возникло в русском языке - каково его современное значение в разных словарях
Выступают с сообщением.
2. составляют список в группе, озвучивают по очереди
3.Размышляют: девочка проявила сострадание и милосердие; подумала о другом человеке. 4.Ученики отвечают на вопросы
5.отвечают на вопрос: человек должен творить добро, проявляя милосердие к другим людям, человек спасает свою душу 6.заполняют таблицу в тетради | религия | Проявление милосердия | | христианство | Помощь материальная | | ислам | Закят,милостыня | | буддизм | Не допускать никакого вреда другим | Призыв к милосердию | Коммуникативные УУД: сотрудничество в поиске и отборе информации; построение связное монологического высказывания
Познавательные УУД: поиск и выделение информации; развитие операций мышления (анализа, синтеза, обобщения) |
| 5 | Первичное закрепление. |
|
| Давайте подведём итог нашей работе: по отношению к кому и как можно проявлять милосердие?
Что мы можем сделать, чтобы проявить наше милосердие? | Размышляют: Ко всем и всегда
Составляют кластер на доске: помощь старшим и младшим, помощь животным, участие в благотворительности, извиниться, уступить младшему… |
|
| 6 | Домашнее задание |
|
| 1. Найдите информацию о благотворительных фондах в России в настоящее время. Чем они занимаются, кому помогают и есть ли такие в нашем городе. 2. нарисовать рисунок на тему этой притчи. | Записывают в дневники, решают сами какое задание выберут | Коммуникативные УУД: сотрудничество со взрослыми и сверстниками Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; развитие кругозора; развитие навыков самостоятельной работы. |
| 7 | Рефлексия | предполагает оценивание учащимися собственной деятельности | Слайд 7 | Оцените результаты своей работы на уроке. | Дают самооценку своей работы | Регулятивные УУД: самооценка полученных результатов |
Приложение1. Работа с иллюстрацией
Учитель: Ребята посмотрите внимательно на эту картину художника Пластова. Что вы видите на картине? Ученики: деревенская улица, дети играют вдалеке, группа людей, мальчик … женщина даёт мальчику какую-то еду…
Учитель: Как вы думаете, а почему женщина даёт ребёнку еду? Ученики: это бедные люди, нищие, странствующие….
Учитель: А как вы думаете, почему взрослые люди стоят с палочками в руках? Ученики: легче идти, слепые люди…
Учитель: Посмотрите внимательно, как расположены главные герои на картине? Как вы думаете, почему? Ученики: мальчик поводырь, он ведёт слепых за собой, поэтому они стоят и ждут, когда можно будет идти дальше.
Учитель: Как выдумаете, почему мальчик идёт с этими людьми? Куда они идут? Ученики: это его родители
Учитель: Подумайте, а что могло случиться в этой семье? Ученики: родители ослепли, дом сгорел, разорились, …идут к родным, по деревням , ищут помощи…
Учитель: Давайте определим, сколько героев изображено на этой картине? Ученики: слепцы, мальчик, женщина, играющие девочки
Учитель: Класс делится на 4 группы. Каждая группа получает задание: Попробуйте поставить себя на место этих людей, что они чувствуют? Как художник передал нам их чувства? Ученики: «Девочки»: счастливые, весёлые, кружатся в танце, не знают горя… Ученики: «Женщина в доме»: пожилая, опытная, много в жизни испытала, добрая, не жадная, не богатая…. Ученики: «Мальчик»: не по годам взрослый, серьёзный, не весёлый, чисто опрятно одетый…. Ученики: «Слепцы»: грустные, печальные, беспомощные, скромные, нуждающиеся в заботе….
Учитель: Посмотрите, рядом со слепыми изображён телёночек. Зачем художник его нарисовал? Ученики: эти люди такие же беспомощные, нуждаются в защите, помощи…
Учитель: Художник А.Пластов назвал картину «Слепцы». Придумайте своё название к этой картине. Ученики: «Доброта», «Милосердие», «Забота», «Сострадание»…..
Приложение 2. Работа с притчей.
Учитель: Ребята, кто из вас знает, что такое притча? Давайте посмотрим в словаре. При́тча — короткий назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение (премудрость)
Сегодня мы познакомимся с притчей «О добром самарянине» (текст на экране компьютера или распечатан на стол)
«И вот, один законник встал и, искушая Его, сказал: Учитель! что мне делать, чтобы наследовать жизнь вечную? Он же сказал ему: в законе что написано? как читаешь? Он сказал в ответ: «возлюби Господа Бога твоего всем сердцем твоим, и всею душою твоею, и всею крепостию твоею, и всем разумением твоим, и ближнего твоего, как самого себя». Но он, желая оправдать себя, сказал Иисусу: а кто мой ближний? На это сказал Иисус: некоторый человек шел из Иерусалима в Иерихон и попался разбойникам, которые сняли с него одежду, изранили его и ушли, оставив его едва живым. По случаю один священник шел тою дорогою и, увидев его, прошел мимо. Также и левит, был на том месте, подошел, посмотрел и прошел мимо. Самарянин же некто, проезжая, нашел на него и, увидев его, сжалился и, подойдя, перевязал ему раны, возливая масло и вино; и, посадив его на своего осла, привез его в гостиницу и позаботился о нем; а на другой день, отъезжая, вынул два динария, дал содержателю гостиницы и сказал ему: «позаботься о нем; и если издержишь что более, я, когда возвращусь, отдам тебе». Кто из этих троих, думаешь ты, был ближний попавшемуся разбойникам? Он сказал: оказавший ему милость. Тогда Иисус сказал ему: иди, и ты поступай так же.»
Учитель: Была ли известна эта притча вам ранее? Ученики: да или нет
Учитель: Какие слова вам не понятны? Ученики: самарянин, законник, левит выводим объяснение этим словам на экран: Самаряне — жители города Самарии Леви́ты — часть евреев, представители колена Левия законник - знаток законов Иудейских
Учитель: Кто из героев притчи вам ближе всего? Почему?
Учитель: Как вы поняли притчу о добром самарянине? Ученики: в жизни надо поступать так, как самаритянин
Учитель: О чём вас заставила задуматься эта притча? Ученики: мы не должны проходить мимо тех, кто нуждается в нашей помощи; люди бывают разными: жестокими и добрыми; человек должен совершать добрые поступки
Учитель: Ребята есть такое мнение, Что люди должны жить по принципу: «Как ты к нам, так и мы к тебе»? Давайте разделимся на группы, обсудите и решите :вы согласны или нет.. Аргументируйте свою точку зрения. Ученики: Да: если мне человек сделал плохо, то я не обязан делать ему хорошо. Нет: человек всегда должен поступать по совести и не помнить зла.
Учитель: Как эта притча связана с темой нашего урока? Ученики: она учит нас милосердию Нужно быть всегда добрым к людям. Нельзя проходить мимо чьей-то беды. Если человеку трудно, то нужно помочь. Нужно быть милосердным. Надо быть внимательным к другим людям. Надо делать добро от чистого сердца.
4 083
15 945 
