Урок письма.Письмо ветерану.

Ход урока

Цели деятельности

I этап. Самоопределение в учебной деятельности

Планируемый результат

- Мотивировать к изучению темы

- Стимулировать эмоционально ценностное отношение к проблеме Вани.

Организационный момент

Начинается урок

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Хорошо запомнить.

- Вместе с нами сегодня на уроке Аня и Ваня и они кого-то стоят, ждут.

Давайте посмотрим, а кого они ждут?!

Звучит песенка зайки - почтальона (из мультфильма)

- Вы знали, кто это?

- А что это за профессия «ПОЧТАЛЬОН»?

(разносит почту: журналы, газеты)

- Где они работают? (на почте)

- Ребята, к нам в гости едет почтальон. Давайте узнаем у него, что он для нас приготовил?

Что это???

Сбоку марка и картинка,

В круглых штампах

Грудь и спинка.

Маленькое очень,

Быстрое, как птица,

Если захочешь-

За море умчится. (Письмо)

Ребята, Аня получила по почте письмо от своей корейской подруги: «Здравствуй, Аня! Я учу русский язык. Уже умею писать. Скоро начнётся каникулы. Жду тебя в гость. Мы пойдём на праздник во Дворец, где собирается молодёжь. Там под музыку зажигают разные светы. Это красиво и весело. Я буду ждать тебя в одинаковом месте, где мы пили кофе и сливку. Помоги мне учить русский язык и расскажи про ошибки в письме. Я тебе обещала дружба. Унхе».

Аня и Ваня решили помочь Унхе правильно говорить и писать по русски, но сам ещё не знает все правила письма, поэтому просит друзей помочь ему найти и исправить ошибки в письме Унхе. Можете ли вы помочь Ване? Школьники высказывали разные версии, но дискуссия показала, что им пока не хватает знаний по орфографии и умений находить и исправлять такого рода ошибки. Есть ли у вас желание приобрести орфографические знания, чтобы помочь Ване и Ане исправить ошибки в письме Унхе?

Школьники высказывали разные версии, но дискуссия показала, что им пока не хватает знаний по орфографии и умений находить и исправлять такого рода ошибки. Есть ли у вас желание приобрести орфографические знания, чтобы помочь Ване исправить ошибки в письме Унхе?

- Хорошо нам нужно научить её не только орфографически правильно писать письмо, но и правильно оформлять его.

Личностные умения:

— проявлять интерес к изучению темы;

— проявлять желание помочь

Личностные умения:

— проявлять интерес к изучению темы;

— проявлять желание помочь писать письмо правильно

- Умение развивать устную речь;

- мышление;

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Планируемый результат

- учить распознавать цель письма, сообщения;

Учебные задания на «знание» (З), на «понимание» (П), на «умение» (У)

Как вы думаете, зачем люди пишут друг другу?

(Сообщить;
Поздравить;
Извиниться;
Поделиться чувствами, впечатлениями;
Поблагодарить и т. д

- Почему мы ждем писем от близких нам людей, от родных? Мы ждем именно писем, а не звонков, не открыток?

- Ответ очевиден: письма помогают общаться душою. Не случайно существует и такое определение письма:

Письмо - это труд души, обращенный к другому человеку.

- К сожалению, эта удивительная, благородная форма письма сегодня вытесняется другими. Мы звоним, шлем факсы, отправляем Интернет - письма. Общаемся?

- Да. Но уж очень по-деловому, подчас забывая, что  письмо - это художественное произведение, искусство слова.

- А чего не хватает коротким электронным сообщениям или мобильным звонкам?

(Им не хватает теплоты, душевности, ведь когда читаешь письмо, словно разговариваешь с близким тебе человеком).

Личностные умения:

— проявлять интерес к изучению темы;

— проявлять желание помочь писать письмо правильно

-познакомить детей с особенностями построения письма;

- учить детей вежливому общению;

III. Теоретическая часть урока

- Подумайте, какие бывают письма? (Письмо деловое, личное: письмо-поздравление, письмо-просьба, благодарственное письмо)

Давайте вспомним некоторые слова, связанные с   написанием писем.

(Разгадаем загадки)

1. Сообщение, поздравление, просьба, написанные на бумаге, предназначенные для отправки на расстояние (Письмо).

2. Бумажный пакет, сохраняющий тайну послания. (Конверт.)

3. Пункт назначения письма, местонахождение лица, которому оно предназначено. (Адрес.)

4. Цифровое условное обозначение населенного пункта (Индекс).

5. Человек, разносящий письма,  газеты, телеграммы (Почтальон).

( на экране картинка конверта, учитель комментирует его оформление )

- Назовите  слова, без которых не обходится ни одно письмо.

(Здравствуйте - живите и будьте здоровы. До свидания - до скорого свидания)

- Как правильно начать письмо?

(с обращения и приветствия)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

- Давайте поиграем с вами в игру «Назови рифму»

1. Мальчик вежливый и развитый говорит встречаясь……(здравствуйте)

2. Растёт даже ледяная глыба от слова тёплого….(спасибо)

3. Зазеленеет даже пень, когда услышит ….(добрый день)

4. Когда нас бранят за шалости, говорим …..(простите, пожалуйста)

5 И во Франции и в Дании на прощание говорят …( до свидания)

Физкультминутка для глаз

- Ребята, давайте вспомним, сюжет из мультфильма про приключения мальчика по имени дядя Федор, который ушел из дома и в деревню и  поселился со своими друзьями.

Как он называется? «Трое из Простоквашино».

- Поняли ли родители (адресат) о чём идёт речь в этом мультфильме?

- Как вы думаете, что должно быть за чем?

План письма:

1. Подпись

2. Заключение

3. Приветствие и обращение

4. Дата

5. Изложение того, что хочешь написать, и вопросы о том, о чем хочешь узнать.

 - В каком порядке вы расположите эти части текста вашего будущего письма? Поработайте в группах.

Алгоритм написания письма:

1. Приветствие или обращение - имя того, кому предназначено письмо (здравствуйте:).

2. Основная часть - изложение информации, интересующей адресата.

3. Заключение - выражение уважения, любви, преданности, формулы прощания.

4. Подпись.

5.  Дата

Личностные умения:

— проявлять интерес к изучению темы;

— проявлять желание помочь составлять письмо по алгоритму

- проявлять интерес к вежливым словам;

• Научить:

— соотносить полученный результат с поставленной целью;

— оценивать результат учебной деятельности.

IV. Практическая часть.  

Сегодня вы будете учиться писать письма личного характера, для этого мы разделимся на группы. Каждая группа получает задание, алгоритм написания письма, опорные слова, правила (класс делится на  3 группы).

- У меня для вас есть небольшой подарок (конверты для написания письма)

- Теперь вы сами попробуете написать письмо.

Личностные умения:

— оценивать результат собственной деятельности. Регулятивные умения:

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

V. Защита проектов письма

- Каждая группа зачитывает одно из писем (по желанию)

Регулятивные умения:

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Цели деятельности

VI. Рефлексия

Планируемый результат

• Научить:

— соотносить полученный результат с поставленной целью;

— оценивать результат учебной деятельности.

Самоанализ

Допишите предложение:

На уроках по теме «Как писать письмо

…….. я — узнал (а)…, — понял (а)..., — научился (лась) ... . Самооценка

Закончите предложение: Я ... (очень, не очень) доволен(льна) ответом на письмо от имени Вани, который написал(а) ... (сам(а), с помощью одноклассников, учителя), потому что выполнил(а) работу ... (правильно, неправильно, красиво, некрасиво, с ошибками, без ошибок).

А мне хотелось бы закончить урок замечательными словами:

Прошу тебя, пиши мне письма!
В наш громкий век им нет цены

Если вам понравился наш урок поднимите зелёный смайлик, если не очень, чем-то остались недовольны - жёлтый, а если вы ставите нашему уроку оценку «отлично» - похлопайте!

- Молодцы, ребята! Вы очень хорошо работали на уроке. Мне приятно было с вами работать. Спасибо.

Личностные умения:

— оценивать результат собственной деятельности. Регулятивные умения:

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

VII. Домашнее задание

• Написать письмо родственникам, соблюдая правила написания письма.

• Не забудьте, правильно заполнить конверт.