Урок открытия новых знаний по теме «Главные члены предложения»

Работа в группах.

Злой кабан сидел на ветке.
Пароход томился в клетке.
Соловей точил клыки.
Дикобраз давал гудки.

1. Восстановите смысл предложений, поставив слова на место.

1. Выделите основу предложений.

1. Что объединяет все предложения?

Работа в группах.

Злой кабан сидел на ветке.
Пароход томился в клетке.
Соловей точил клыки.
Дикобраз давал гудки.

1. Восстановите смысл предложений, поставив слова на место.

1. Выделите основу предложений.

1. Что объединяет все предложения?

Маршрутный лист

Не для школы, а для жизни мы учимся!

Жан Жак Руссо – французский философ

1. Определение задач урока

1. Алгоритм нахождения основы предложения

1.Найди слово, которое называет то, о ком или о чём говорится в предложении

2.Проверь, отвечает ли это слово на вопрос кто? или что?

3.Найди слово, которое обозначает что делает или каков тот, о ком сообщается в предложении.

4.Проверь, отвечает ли слово на вопросы что делает? что делал? что будет делать или каков он? что он такое? кто (что) он таков(а)?

1. Оценивание.

Оцени свой вклад в работу на уроке, отметь нужное место на линейке знаком ( ? ! . )

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Класс: 2 (УМК Л.В. Занкова)

Тема: Главные члены предложения.

Место урока в теме: 1 урок в теме «Главные члены предложения подлежащее и сказуемое» (8 ч.)

Цель урока: Создать условия для знакомства с существенными признаками главных членов предложения.

1. Способствовать развитию умения определять главные члены в предложении.

2. Развивать память, внимание, логическое мышление, устную и письменную речь.

Предметные результаты:

- различать и находить в тексте основу – главные члены предложения; объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Метапредметные результаты:

Р-проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства;

П – уметь принимать правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге;

К – уметь слушать и понимать речь друг друга.

Дидактические средства:

Для учителя: ИКТ, оценочные листы.

Для обучающихся: тетрадь, учебник.

Тип урока:    урок открытия нового знания.

Личностны результаты:мотивация учебной деятельности.Самооценка на основе критериев упешности учебной деятельности

Класс – 2 «а». Учитель Сафонова Татьяна Александровна, категория – высшая. Дата 12.02.2017г.

Предмет: русский язык, УМК Л.В.Занкова

Место и роль предмета в изучаемой теме: урок открытия новых знаний по теме «Главные члены предложения»

Цели урока:

1. Создать условия для знакомства с существенными признаками главных членов предложения.

2. Способствовать развитию умения определять главные члены в предложении.

3. Развивать память, внимание, логическое мышление, устную и письменную речь.

4. Личностные результаты: формирование социальной роли ученика ,мотивация учебной деятельности.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. :

Предметные результаты:

- различать и находить в тексте основу – главные члены предложения; объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Метапредметные результаты:

Р-проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства;

П – уметь принимать правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге;

К – уметь слушать и понимать речь друг друга.

Дидактические средства:

Для учителя: ИКТ, оценочные листы.

Для обучающихся: тетрадь, учебник.

Ход урока.

1. Организационный момент (звучит музыка Шаинского «Учат в школе»). Прозвенел звонок, начинаем наш урок русского языка.

2. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности).

Цель: осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности.

- «Верно ли утверждение одного мудреца: «Не для школы, а для жизни мы учимся». (Почему вы так считаете?)

- Чему мы учимся на уроках русского языка? (грамотно и красиво писать, чтобы быть культурными; обогащать свою речь новыми культурными словами; применять знания на практике; открывать новые секреты русского языка).

- Вы готовы открывать новые секреты русского языка? В путь!

3. Актуализация знаний.

Цель: выявить уровень знаний и индивидуальных затруднений.

На доске слова : дует, с, юга, ветер, тёплый.

- Что, по вашему мнению, написано у меня на доске? Что можно сделать с этими словами? (поделить слова на две группы, составить предложение. Подвести детей к заключению, что предлог служит для связи слов в предложении).

- Что мы знаем о предложении? Составьте предложение?

- Сколько слов в предложении? (ответы детей)

- Есть ли среди них такие, в предложении без которых нельзя обойтись? Как они называются, раз мы не можем без них обойтись? (главные члены предложения).

И так, мы подошли к теме нашего урока. А как вы узнали? (информационный стенд)

1. Определение темы урока. Постановка учебной задачи.

Задачи:

- уметь выделять главные члены предложения;

- знать, что они обозначают; на какие вопросы отвечают.

Работа по маршрутному листу:

1. Знать и уметь.

2. Алгоритм нахождения главных членов предложения.

3. Линейка самооценивания.

5. Открытие нового знания.

Цель: решение учебной задачи, способ выхода из затруднений

1. Синтаксический разбор предложения «С юга дует тёплый ветер».

Как найти главные слова в предложении? (работа по алгоритму)

1. Вывод (стр. 24 учебника)

- размышление;

- источник информации: алгоритм, информационный стенд, учебник.

3. Эксперимент. Докажите, что ветер дует – это основа предложения. Вывод: предложение – законченная мысль.

6. Первичное закрепление. «Ералаш» - работа в группах.

Злой кабан сидел на ветке.
Пароход томился в клетке.
Соловей точил клыки.
Дикобраз давал гудки.

1. Восстановите смысл предложений, поставив слова на место.

2. Выделите основу предложений.

3. Что объединяет все предложения?

7. Введение в систему знаний и повторений.

Самостоятельная работа в тетради стр. 12 упр. 19 задание 2.

Вывод: предложение может состоять из 2-х основ.

Индивидуальная работа.

- фонетический и морфологический разбор, словообразование. Слова: заяц, лиса, комар.

8. Рефлексия. Комар носа не подточит.

Лист самооценивания.

9. Домашнее задание:

стр. 24 – вывод, стр.25 упр.253.

Не для школы, а для жизни мы учимся!

Жан Жак Руссо

Основа предложения

Подлежащее + сказуемое

Что делает? Что делают?

Что делал? Что сделал?

Что сделает? Что сделают?

Каков он? Что он такое?

Кто он таков?

Кто?

Что?

Характеризует подлежащее по действию или признаку.

Обозначает предмет речи.

Спасибо

за отличную работу!