Урок по информатике "Понятие информационной модели", 3 класс

КОНСПЕКТ

урока по информатике

Минченко Наталья Валерьевна

Специальность 44.02.02

Преподавание в начальных классах

4 курс, 41 группа

Консультация методиста: дата ……………..подпись …………………..

Консультация учителя: дата ………………… подпись …………………..

Допуск к уроку

Методист……………………………………………………………………………..

Учитель……………………………………………………………………………..

(подпись методиста)

Фамилия учителя:

Дата проведения урока: 29.04.2022г

Оценка за урок……………………………

Дата: 29.04.2022г

Класс: 3-А

Тема. Понятие информационной модели

Цель:

· образовательная: формирование понятий «модель», «моделирование», «информационная модель», «материальная модель»; учиться различать информационную и материальную модели, а также формы информационной модели, приводить примеры моделей.

· развивающая: развивать умение работать самостоятельно, принимать точку зрения своих одноклассников; развивать коммуникативные компетенции; развивать речь, внимание, мышление, память, обогащать словарный запас.

· воспитательная: воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.

Тип урока: усвоения новых знаний.

Оборудование: письмо Пети Морозова, цветные карточки, видео с динамической паузой, презентация.

ХРОНОМЕТРАЖ УРОКА

1. Организация начала урока. (3 мин)

2. Проверка домашнего здания. Актуализация опорных знаний учеников. (4 мин)

3. Сообщение темы и целей урока. (3 мин)

4. Восприятие и осознание учениками нового материала. (10 мин)

5. Осмысление знаний. (10 мин)

6. Обобщение и систематизация знаний. (6 мин)

7. Итоги урока. (3 мин)

8. Сообщение домашнего задания. (1 мин)

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

1. Организация начала урока

1. Проверка готовности к уроку

– Здравствуйте, меня зовут Наталья Валерьевна и сегодня урок информатики проведу у вас я. Обратите внимание на порядок на ваших партах, уберите всё лишнее.

1. Психологический настрой

– Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость, общение друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза и слушайте меня и повторяйте за мной:

«Я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому.

Внимание мое растет. Я как разведчик, все замечу.

Память моя крепка. Голова мыслит ясно.

Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю».

– Откройте глаза. Приступаем к работе.

1. Повторение правил поведения в компьютерном классе

– Дети, сейчас мы с вами, вспомним правила поведения в компьютерном классе. На каждой парте расположены сигнальный карточки, возьмите их в руки. Если вы согласны с высказыванием – поднимите карточку зеленой стороной, если нет – то красной.

• Без учителя в компьютерный класс входить нельзя

• Нельзя входить в класс с продуктами питания

• Нельзя заходить в класс в верхней одежде и без сменной обуви

• Нельзя включать компьютеры без разрешения учителя

• В классе нельзя бегать

• В класс заходим только с разрешения учителя

• Слушаем указания учителя

• Как только сказано, сесть за компьютеры, спокойно садимся за рабочее место

• Соединительные провода и кабели трогать запрещено

• Не пытаться исправить неполадки в оборудовании самостоятельно

• В случае возникновения нештатных ситуаций сохранять спокойствие и чётко следовать указаниям учителя.

– Хорошо, мы с вами вспомнили правила поведения в компьютерном классе, которых будем придерживаться, как и каждый урок.

1. Проверка домашнего здания. Актуализация опорных знаний учеников

   1. Проверка домашнего задания практического характера

   2. Минутка информации

• Сегодня минутку информации подготовил Стас. Прошу.

• За весомый вклад в развитие информатики можно получить $1 млн.

В области информатики наиболее престижным достижением считается получение Премии Тьюринга. Премия присуждается одному или нескольким специалистам, которые сделали значимый вклад в развитие информатики, призовой фонд с $250 тыс. до $1 млн.

• Спасибо, садись за свое место.

1. Актуализация опорных знаний

• Итак, давайте вспомним:

• Как образуется сложное высказывание из простых? (Сложное высказывание получается путём объединения нескольких простых с использованием слов «и», «или»)

• Как образуется отрицание высказывания? (Отрицание высказывания образуется частицей «не»)

• Если сложное высказывание образовано с помощью слова «и», как определить его истинность? (Сложное высказывание со словом «и» истинно только тогда, когда все простые высказывания истинны)

• Если сложное высказывание образовано с помощью слова «или», как определить его истинность? (Для того чтобы сложное высказывание со словом «или» было истинным, нужно чтобы хотя бы одно простое высказывание было истинным)

• Если высказывание было истинно, то его отрицание? (Ложно и наоборот)

1. Сообщение темы и целей урока

• Ребята, сегодня к нам с вами пришел в гости ученик 3 класса, только из другой школы «№2». Его зовут Петя Морозов. Так вот, пришел он со своим вопросом по информатике, который он оставил в конверте. Сейчас мы его прочитаем:

«Дорогие третьеклассники! Помогите мне найти ответы на такие вопросы: что такое модель в информатике? Какие они бывают? Зачем они нам нужны? Самое главное забыл! Все это надо рассмотреть в рамках таких школьных предметов: математика, окружающий мир, литературное чтение! Помогите пожалуйста решить на этом уроке!»

• Вот такое письмо мы с вами получили от Пети, как думаете сможем ему помочь решить такую непростую задачу? (Да)

• В письме Петя указал вопросы на какие мы должны ответить, именно они помогут нам узнать тему урока, ребята, какой первый вопрос? (Что такое модель в информатике?)

• Верно, тема нашего урока: «Понятие информационной модели».

• Какую цель поставим на урок? (Узнать: что такое модель, информационная модель, их виды и значение для человека)

• Какие задачи поставим на урок? (Изучить понятие модели, их виды, уметь различать модели, обозначить значение данных моделей, выполнить различные задания для закрепления темы, помочь Пете Морозову)

• Вы правы, сегодня мы с вами поможем Пете узнать, что такое модели в информатике, их виды, назначение, выполним различные задания для лучше усвоения темы.

1. Восприятие и осознание учениками нового материала

   1. Беседа по теме

• Модель – это объект, используемый вместо другого объекта. Если модель – это объект, что же такое моделирование? (Ответы детей)

• Моделирование – это процесс создания модели.

• Итак, модели бывают: материальные модели (глобус, анатомические муляжи, модели кристаллических решеток, макеты зданий и сооружения и др.). Назовите еще материальные модели.

• Информационная модель – способ представления объекта, описание его существенных свойств.

• Теперь рассмотрим это на школьных предметах как просил об этом Петя.

1. Окружающий мир

• Ребята, рассмотрите на стр. 72, какими были жилища наших предков» приводятся рисунки разных жилищ (объектов): землянка, чум, юрта.

• Сколько жилищ вы увидели? (3)

• Назовите их. (Землянка, чум, юрта)

• Какие различия вы заметили между чумом и юртой? (Чум – из палок, покрыт шкурой, а юрта имеет интересную форму и покрыт он войлоком)

• Чем юрта от землянки отличается? (Землянка – она из дерева и находиться в земле, т.е. видно только крышу, в основном)

• Как вы думаете, почему я вам показываю именно фотографии данных объектов? (Потому, что материальные объекты большие, их невозможно было бы принести в класс)

• Если вы посетите выставку, где будут представлены современные деревянные дома и землянки, сможешь ли вы понять, где землянка? (Да)

• Какие свойства объекта, отражённые на фотографиях, вам позволяют это сделать? (Землянка – она из дерева и находиться в земле, т.е. видно только крышу, в основном)

• Какую информационную модель мы с вами изучили? (Графическую)

• Почему вы так решили? (Потому что были представлены фото, которые описывали нам изображенные предметы)

• Совершенно верно! А если бы у вас был бы текст о данных жилищах, какая это форма информационной модели? (Словесный)

• Правильно, мы с вами рассмотрели информационную модель в предмете – окружающий мир.

1. Математика

• На уроках математики мы часто используем схемы, таблицы, рисунки при решении задач. Например:

1. Мать старше дочери в 4 раза. Дочь младше матери на 24 года. Сколько лет дочери?

• Как мы решим данную задачу? (Устно, письменно)

• А для условия задачи используем: схему, таблицу, рисунок? (Схему)

• Верно! Маша выйдет изобразит ее.

• Какой ответ получим? (Дочери 8 лет)

• Правильно! Какая это информационная модель? (Графическая – схема, словесная – текст задачи, математическая – цифры)

1. Чтобы собрать 27 вкладышей, нужно купить 9 пачек вафель. Сколько пачек вафель купил Вова, если у него 18 вкладышей?

• Как мы решим данную задачу? (Устно, письменно)

• А для условия задачи используем: схему, таблицу, рисунок? (Таблицу)

• Верно! Паша выйдет изобразит ее.

• Какой ответ получим? (Вова купил 6 пачек вафель)

• Хорошо! Объясните, для чего ко многим задачам по математике приводятся схемы, таблицы, рисунки. Что в них отражено? (Условия, краткие данные задачи для ее решения)

• Какая это информационная модель? (Табличная, словесная – текст задачи, математическая – цифры)

• Правильно, мы с вами рассмотрели информационную модель в предмете – математика.

1. Литературное чтение

• Прочитаем текст с названием следующего нашего предмета «Литературное чтение» с. 74.

• Есть ли другие люди, которые обладают такими же качествами, как Иван? (Да, наши одноклассники или Петя, например)

• Какая это информационная модель? (Словесная – рассказ)

• Зачем в книгах используются иллюстрации? (Чтобы лучше воспринять и прочувствовать героя зрительно, запомнить его описание внешности, одежды, например)

• Какую информацию об Иване вы смогли бы узнать, если бы в учебнике были рисунки, изображающие героя сказки, как здесь? (Светловолосый, среднего роста и телосложения, одет в красно-синее одеяние, держит лук в руках)

• Какая это форма информационной модели? (Графическая – рисунок)

• Правильно, мы с вами рассмотрели информационную модель в предмете – литературное чтение.

1. Существенные свойства

• Как вы понимаете, что такое существенные свойства? (Это свойства которые для нас важны и в приоритете)

• Давайте разберемся: наш объект – Петя Морозов.

• Информационные модели в двух вариантах.

• Вариант 1. Если цель – узнать, как выглядит Петя, существенными (важными) оказываются такие свойства объекта, как рост, цвет волос, глаз. В этом случае лучше всего модель объекта представить в графическом виде (фото, нарисованный портрет).

• Назовите существенные свойства Пети, когда цель узнать, как он выглядит? (Рост – средний, цвет волос – коричневый, глаза – карие)

• Вариант 2. Если цель – понять, какой человек Петя, существенными оказываются такие свойства объекта, как характер, дружелюбие, в этом случае лучше всего рассматривать словесную модель: «Петя – очень старательный, хорошо учится».

• Итак, что же такое существенные свойства? (Это свойства которые для нас важны и в приоритете)

• От чего зависит их важность? (От цели, что мы хотим узнать)

• При выборе или построении модели объекта необходимо понять, с какой целью создаётся модель объекта. В зависимости от цели будут рассматриваться те или иные существенные свойства объекта.

Обратите внимание, что у одного объекта может быть несколько моделей, как мы рассматривали это в предмете математика.

Модели объектов позволяют нам изучить окружающий нас мир – живую и неживую природу.

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА

– Ребята, встаньте из-за парт для проведения динамической паузы.

– Садитесь!

1. Осмысление знаний

   1. Выполнение заданий в тетради с печатной основой

      1. Задание №1

– Открываем тетради с печатной основой с темой «Понятие информационной модели».

Первое задание: записываем понятие модели.

– Теперь проверим, правильно ли вы раскрыли понятие модели.

– Кто ответил правильно, поставьте «+» напротив задания.

1. Задание №2

– Задание под номером два, вам необходимо правильно заполнить схему. Вспоминаем какие модели бывают, какая модель имеет формы.

– Проверим, что у вас получилось. Какие бывают модели? (Материальные, информационные)

– Что добавили в информационные формы? (Математическая и словесная)

– Кто ответил правильно, поставьте «+» напротив задания.

1. Задание №3

– Задание под номером 3, вам необходимо заполнить таблицу, где по объекту определить модель и его форму. Будьте внимательны, может быть несколько форм.

– Проверим, что у вас вышло.

– Примеры какая модель? (Информационная)

• А форму имеет? (Математическая)

• Глобус, какая модель? (Материальная)

• Формы не имеет, следующий объект портрет автора, кто изображен? (Пушкин А. С.)

• Какая модель? (Информационная)

• Какая форма информационной модели? (графическая)

• Стих-е Пушкина, какая модель? (Информационная)

• Какая форма? (Словесная)

• Задача в таблице, какая модель? (Информационная)

• Какая форма? (Математическая, табличная)

• Альпака и лама из различия, какая модель? (Информационная)

• Какие формы? (Математическая, словесная, графическая)

– Кто ответил правильно, поставьте 2 «+» напротив задания.

1. Обобщение и систематизация знаний

   1. Игра «Загадай предмет»

– А сейчас мы вами поиграем в игру «Загадай предмет», я загадываю любой предмет. Описываю его словесно (использую словесную модель). А вы отгадываете, какой предмет я описала.

• Яблоко

• Ноутбук

• Принтер

• Стол

• Стул и т.д.

– Кто хочет загадать и словесно описать предмет?

– Отлично! Хорошая игра удалась!

1. Игра «Творец-молодец»

– Мы с вами поиграем в следующую игру «Творец-молодец», я называю объект, а вам необходимо создать графическую модель объекта по описанию.

• Мяч

• Ключ

• Книга

• Диск

• Компьютерная мышь и т.д.

• Молодцы ребята, вы отлично справились в данной игре.

1. Итоги урока

• Подведем итоги нашего с вами урока. В начале урока к нам обратился третьеклассник Петя с просьбой помочь ему решить вопросы, проверим как у нас получилось ему помочь:

• Что такое модель?

• Что такое моделирование?

• Какие бывают модели?

• Что такое информационная модель?

• На что подразделяется информационная модель?

• При выборе или построении модели объекта необходимо?

• Для чего нужны модели в жизни человека и информатики?

• Как вы считаете, смогли мы помочь Пете? Почему? (Да, мы разобрали всю информацию по его вопросам)

• Отлично!

Оценивание.

1. Сообщение домашнего задания

• Дети, открываем дневники и записываем домашнее задание: № 2, 3 с. 78 (письменно).

• В задании 2, отгадываем загадки.

• И в 3-м задании, вы рассматриваете, кто изображен в таблице и составляете словесные модели из данных объектов.