Урок по информатике

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Прогимназия №10 «СКАЗКА»

Открытый урок информатики

в 3 классе на тему:

«Представление информации»

Провела :Этиева Умият Салимгориевна

Тема «Представление информации».

Цель:  познакомить обучающихся с новым действием — представлением информации;

Задачи:

Личностные: создание учебной мотивации, воспитание бережливости, настойчивости, собранности, организованности, аккуратности.

Предметные: познакомить обучающихся с различными способами и формами представления информации.

Метапредметные:

Регулятивные: определять тему урока, совершенствовать аналитические навыки обучающихся при рассмотрении существенных свойств объектов наблюдения, развивать информационную культуру обучающихся.

Познавательные: обобщить знания учащихся о действиях с информацией,  формирование разных способов представления одной и той же информации, познакомить обучающихся с простейшими приемами работы с текстом в текстовом редакторе и с изображениями в графическом редакторе.

Коммуникативные: формирование культуры общения, ведение диалога.

Требования к уровню освоения учебного материала после завершения урока:

• иметь представление о различных формах представления информации (описание с помощью устной речи, письменного текста, чисел, рисунков, схем и т. п.);

• иметь представление о различных способах представления информации (графический, текстовый, числовой);

• уметь приводить примеры различных форм представления текстовой информации (текст, предложение, слово);

• уметь приводить примеры различных форм представления графической информации (рисунок, ил люстрация, схема, фотография);

• уметь приводить примеры различных форм представления числовой информации (число);

• уметь приводить примеры существенных свойств, которые можно отразить при описании объектов.

.

Общая характеристика урока:

•  форма организации — эвристическая беседа с опорой на знания и опыт учащихся, фронтальная работа (решение информационных задач в рабочей тетради);

•  тип урока — комбинированный (повторительно-обобщающий с выходом на получе ние новых знаний);

•  стратегия — ретроспективный анализ известных фактов и эмпирических знаний с выходом на но вый уровень осмысления действий с информацией.

Материальное обеспечение урока: учебник (§ 8), рабочая тетрадь № 1, демонстрационный ПК (мультимедиа-проектор), презентация к уроку, дидактический материал для проведения игры «Аукцион», диагностическая карта, ЭОР.

Ход урока.

1. Организационный этап.

Приветствие обучающихся, проверка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний.

Для актуализации знаний учащихся проводим игру «Аукцион». Для этой игры нужны  карточки с различными словами (глаголами), которые обозначают возможные действия с информацией, и другие. Дети должны иметь две сигнальные карточки зеленого и красного цвета.

В процессе игры учитель показывает свои карточки со словами и называет действия, а дети «голосуют» зелеными карточками, если названное слово обозначает действие с информацией, или красными карточка ми — в противном случае.

Подводя итоги игры, отмечаем самых активных учащихся и тех, кто не дал ни одного неправильного ответа.

1. Изучение нового материала.

В ходе эвристической беседы с учащимися использовать следующие примерные вопросы:

• Зачем люди собирают информацию?

• Что означает сбор информации?

•Что люди делают с собранной информацией?

• Как можно сохранить собранную информацию?

• Надо ли что-то делать с информацией для ее сохранения?

• Какие виды информации можно использовать для представления информации? Привести примеры способов представления информации.

• В какой форме может быть представлена текстовая информация? Привести примеры.

• Какие формы возможны для представления число вой информации?

• В какой форме может быть представлена графическая информация? Привести примеры.

В меньшей степени учащиеся знакомы со схемой кик формой представления графической информации. Однако учащиеся начальной школы знакомы со схемой слова, и можно опереться на эти знания. Например, пусть мы хотим изобразить слово, состоящее из четырех пуки, где одна из них — гласная, и нас не интересует смысл слова. Тогда это слово можно изобразить схемой, а затем по ней приводить различные примеры:

□ □ ■ □

СТОЛ          ■  - гласная буква

СТУЛ          □  - согласная буква

Работа с учебником. В ходе этой работы надо выделить особенности схемы, ее отличия от рисунка, иллюстрации. Учащиеся должны понять, что схема — это упрощенное изображение объекта. На схеме отражаются только самые главные, самые важные моменты, т. е. элементный состав и отношения между элементами. Например, можно составить схему стола, на которой будет отражено только то, что он состоит из крышки и нескольких ножек (больше двух).

Затем обратить внимание учащихся на использование носителей для сохранения информации, представленной в какой-либо форме.

Следует остановиться на работе компьютера с ин формацией. Учащиеся должны получить представление о том, какую информацию можно представить в памяти компьютера.

1. Выполнение заданий в рабочей тетради, конкурс рисунков, выполненных на основе предложенных графических примитивов.

Затем проводится закрепление знаний учащихся с помощью рабочей тетради.

5. Физкультминутка (2-3 мин).

6. Компьютерный практикум (10 мин).

Работа с ЭОР.

Для компьютерного практикума использовать аналог упражнения 9: в графическом редакторе детям предлагается подготовленная учителем заготовка, на основе которой они создают свой рисунок.

Возможен также вариант задания для выполнения и текстовом редакторе, аналогичный упражнению 11: дополнить имеющееся описание объекта. Предлагаемый учащимся текстовый файл может содержать рисунок с изображением этого объекта.

7. Итог урока.

При подведении итогов следует обратить внимание по все аспекты, которые были отражены в изложении нового материала:

• представление информации — это еще одно из возможных действий с информацией;

• информацию можно представить в виде рисунка, числа, текста, схемы;

• информацию можно представить на экране, в памяти компьютера, на различных носителях.

Необходимо активно привлекать к этой работе учащихся, спрашивать, все ли им понятно.

8. Комментарии учителя к домашнему заданию (2-3 мин).

Прочитать текст учебника — §8 «Представление информации».

Ответить на вопросы в конце параграфа.

В рабочей тетради № 1 выполнить указанные учителем задания.

Написать в рабочую тетрадь новые слова.

Анализ посещенного урока информатики

Цель посещения: наблюдение за методикой проведения урока учителем Этиевой У.С.
Дата проведения: 04.12.2016 г.
Клас: 3 а 
ФИО учителя информатики: Этиева Умият Салимгориевна.
Место проведения: кабинет информатики МКОУ «Прогимназия №10 «СКАЗКА» г. Хасавюрт
Тема: Представление информации . 

Цель:  познакомить обучающихся с новым действием — представлением информации.
Задачи:

Личностные: создание учебной мотивации, воспитание бережливости, настойчивости, собранности, организованности, аккуратности.

Предметные: познакомить обучающихся с различными способами и формами представления информации.

Регулятивные: определять тему урока, совершенствовать аналитические навыки обучающихся при рассмотрении существенных свойств объектов наблюдения, развивать информационную культуру обучающихся.

Познавательные: обобщить знания учащихся о действиях с информацией, формирование разных способов представления одной и той же информации, познакомить обучающихся с простейшими приемами работы с текстом в текстовом редакторе и с изображениями в графическом редакторе.

Коммуникативные: формирование культуры общения, ведение диалога.

Тип и структура урока. 
Урок изучения нового материала. Структура соответствовала теме и дидактической цели занятия. Все этапы шли последовательно, заранее было предусмотрено их продолжительность. Изучение нового материала проходило в ходе рассказа учителя о истории вычислительной техники от абака до компьютера, который сопровождался практической демонстрацией. Время на уроке было распределено экономно. В конце урока было подведено итоги, поставлено несколько вопросов на контроль изученного материала. Домашнее задание объявлено своевременно, за две минуты до звонка. 
Содержание урока. 
Тема урока соответствует плану учебной программы. Новый материал излагался учителем полно, достоверно, доступно; выделялось главное. Обращалось особое внимание на организацию активного мышления. Во время работы на уроке ученики работали фронтально и индивидуально. 
Методы и приемы обучения. 
Использовались различные формы работы: индивидуальная, групповая, , а также методы: пояснения, беседа, работа за компьютером. Все эти методы отвечали содержанию учебного материала, цели и задачам урока. Соблюдены главные воспитательные, дидактические, психологические и санитарно-гигиенические требования к уроку. Домашнее задание рассчитано на 20-25 минут самостоятельной работы и не содержало проблемных вопросов. 
Поведение учащихся на уроке. 
Следует отметить взаимную доброжелательность между учителем и классом. 
Поведение учителя на уроке. 
Учитель использует спокойный тон. Внимательно и вдумчиво относится к вопросам учащихся. Внешний вид, поза, мимика, жестикуляция не отвлекали, а способствовали повышению внимания у учащихся. 
Выводы и предложения. 
В результате проведения урока все поставленные задачи были успешно выполнены. Урок имел для учащихся большое значение.
Оценка эффективности урока- отлично 
Выводы: 
Дидактическая цель урока предусматривает взаимосвязь воспитательного, обучающего и развивающего компонентов. Чётко поставлены образовательные и развивающие цели, которые были направлены на действия всех учащихся. Но в постановке воспитательных целей не было чёткости. Поставленные цели были взаимообусловлены и поэтому приняты всеми учащимися. 
Реальные результаты – на уроке активно работали все учащиеся. 
На этапе подготовки к основному этапу урока была обеспечена мотивация и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений. Задача выполнена полностью. Методы, отобранные учителем, оптимально подобраны под содержание дидактической задачи. 
Решение этой дидактической задачи обеспечило переход к следующему, главному этапу– положительно продуктивная часть урока. На этапе было обеспечено восприятие, осмысление способов действий репродуктивного и конструктивного уровня. Все аспекты цели урока нашли отражение в организации деятельности учащихся и в её содержании. Учитывая возможности класса и особенности изучаемого материала, учитель оптимально выбрал методы: словесные, наглядные, практические, логические. 
Рефлексия показала, что своим продвижением довольны все учащиеся, отметили сотрудничество. 
Формы организации познавательной деятельности соответствовали содержанию учебного материала и возрастным особенностям учащихся. 
Методы обучения, используемые учителем, были разнообразны (словесные, наглядные, практические, и другие) и способствовали лучшему усвоению учебного материала. 
Для домашнего задания было предложено на выбор два задания, одно из которых требовало творческого подхода. 
Урок достиг целей, представляет целостную систему с полным набором элементов. Содержанием учебного материала, методами и формами обучения прочные и обеспечили оптимальное функционирование всей системы урока. ТДЦ урока реализована полностью. 

Заместитель директора

по учебной работе: Гущина В.В.