Урок открытия нового знания с использованием технологии проблемного диалога.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Языковая разминка

- Запишите предложение с пропуском опасных мест.

Маленькие снежинки кружили в танце.

-Назовите основу предложения.

- Задайте вопросы к другим словам. Покажите связь стрелкой.

Трое учащихся работают у доски.

1ученик записывает предложение, объясняет орфограммы.

2ученик подбирает однокоренные слова к слову снег.

3ученик выполняет звуко-буквенный разбор слова снег.

Самооценка своей работы.

II. Создание проблемной ситуации.

III. Постановка учебной проблемы

Учитель диктует предложение

Снежинки долетали до земли.

- Наши знакомые Петя, Вова и Катя, которые путешествуют вместе с нами по учебнику, выполнили задание так:

Слайд № 1.

- Задание у ребят было одно?

- А как они его выполнили?

- Почему так получилось?

Какой возникает вопрос? В чем мы должны разобраться сегодня на уроке?

(Вопрос демонстрируется на слайде № 2)

- Одно.

- По-разному.

- Ребята не знают до – это приставка или предлог.

- Как отличить приставку от предлога?

IV. Актуализация знаний.

- Что мы уже знаем по этой проблеме?

Слайд № 3.

- Каких знаний нам не хватает?

- Приставка – это часть слова и со словом пишется слитно.

- Предлог – это слово, с другими словами пишется раздельно.

- Как отличить приставку от предлога.

V. Выдвижение версий.

(2 – 3минуты)

- Какие у вас есть версии решения проблемы?

Ученики предлагают различные версии.

VI. Поиск решения (открытие нового знания)

Если нет верной версии, учитель предлагает следующее задание.

- Давайте понаблюдаем.

Слайд № 4.

- Давайте попробуем составить алгоритм действий при написании предлогов и приставок.

Слайд № 5.

- Назовите основной вопрос урока.

- Какой ответ можем дать?

- Что допишу в таблицу? (Дополняю таблицу.

- Сделайте вывод, что такое приставка, опираясь на таблицу.

- Что такое предлог?

- Сравним наш вывод с выводом в

учебнике – стр. 98

- Как автор доказал что в это предлог.

- Есть еще одно решение.

- Откройте домашнее задание (дидакт. мат. стр. 54 упр. 117)

- Что нужно было сделать в этом упр.?

- Прочитайте, что у вас получилось.

- Давайте понаблюдаем. С какими словами употребляются предлоги?

- С какими словами предлог не употребляется?

- Вернемся к нашему предложению.

-Найдите слово, которое называет действие.

- Что мы теперь знаем про эти слова?

- Значит, что такое до и как надо было написать?

- Давайте добавим еще один шаг. Что нужно сделать, чтобы отличить приставку от предлога.

- Как отличить приставку от предлога?

- Надо попробовать поставить слово. Если слово можно поставить, то это предлог и со словом пишется раздельно. Если слово не можем поставить, значит это приставка и со словом пишется слитно.

- Приставка - часть слова, а поэтому со словами пишется слитно. Между приставкой и словом не могу вставить другое слово.

- Предлог – это слово, а поэтому с другими словами пишется раздельно. Между предлогом и другим словом могу вставить слово.

- Между словами в магазине вставил слово цветочном.

- Вставить подходящие по смыслу предлоги.

Ученики читают стихотворение.

- Со словами, которые называют предметы.

- Со словами, называющими действие.

- Долетали.

- Перед ними никогда не стоят предлоги.

- До – это приставка и со словом напишем слитно.

- Определить, что называет слово.

VII. Развитие умений - применение нового знания.

Выполняют упр. 139.

Работа в парах – упр. 141. Разрезают предложения на слова.

Ученики списывают первое предложение, объясняя свои действия по алгоритму.

VIII. Итог урока.

Д.з.

- Какой вопрос обсуждали на уроке?

- Какое решение мы нашли?

Упр. 141.

Повторить вывод на стр. 98.

- Как отличить приставку от предлога?

- Поставить слово. Определить, что называет слово: предмет или действие.