Ввести понятие плотности, единицах измерения плотности, связь между различными единицами измерения плотности ,ввести формулу для вычисления плотности, рассмотреть физический смысл плотности. Работа с таблицами плотностей. Решение задач на расчет плотности, массы, объема.
Развитие у учащихся произвольного внимания, мышления (умения анализировать, сравнивать, строить аналогии, делать умозаключения.), познавательного интереса (на основе физического эксперимента); чувство ценности интеллектуального труда, значимость изучаемого материала.
научить работать в паре, выработать умение выслушать мнение собеседника, прийти к общему мнению.
| № | Этап урока | Название используемого оборудования | Деятельность учителя
| Деятельность ученика | Время (в мин.)
|
| 1 | 2 | 3 | 5 | 6 |
|
| 1 | Организационный момент |
| Приветствие, указание на предстоящий объем работы. | Готовятся к работе |
|
| 2 | Актуализация знаний (фронтальный опрос) | Весы | Предлагает учащимся вспомнить принцип работы рычажных весов. Ставит вопросы: | Отвечают на поставленные вопросы |
|
|
|
|
| - Что такое масса? | Это физическая величина, являющаяся мерой инертности |
|
|
|
|
| - Условное обозначение массы? | m |
|
|
|
|
| -Единицы измерения массы | кг, г |
|
|
|
|
| - Прибор для измерения массы | весы |
|
| 3 | Изучение нового материала | Весы, тела равной массы, но разного объема, тела равного объема, но разной массы | Создание проблемной ситуации На весы поочередно ставят тела равной массы, но разного объема, тела равного объема, но разной массы | Выполяют эксперимент, наблюдают, отвечают на вопросы, делают вывод |
|
|
|
|
| Вопросы: как вы думаете, будут ли находиться в равновесии весы, если на чашки весов поставить … Демострация 1. тел равной массы, но разного объема, 2. тел равного объема, но разной массы | Ответ: Нет Экспериментальная проверка |
|
|
|
|
| Вопрос: Какой вывод можно сделать | Рассуждают вместе с учителем, приходят к выводу, что 1. массы тел одинакового объема зависят от рода их веществ; 2. Массы тел разного объема могут быть равны из-за того, что они изготовлены из разных веществ |
|
| 2 | Формулировка темы урока | Проектор | Мы пришли к выводу, что массы разных тел одинакового объема различны. Это отличие характеризуется физической величиной, которую называют плотность вещества |
|
|
| 3 | Постановка учащимися целей урока |
| Учитывая, что плотность - физическая величина, сформулируйте, что мы должны узнать о плотности на этом уроке. | Условное обозначение, единицы измерения, формулу для расчета плотности ,физический смысл плотности Научиться применять формулу для решения задач. |
|
|
|
| Проектор | Проверим, на сколько совпали цели, поставленные вами, с моими. | Сравнивают |
|
| 4 | Объяснение нового материала |
| Ввести условное обозначение плотности, формулу для расчета плотности, единицы измерения, | Воспринимают информацию. Выполняют зад. № 93 в рабочих тетрадях. |
|
|
|
|
| Представим себе 1м3разых веществ (гранита, ваты и т.д.) масса куб. м этих веществ и будет их плотностью. Одинакова она? | Воспринимают информацию. Мысленный эксперимент Нет |
|
|
|
| Учебник . Работа с таблицами №7, 8,9 «Плотности твердых тел, жидкостей, газов» | 1.Назовите вещество у которого плотность самая большая 2. Назовите вещество у которого плотность самая маленькая 3Плотность стекла 2500 кг/м3. Это значит, что масса 1 м3 стекла равна 2500кг. 4. Чему равна плотность (называть вещества) и что это значит 5.Задание №94 в рабочей тетради | Работают с таблицей, отвечают на вопросы, выполняют задание |
|
|
|
|
| Связь между различными единицами измерения плотности | Выполняют задания по переводу |
|
| 5 | Закрепление | Мензурка, грузик (гирька) известной массы на нити | Сформулируйте условие задачи, поставьте вопрос и решите задачу, используя имеющиеся приборы. Можно работать в парах, советуясь друг с другом | Выполняют задание, решают задачу у доски, используя приборы |
|
|
| Решение экспериментальной задачи |
| Предлагает сформулировать задачу и решить у доски. | Решают задачу у доски, используя приборы. Работа с таблицей плотностей |
|
|
| Решение задач из рабочей тетради Пурышевой Н.С., Важеевской Н.Е | Решение задач из рабочей тетради Пурышевой Н.С., Важеевской Н.Е | 1.Вопросы. Сможем ли мы с вами определить массу воздуха в классной комнате? 2.Организует обсуждение. 2.Решение задачи №106 | Обсуждение проблемы и возможного решения. Решение задачи №106
|
|
| 6 | Рефлексия | Карточки | Постановка задачи | Письменные ответы на вопросы |
|
| 7 | Домашнее задание |
| 1.Дает задание на дом: Параграф 19 2.Задания. №96,103 3.№105 по желанию 4.Прокомментировать задания
| Записывают домашнее задание |
|
| 8 | Рефлексия |
| Вопросы: 1.Какая цель стояла перед нами на этом уроке? 2.Достигнута ли наша цель? 3.Что нового Вы узнали на уроке? 4.Какова практическая и личная значимость изучаемого вопроса? 5.Отметьте положительные моменты урока. 6.Что можно было сделать еще лучше? В заключении учитель обобщает ответы учащихся, оценивает работу на уроке и делает вывод о достижении цели урока всем классом
| Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. |
|
4 505
14 073 
