Урок – основная форма обучения
выполнила учитель математики
МБОУ «ЦО №22 – Лицей искусств»
Федина М.А.
Тула 2015 год
Основной формой организации учебно-воспитательной работы с учащимися в школе является урок.
Урок — логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками времени отрезок учебно-воспитательного процесса, где представлены все основные элементы этого процесса (цели, содержание, средства, методы, формы организации). Урок представляет собой форму организации деятельности учителя и учащихся.
Урок — это занятие с классом учеников, продолжительностью 40-45 минут. Количество таких занятий определяет учебный план школы, а их содержание — госстандарт и школьные программы.
Понятие урок имеет характерные черты (основные характеристики), позволяющие рассматривать его с разных позиций. Иначе, урок состоит из компонентов:
Главную роль среди основных характеристик урока играют цели урока: образовательные, воспитательные и развивающие. В соответствии с целью урока отбирается содержание обучения, и прежде всего содержание урока. Определить цель урока, рационально отобрать учебный материал учителю помогают учебные программы, методические пособия, дидактические материалы, методические рекомендации и др.
Учебный процесс предполагает органическое единство средств, методов и приемов работы с организационными формами обучения. Каждому методу, приему обучения соответствует своя организационная форма, определяющаяся отношениями между учителем и учащимися и учащихся между собой.
Учитель управляет всей учебной деятельностью на уроке, используя при этом различные формы организации деятельности учащихся: общие (работа со всем классом), групповые (звено, группа и др.), индивидуальные. Формы организации учебной деятельности выступают на уроке в различных сочетаниях и последовательностях. Огромная роль здесь принадлежит коллективным формам работы, которые позволяют уплотнять время урока, создают ситуации взаимообучения учащихся и существенно влияют на развитие личности школьника.
Рассматривая урок с точки зрения логики процесса обучения, мы приходим к понятию структура урока. Число компонентов общей структуры урока, основная дидактическая цель которого — ознакомление учащихся с новым материалом, всегда неизменно — их три:
Актуализация прежних знаний и способов действий.
Формирование новых знаний и способов действий.
Применение полученных знаний на практике.
Используя понятие структура урока математики, важно выделить из множества возможных основные этапы урока:
Постановка цели урока перед учащимися.
Ознакомление с новым материалом.
Закрепление нового материала: а) на уровне воспроизведения
информации и способов деятельности; б) на уровне творческого применения и добывания знаний.
Проверка знаний, умений и навыков.
Систематизация и обобщение изученного материала.
Отдельный урок — это только одно звено в цепи других уроков по данной теме или разделу школьного курса. Но, с другой стороны, урок и даже каждый его этап, — это нечто целое, законченное.
КЛАССИФИКАЦИЯ ТИПОВ УРОКОВ ПО ДИДАКТИЧЕСКОЙ ЦЕЛИ
УРОК ИЗУЧЕНИЯ И ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ
| Виды учебных занятий: лекция, исследовательская лабораторная работа, учебный и трудовой практикум экскурсия, исследо-практикум. | Цель — изучение и первичное восприятие нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения. |
|
|
|
| Этап урока | Содержание |
| Организация начала урока | Создание психологической атмосферы урока; подготовка необходимого оборудования; включение учеников в деловой ритм урока. Формулирование цели и задач урока, ожидаемых результатов |
| Мотивация учебной деятельности | Подготовка к осознанному восприятию материала, стимулирование познавательного интереса, преобразование содержания обучения в личностно значимое |
| Актуализация опорных знаний | Воспроизведение знаний, умений, жизненного опыта, необходимого для овладения новым материалом. Оценка учителем уровня подготовки учеников |
| Изучение нового материала | Основной этап урока — овладение новыми знаниями и способами действий |
| Первичная проверка усвоения знаний. Первичное закрепление знаний. Контроль и самопроверка знани | Репродуктивное воспроизведение изученного материала; систематизация и обобщение; выполнение заданий на изучение главного в новой информации; выполнение творческих заданий на основе изученного; первичная проверка уровня усвоения и понимания материала |
| Подведение итогов урока. Рефлексия | Установление соответствия между поставленными задачами урока и результатами, внесение корректив; анализ учебной деятельности |
| Информация о домашнем задании | Сообщение объема и содержания домашнего задания, инструктаж по его выполнению |
УРОК УСВОЕНИЯ НАВЫКОВ И УМЕНИИ
| Виды учебных занятий: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. | Цель — вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков, их применение. |
| Этап урока | Содержание |
| Организация начала урока | Создание психологической атмосферы урока; подготовка необходимого оборудования; включение учеников в деловой ритм урока. Формулирование цели и задач урока, ожидаемых результатов |
| Мотивация учебной деятельности | Подготовка к осознанному восприятию материала, стимулирование познавательного интереса, преобразование содержания обучения в личностно значимое |
| Определение границ (возможностей) применения этих знаний: что с их помощью можно определить, где их применить?
| Постановка конкретизированных задач урока, проверка прежде изученного теоретического материала, на основе которого будут усваиваться навыки и умения
|
| Актуализация опорных знаний и их коррекция
| Воспроизведение знаний, умений, жизненного опыта, необходимого для овладения новым материалом. Оценка учителем уровня подготовки учеников |
| Пробное применение знаний | Первичное знакомство с навыками. Пробное применение знаний на практике для углубления и расширения границ прежде усвоенных знаний |
| Упражнения по образцу и в подобных условиях с целью выработать умение безошибочного применения знаний | Упражнения на усвоение и закрепление навыков и умений, тренировочные упражнения по образцу, инструкции, алгоритму |
| Упражнения с перенесением знаний в новые условия. | Упражнения с перенесением в новые условия, осложненные, дифференцированные или индивидуальные. Упражнения творческого характера |
| Подведение итогов урока. Рефлексия | Установление соответствия между поставленными задачами урока и результатами, внесение корректив; анализ учебной деятельности |
| Информация о домашнем задании | Сообщение объема и содержания домашнего задания, инструктаж по его выполнению |
УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
| Виды учебных занятий: практикум, лабораторная работа, семинар. | Цель — усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, использовать их в новых условиях. |
|
|
|
| Этап урока | Содержание |
| Организация начала урока | Создание психологической атмосферы урока; подготовка необходимого оборудования; включение учеников в деловой ритм урока. Формулирование цели и задач урока, ожидаемых результатов |
| Актуализация ЗУН, необходимых для творческого применения знаний | Воспроизведение знаний, умений, жизненного опыта, необходимого для овладения новым материалом. Оценка учителем уровня подготовки учеников |
| Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | Повторение или изучение в незначительных объемах знаний, их систематизация; повторение знаний для формирования навыков и умений |
| Усвоение образца комплексного применения ЗУН | Формирование, закрепление начальных умений и навыков, применение их в стандартных условиях — по аналогии |
| Применение обобщенных ЗУН в новых условиях | Упражнения для применения знаний, умений в измененных условиях; творческое применение знаний и умений; упражнения на отработку навыков |
| Контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков | Проверка выполненных работ, корректирование (в случае необходимости) |
| Подведение итогов урока. Рефлексия | Установление соответствия между поставленными задачами урока и результатами, внесение корректив; анализ учебной деятельности |
| Информация о домашнем задании | Сообщение объема и содержания домашнего задания, инструктаж по его выполнению |
УРОК ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ
| Виды учебных занятий: семинар, конференция, круглый стол. | Цель — усвоение знаний в системе, приведение разрозненных знаний в систему. |
| Этап урока | Содержание |
| Организация начала урока | Создание психологической атмосферы урока; подготовка необходимого оборудования; включение учеников в деловой ритм урока. Формулирование цели и задач урока, ожидаемых результатов |
| Подготовка учеников: сообщение темы (проблемы) | Вступительное слово учителя, объяснение значения изучаемой темы, сообщение цели и задач урока |
| Обобщение отдельных фактов, понятий, явлений | Повторение, обобщение фактов, понятий, явлений |
| Приведение разрозненных знаний в систему (самими учениками) | Формулирование учениками выводов по изученному материалу |
| Подведение итогов урока. Рефлексия | Установление соответствия между поставленными задачами урока и результатами, внесение корректив; анализ учебной деятельности |
| Информация о домашнем задании | Сообщение объема и содержания домашнего задания, инструктаж по его выполнению |
| Повторение и обобщение понятий и усвоение соответствующей им системы знаний
| Выполнение учениками индивидуально, группами или всем классом разных устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера, которые помогают выработать обобщенные умения и формируют знания на основе фактов, явлений, понятий
|
УРОК КОНТРОЛЯ, ОЦЕНИВАНИЯ И КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ
| Виды учебных занятий: контрольная работа, зачет, коллоквиум, общий обзор знаний. | Цель — коррекция знаний, умений, навыков.определение уровня овладения знаниями; |
Основой учебно-познавательной деятельности учеников является деятельность, направленная на выполнение постепенно усложняющихся заданий, за счет комплексного охвата знаний, применения их на разных уровнях.
| Этап урока | Содержание |
| Организация начала урока | Создание психологической атмосферы урока; подготовка необходимого оборудования; включение учеников в деловой ритм урока. Формулирование цели и задач урока, ожидаемых результатов |
| Мотивация учебной деятельности | Подготовка к осознанному восприятию материала, стимулирование познавательного интереса, преобразование содержания обучения в личностно значимое |
| Проверка знания фактического материала и умения раскрывать элементарные связи между предметами и явлениями | Повторение и проверка знаний фактического материала, умений устанавливать взаимосвязи между явлениями и предметами |
| Проверка основных понятий (законов) и умения самостоятельно объяснять их сущность, приводить аргументы, примеры | Проверка знания правил, понятий, законов, умения их объяснять, аргументировать |
| Проверка глубины осмысления знаний и их обобщения | Систематизация и обобщение знаний. Инструктаж для проведения работы |
| Применение знаний в стандартных и измененных условиях | Проведение контрольной (проверочной) работы |
| Сбор выполненных заданий, проверка, анализ, оценивание | Проверка, анализ, оценивание, выбор лучших работ; работа над ошибками, определение типичных ошибок и их устранение |
| Подведение итогов урока. Рефлексия | Рефлексия. Установление соответствия между поставленными задачами урока и результатами, внесение корректив; анализ учебной деятельности |
| Информация о домашнем задании | Сообщение объема и содержания домашнего задания, инструктаж по его выполнению |
КОМБИНИРОВАННЫЙ УРОК
Комбинированный урок предусматривает достижение двух или нескольких равноценных целей: усвоение новых знаний и проверку прежде изученного материала; усвоение новых знаний и применение прежде приобретенных навыков и умений; формирование умений и навыков и их именение на практике и т. п.
| Этап урока | Содержание |
| Организация начала урока | Создание психологической атмосферы урока; подготовка необходимого оборудования; включение учеников в деловой ритм урока. Формулирование цели и задач урока, ожидаемых результатов |
| Мотивация учебной деятельности | Подготовка к осознанному восприятию материала, стимулирование познавательного интереса, преобразование содержания обучения в личностно значимое |
| Проверка домашнего задания | Опрос в устной или письменной форме для определения глубины понимания знаний предыдущего урока или содержания других тем, которые связаны с данным уроком |
| Актуализация опорных знаний | Воспроизведение знаний, умений, жизненного опыта, необходимого для овладения новым материалом. Оценка учителем уровня подготовки учеников |
| Изучение нового материала | Овладение новыми знаниями и способами действии |
| Первичная проверка усвоения знаний. Первичное закрепление знаний. Контроль и самопроверка знаний | Репродуктивное воспроизведение изученного материала; систематизация и и, выполнение заданий на определение главного в новой теме; первичная проверка уровня усвоения и понимания материала; контроль и самопроверка несложных упражнений на понимание материала |
| Подведение итогов урока. Рефлексия | Установление соответствия между поставленными задачами урока и результатами, внесение корректив; анализ учебной деятельности |
| Информация о домашнем задании | Сообщение объема и содержания домашнего задания, инструктаж по ею выполнению |
7 922
6 861 
