Урок по литературному чтению "Маленькие открытия писателя М. Пришвина" (рассказ "Берестяная трубочка")

Этапы урока

Деятельность учителя

(указать содержание заданий и методические приемы)

Деятельность обучающихся

(виды деятельности, формы организации работы, предполагаемые ответы)

Стадия вызова

– Сегодня мы прочитаем ещё один «летний рассказ».

Его автор – Михаил Пришвин.

– Отгадайте, о чём будет этот рассказ. А помогут вам загадки. Отгадки обсудите в парах. (Отгадки записываются на доске)

Задание:

Составление кластера.

Клейкие почки,

Зелёные листочки.

С белой корой

Стоит под горой. (Берёза.)

Чок-чок-чок-чок!

Рос на ветке сундучок.

Сундучок не простой,

Сундучок костяной. (Орех.)

Кто по ёлкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (Белка.)

В тёмном уголке живёт,

Шёлковую нить плетёт,

Он тайком сюда забрался,

Строить новый дом собрался. (Паук.)

берёзаааааа

белка

природа

Берестяная

тру

тьтьтьтьтть

орех

паук

- Что объединяет эти слова?

- О чём сегодня будем читать рассказ?

- Вы правы. Все эти слова встретятся в « летнем рассказе»

Михаила Пришвина.

-Посмотрите на иллюстрацию к рассказу, которую нарисовал художник. Что вы видите на иллюстрации?

– Прочитайте заглавие. Понятно ли вам оно?

( рассказ-предположение по ключевым словам)

- Какое слово вызвало у вас затруднение?

– Можно ли на иллюстрации найти эту трубочку? (С. 194.)

- Так что же обозначает это слово?

(слово фиксируется на доске)

берестяная

Информация выслушивается, записывается и обсуждается.

- работа ведется индивидуально,

- в парах

Предположения детей.

- Эти слова относятся к природе.

- О природе.

-Мы видим: птицу, белку и паучка. Вместе с мальчиком они рассматривают трубочку.

Дети высказывают свои предположения по ключевым словам.

«БЕРЕСТЯНАЯ»

Дети находят и показывают.

Предположения детей.

Стадия осмысления

Читают текст, используя приём технологии КМЧЧП «диалог с автором».

В этом им помогают условные обозначения, введённые в текст учебника: В – вопрос к автору, О – ответь сам, П – проверь себя.

Фрагмент 1.

Я нашёл удивительную берестяную трубочку. В Когда человек вырежет себе кусок берёсты на берёзе, остальная берёста около пореза начинает свёртываться в трубочку. Трубочка высохнет, туго свернётся. Их бывает на берёзах так много, что и внимания не обращаешь. Но сегодня мне захотелось посмотреть, нет ли чего в такой трубочке. В О

Вопросы:

-Что такое береста? Почему на берёзе бывает очень много трубочек?

-Давайте вернёмся к слову на доске и дадим точное значение этому слову.

берестяная

Фрагмент 2.

И вот в первой же трубочке я нашёл хороший орех, так плотно прихваченный, что с трудом удалось палочкой его вытолкнуть. П Вокруг берёзы не было орешника. Как же он туда попал? В О (Что вы можете предположить?) «Наверно, белка его туда спрятала, делая зимние свои запасы, – подумал я. – Она знала, что трубка будет всё плотнее и плотнее свёртываться и всё крепче прихватывать орех, чтоб не выпал».

Вопросы:

-Что он нашёл в берестяной трубочке?

-Почему его удивила находка?

Фрагмент 3.

Но после я догадался, что это не белка, а птица ореховка воткнула орех, может быть, украв из гнезда белки. П
Разглядывая свою берестяную трубочку, я сделал ещё одно открытие. В Под прикрытием ореха поселился – кто бы мог подумать! – паучишко и всю внутренность трубочки затянул своей паутинкой. П

Проверка первоначальных предположений.

-Проверим наши предположения, которые сделали в первой части.

Вопросы:

– Почему же М. Пришвин назвал эту трубочку удивительной?

– Сколько открытий сделал писатель? А вы?

– Точно ли художник проиллюстрировал рассказ? (Он там увидел: птица-ореховка, белка и паучишка вместе с героем (мальчиком) рассматривают берестяную трубочку.)

– А вы представляете героя ребёнком или взрослым?

Систематизация материала (графическая).

- Соедините загадочные заголовки с частями рассказа.

1

3

2

Удивительная
трубочка

Ещё одно
открытие

Как же он туда
попал?

– Какая из этих частей кажется вам наиболее загадочной? Почему?

Непосредственный контакт с новой информацией ( текстом)

- Интересно, почему же она удивительная?)

-Интересно, а что там может быть?

Дети высказывают предположения.

Отвечают на вопросы.

-Сделанная из коры берёзы.

- Вот, оказывается, что было в трубочке – орех!

-Автор сам задаёт вопрос. Попробуем найти ответ.

Предположения детей.

- В берестяной трубочке был орех.

- Потому что вокруг берёзы не было орешника.

-Орех воткнула в трубочку птица ореховка. Вот, оказывается, откуда он там взялся!

- Интересно, какое?

- Оказывается, кроме ореха, в трубочке был ещё паучишка!

- Потому что её сделала сама природа и в ней автор нашёл интересные находки.

- Автор сделала два открытия, а мы три.

-Не совсем точно. Он там увидел: птицу-ореховку, белку и паучишку. Вместе с героем (мальчиком) они рассматривают берестяную трубочку. В рассказе паучок был спрятан внутри, поэтому на иллюстрации его быть не должно.

Мнения детей могут быть разными.

Работа в парах.

(У детей на партах лежит заготовка таблицы. Они выполняют работу, а потом результат проецируется на доску)

Стадия рефлексии

Вопросы:

– Как вы думаете, почему авторы учебника предложили вам прочитать этот текст?

– Какие вы для себя сделали маленькие открытия?

–  Как человек научился разгадывать тайны природы?

– А вам приходилось делать в лесу маленькие открытия? Расскажите о них.

– Можем ли мы писателей и поэтов, описывающих природу, назвать открывателями её тайн? Почему?

Домашнее задание:

Проведите небольшое исследование и нарисуйте, что могли делать люди из бересты.

Ответы на вопросы.

-Потому что этот рассказ учит нас быть наблюдательными, потому что нас окружает много интересного, а мы этого не замечаем.

Ответы детей.

- Люди, когда находятся в лесу, внимательно всё рассматривают, им интересно. И природа раскрывает им свои тайны.

Рассказы детей.

-Да, можем, потому что они раскрывают нам тайны, о которых мы не знали.