муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»
КОНСПЕКТ УРОКА
Открытый урок по литературе
"Роль пейзажа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг"
г. Биробиджан, 2015
Пояснительная записка
Тема: Открытый урок по литературе «Роль пейзажа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».
Возраст: 11-12 лет.
Продолжительность урока: 45 минут.
Цель урока:
Задачи урока:
Тип урока: анализ художественного текста
Формы и методы: Комплекс упражнений, разработанный для детей младшего школьного возраста. Заранее, перед проведением классного часа с классом проводится анкетирование (Приложение 1).
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, презентация к уроку, учебник, рабочие тетради, раздаточный материал (карточки).
Ожидаемый результат:
Структура:
Ход работы
- Здравствуйте, ребята!
- Запишите в тетради число, классная работа и тему урока «И.С. Тургенев. Пейзаж в рассказе «Бежин луг».
- Исходя из темы урока, скажите, чему вы должны научиться на уроке, каковы наши задачи?
1. Учить литературоведческий термин «пейзаж».
2. Учиться анализировать художественное произведение.
3. Выявить роль пейзажа в произведении И.С. Тургенева «Бежин луг»
- Что вам было задано на дом?
- Прочитать рассказ полностью и подготовить пересказ понравившихся моментов.
- Итак, откроем начало рассказа. С чего автор начинает повествование?
- С описания природы.
- А как называется художественное описание картин природы?
- Пейзаж.
- Запишем литературоведческий термин в тетрадь.
- Прочитаем начало рассказа, описание картин природы (читает 1 учащийся).
- Что хочет показать нам писатель, описывая природу?
- Описывая природу, писатель показывает её особенности, красоту и величие. Но он не просто описывает природу. При этом он выражает своё отношение к ней, передаёт своё настроение, раскрывает мысли и чувства, помогает понять настроение своего героя.
- Сколько фрагментов можно выделить в данном эпизоде? Какие?
- Три: раннее утро, полдень, вечер.
- Прочитайте про себя эти описания, обозначьте в тексте границы утра, дня и вечера.
- А теперь прочитайте эти фрагменты! Итак, описание раннего утра (читает 1 учащийся). Утро: «С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. Солнце не огнистое, не раскалённое, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно-лучезарное – мирно всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый её туман. Верхний тонкий край растянутого облачка засверкает змейками; блеск их подобен блеску кованого серебра… Но вот опять хлынули играющие лучи, - и весело и величаво, словно взлетая, поднимается могучее светило».
- Какая часть речи помогает писателю так жизненно описывать природу?
- Прилагательные.
- Найдите прилагательные. Что можно о них сказать? Какими изобразительно-выразительными средствами являются в тексте прилагательные?
- Они помогают автору создать красочную яркую картину раннего утра. В этом тексте много цветовых эпитетов (Эпитет – красочное определение).
- Какой образ в этом эпизоде центральный? В чём особенность его изображения?
- Центральный образ – солнце. Оно подобно живому существу: «…весело и величаво, словно взлетая, поднимается могучее светило».
- Какие ещё средства использует автор?
- Олицетворения, сравнения, метафоры (олицетворение – наделение неодушевлённых предметов свойствами живых существ, метафора – оборот речи – употребление слов и выражений в переносном смысле на основе аналогии, сходства, сравнения).
- Вопрос-задание: Какими художественными приёмами пользуется Тургенев при описании утра в отрывке «Был прекрасный июльский день…»? Найди эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения.
- С начала найдём эпитеты! (Проверка по слайду)
- Сравнения (проверка)
- Метафоры (проверка)
- Олицетворения (проверка)
- Художественные изобразительные средства: Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Эпитеты: «Солнце – не огнистое, не раскалённое…не тускло-багровое, но светлое и лучезарное», «играющие лучи», «могучее светило»…
Сравнения: «край растянутого облачка засверкает змейками», «блеск подобен блеску кованого серебра», «словно взлетая, поднимается…светило»
Метафоры: «заря не пылает пожаром», «она разливается кротким румянцем», «солнце – мирно всплывает…свежо просияет и погрузится», «хлынули играющие лучи»…
Олицетворения: «поднимается светило».
- Давайте перейдём ко второму описанию – описанию полудня (читает второй учащийся).
День: «Около полудня появляется множество круглых высоких облаков, золотисто-серых, с нежными белыми краями. Подобно островам, разбросанным по бесконечно разлившейся реке, обтекающей их глубоко прозрачными рукавами ровной синевы, они почти не двигаются с места; далее, к небосклону, они сдвигаются, теснятся, синевы уже между ними уже не видать; но сами они так же лазурны, как небо; они все насквозь проникнуты светом и теплотой. Цвет небосклона, лёгкий, бледно-лиловый, не изменяется во весь день и кругом одинаков; нигде не темнеет, не густеет гроза; разве кое-где протянутся сверху вниз голубоватые полосы: то сеется едва заметный дождь».
- Какой образ в этом фрагменте центральный?
- Облака.
- Какие художественные средства использует писатель? Найдите их в тексте.
Эпитеты: «круглых высоких облаков, золотисто-серых с нежными белыми краями», «они лазурны», «цвет лёгкий, бледно-лиловый», «голубоватые полосы», «бесконечно разлившейся реке»
Сравнения: «подобно островам…они почти не трогаются с места», «сами они…лазурны, как небо»
Метафоры: «обтекающей их глубоко прозрачными рукавами ровной синевы»
Олицетворения: «они почти не трогаются с места…сдвигаются, теснятся»
- Переходим к третьему фрагменту – описание ночи.
Вечер: «К вечеру эти облака исчезают, последние из них, черноватые и неопределённые, как дым, ложатся розовыми клубами напротив заходящего солнца; на месте, где оно закатилось так же спокойно взошло на небо, алое сиянье стоит недолгое время над потемневшей землёй, и, тихо мигая, как бережно несомая свечка, затеплится на нём вечерняя звезда».
- Назовите центральные образы. Какие художественные средства использует писатель, рисуя картину вечернего неба?
- Облака, звезда.
Эпитеты – «черноватые и неопределённые», «алое сияние», «потемневшая земля», «вечерняя звезда»
Сравнения: «последние из них, черноватые и неопределённые, как дым, ложатся с розовыми клубами», «как бережно несомая свечка»…
Олицетворение: «облака исчезают…, ложатся розовыми клубами», «тихо мигая…затеплится заря»…
- Предлагаю вам выполнить самостоятельно задание в парах. На парте лежит карточка. В ней казан фрагмент, в котором вы должны найти центральный образ, художественно-выразительные средства и записать их.
- Что мы можем сказать о речи автора? (Речь автора музыкальна, мелодична).
- Что мы можем сказать об И.С. Тургенева как о писателе? (Тургенев – великий мастер пейзажа).
Физминутка.
- Какова роль пейзажа? Почему такое большое внимание писатель уделяет картинам природы?
- Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго…»
- Вывод 1: Июльский день создаёт впечатление радостное и спокойное. Пейзаж «Бежина луга» намечает тему рассказа – тему красоты природы – и создаёт светлое настроение.
- «Недолги летние ночи!...»
- «Утро зачиналось…»
- «Всё зашевилилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило…»
- Начало рассказа характеризует рассказчика как человека, очень тонко чувствующего красоту окружающего мира, по-настоящему любящего природу. В одной картине предстаёт весь день, казалось бы, обычный, но на самом деле неповторимый.
- Итак, мы выяснили, почему повествование начинается именно с пейзажа, какую роль он несёт. А что же случилось дальше?
- Герой заблудился. Долго плутал, до наступления ночи.
- Давайте найдём описание ночи.
- «Ночь приближалась и росла, как грозовая туча; казалось, вместе с вечерними парами отовсюду поднималась и даже с вершины лилась темнота…» (стр. 173)
- «Сладко стеснялась грудь, вдыхая тот особенный, томительный и свежий запах – запах русской летней ночи» (мы видим, что автор наслаждается ночью) (стр. 177)
- «Торжественно и царственно стояла ночь…» (стр. 190)
- Вывод 2: Под влиянием темноты нарастает настроение таинственности и неопределённой тревоги, подготавливающее читателя к основной части рассказа – к беседе мальчиков о домовых и леших.
- Какую автор здесь ставит цель?
- Здесь автор ставит цель показать не только картины ночи, но и нарастание ночной таинственности. Поэтому отпадает надобность в ярком изобразительном эпитете. Передаются беспокойные и тревожные чувства рассказчика. Именно в такой момент писатель рисует портреты крестьянских ребят. Картины природы помогли нам глубже понять характеры действующих лиц рассказа.
- Скажите, а какое настроение вызывает природа у мальчиков?
- Располагает их к беседе.
- А о чём же они говорят? Что же ребята рассказали?
(пересказ фрагментов)
Выводы урока:
Тургенев в описании природы создаёт атмосферу таинственности, показывает, что такой фантастической ночью неизбежно должно произойти нечто таинственное.
Он всматривается, наблюдает, не только замечает, но и открывает тайны привычно знакомого мира.
Автор использует поэтический, сказочный приём: охотник заблудился. Заблудился…и неожиданно для себя открыл особый мир природы, детский мир, мир полный фантастических тайн, поверий, сказок, мир искренний и добрый.
Картины природы в рассказе отражают настроения человека, человек – часть природы.
Пейзаж у Тургенева живёт одной жизнью с героями, словно природа понимает людей.
Можно смело утверждать, что Тургенев – мастер пейзажа.
- Подведём итоги! Чему мы научились?
- Что по вашему мнению было особенно интересным?
- Что вызвало затруднения?
- Оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале.
- Оценки за урок.
Приложение 1
Группа № 1
Описание утра
Центральный образ –
Эпитеты:
Сравнения:
Метафоры:
Олицетворения:
Группа № 2
Описание полудня
Центральный образ –
Эпитеты:
Сравнения:
Метафоры:
Олицетворения:
Группа № 3
Описание ночи
Центральный образ –
Эпитеты:
Сравнения:
Метафоры:
Олицетворения:
Группа № 4
Описание утра
Центральный образ –
Эпитеты:
Сравнения:
Метафоры:
Олицетворения:
Группа № 5
Описание полудня
Центральный образ –
Эпитеты:
Сравнения:
Метафоры:
Олицетворения:
4 586
13 790 
