Урок по математике "Час.Минута" 2 класс

ЗАДАЧИ (ДЛЯ УЧИТЕЛЯ)

начинается с глагола в НФ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (ДЛЯ УЧЕНИКА)

Начинается с глагола 3 лица н.в. (знает, умеет, демонстрирует и т.д.)

ДИДАКТИЧЕСКИЕ/ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

Формировать представление о единицах времени: час, минута.

Формировать умение определять единицу времени: час, минута.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Знает единицы времени: час, минута.

Умеет по часам определять единицу времени: час, минута.

РАЗВИВАЮЩИЕ

Развивать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Развивать умение сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий.

Развивать умение планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

К: строит речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

П: сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий.

Р:1) самоорганизация: планирует действия по решению учебной задачи для получения результата;

2) самоконтроль: корректирует свои учебные действия для преодоления ошибок.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ

Формирование познавательных интересов, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании.

ЛИЧНОСТНЫЕ

Демонстрирует познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Узнаем

Научимся

Узнаем о единицах времени.

Научимся определять время по часам.

Этап/время

Цель этапа

(планируемый результат)

Деятельность учителя

(прямая речь + действия)

Сопровождение

(методические

материалы)

Деятельность обучающихся

(действия +примерные ответы)

Организационный момент

Строит речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Корректирует свои учебные действия.

-Здравствуйте ребята, меня зовут Марина Владимировна, сегодня урок математики проведу у вас я.

-Я хочу вас попросить обнять себя и сказать «Сегодня на уроке у меня все получится».

-Проверьте, чтобы у вас все было на парте, а именно пенал, тетрадь и учебник по математике.

-Спасибо. Присаживайтесь.

-Запишите в тетрадь число, классная работа.

-Приветствуют учителя.

-Проверяют готовность к уроку.

-Пишут в тетради число, классная работа.

Актуализация знаний

Строит речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

-Начнем урок с математической разминки.

-Скажите, какие единицы измерения вы знаете?

-Сколько см в одном метре?

-На сколько 1 м больше, чем 1 дм?

-На сколько 1 см меньше, чем 1 дм?

-А в каких единицах мы будем измерять комара?

-А высоту класса?

-А для чего нам важно знать единицы измерения?

-А какие единицы времени вы знаете?

-Хорошо, ребята. Сегодня нас с вами будет интересовать такие единицы времени, как час и минута.

-см, дм, мм, метр

-В одном метре 100 см.

-На 9 дм.

-на 9 см.

-В миллиметрах.

-В метрах.

-Чтобы измерять длину.

-Час, минута, секунда.

Этап выявления места и причины затруднения

Подводит детей к месту затруднения: дети делают вывод о том, что необходимо знать о часе и минуте.

-Ребята, кто умеет пользоваться часами?

-А кто знает, за что отвечает большая стрелка, а за что маленькая?

-А для чего нам в жизни надо уметь пользоваться часами?

Отвечают на вопрос.

-Большая стрелка отвечает за минуты, а маленькая за часы.

-Чтобы знать который сейчас час.

Постановка темы, цели урока.

Планирует действия по решению учебной задачи для получения результата.

-Итак, кто догадывается, какая будет тема нашего урока?

-А какую цель мы можем поставить?

-Час, минута.

-Узнать о таких единицах времени, как час,минута.

Построение проекта

Самоорганизация: планирует действия по решению учебной задачи для получения результата

-Давайте построим план нашего урока.

-На доске вы видите слова

УЗНАТЬ, БУДЕМ УЧИТЬСЯ

-Кто может сказать, что мы должны узнать?

-А чему мы будем учиться?

-Все верно.

План урока.

Узнать, что такое час, минута. Сколько минут в одном часе.

-Будем учиться определять время по часам.

Реализация построенного проекта.

Применить новые знания для разрешения проблемной ситуации.

- У вас на партах лежит модель часов, но что то в ней не так, Что же?

-Правильно, давайте вместе будем расставлять цифры.

-У нас известны цифры 12, 1,5,6,8,10.

-Кто имеет представление каких цифр не хватает?

-Хорошо, молодцы, подпишем их.

-Это были цифры, которые указывают на то, который сейчас час.

-Также помимо этих цифр у нас есть другие, они указывают на минуты.

-Давайте их подпишем.

-Я вас попрошу открыть учебник на странице 31.

-Посмотрим на правило под красной чертой.

-Маленькая стрелка часов-часовая. Она проходит от одной большой до другой за 1 час.

-Большая стрелка-минутная. Она проходит от одной маленькой черточки до другой за 1 минуту.

-Следовательно, мы можем сделать вывод, что в 1 часе 60 минут.

-Давайте выполним задание номер 2.

-Нам нужно определить какое время показывают часы.

-Кто может сказать, какое время показывают часы под номеров 1.

-А под номером 2.

-Под номером 3.

-Ребята, у кого-нибудь возникло затруднение при выполнении этого задания?

-Давайте подведем небольшой итог.

-Сколько минут в одном часе?

-Как называется большая стрелка?

-А как маленькая?

-Давайте обратимся к нашему плану урока, и ответим на вопросы.

- Узнали что такое час, минута и сколько минут в одном часе?

- Научились определять время по часам?

-Сейчас мы с вами закрепим умение решать задачи, и выполним задачу под номером 3.

-Прочитайте сначала задачу каждый сам.

-Кто расскажет, о чем говорится в этой задаче?

-Сейчас я вам читаю задачу, вы внимательно слушаете.

-Кто готов выйти к доске и обговорить решение задачи?

-Только когда решаете, проговаривайте, что вы делаете.

-Ребята, вы согласны с ходом решения?

-Хорошо.

-Также у нас есть в этой задаче вопрос под номером 2, давайте решим у доски.

-Сейчас я вам предлагаю закрепить умения решать числовые выражения и выполнить упражнение №5.

-По цепочке, начиная с 1 ряда выходим, решаем.

-Первый пример, пожалуйста.

-Только когда решаете, проговаривайте, что вы делаете.

Модель часов.

Учебник.

-На циферблате пропущены цифры.

-Не хватает цифры 2,3,4,7,9,11.

Подписывают вместе с учителем недостающие цифры.

Открывают учебник.

Слушают правило.

-8 часов 37 минут.

-8 часов 45 минут.

8 часов55 минут.

-Нет.

-В одном часе 60 минут.

-Большая стрелка-минутная.

-Маленькая-часовая.

-Да.

-Да.

Читают задачу.

-В этой задаче говорится про партии в шахматах, что одна заняла 30 минут, а вторая на 10 минут меньше. Нужно узнать, сколько заняла вторая партия.

Разбирают второй пункт задачи, один ученик решает задачу у доски.

Выходят по одному к доске, решают числовые выражения, проговаривают.

Записывают числовые выражения в тетрадь.

Динамическая пауза

Смена вида деятельности,

предупреждение утомления,

восстановления умственной

работоспособности

учащихся.

-Предлагаю немного отдохнуть.

Тик-так, тик-так,

Все часы идут вот так.

Тик-так, тик-так. (наклоны головы к плечам)

Смотри скорей, который час.

Тик-так, тик-так. (раскачивание туловища)

Налево — раз, направо — раз,

Мы тоже можем так.

Раз! Подняться, потянуться.

Два! Согнуться, разогнуться.

Три! В ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре — руки шире.

Пять — руками помахать.

Шесть — за парту тихо сесть.

Повторяют движения за учителем.

Первичное закрепление нового материала

Усвоение новой темы.

-Сейчас я вам буду задавать вопросы, вы должны будете ответить, во сколько вы это делаете.

1.Выхожу из дома в школу.

2.Ложусь спать.

3.Прихожу домой со школы.

4.Во сколько начинаются уроки.

Модель часов.

Выходят по одному, говорят время и показывают его на модели часов.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Проявляет познавательный интерес.

-Сейчас вы выполните небольшую самостоятельную работу, я проверю как хорошо вы усвоили данную тему.

-Я вам раздам карточки, вам нужно будет нарисовать на часах минутную и часовую стрелку так, чтобы они показывали 4, 7,10, 6 и 12 часов.

- На выполнение этой работы у вас 5 минут.

-Кто все выполнит, положите ручки на стол, чтобы я видела.

-Давайте проверим что у вас получилось.

-На первом циферблате у вас большая стрелка должна быть на 12, а маленькая на 4.

-У кого так, поставьте себе «+», если нет, поставьте «-«.

-На втором циферблате большая стрелка на 12, маленькая на 7.

-Также поставьте либо +, либо -.

-На третьем циферблате большая стрелка на12, маленькая на 10.

-На четвертом большая стрелка на 12, маленькая на 6.

-На пятом большая стрелка на 12, и маленькая тоже на 12.

-Посчитайте сколько у вас +, сколько у вас -.

-Нет минусов, поставьте себе «5» Поднимите руку, у кого.

-1-2 минуса-«4». Поднимите руку, у кого.

-3-4 минуса-«3». Поднимите руку, у кого.

-4-5 минуса это к сожалению 2. Есть у нас такие?

-Выполняют работу.

Проверяют свою работу. Ставят + или -.

Рефлексия

Самоанализ: какие выводы сделали.

-Ну что ребята, наш урок подходит к концу, давайте подведем итог.

-Я вам подготовила вот такую подсказку.

-Я научилась….

-Было интересно…

-Больше всего мне понравилось….

-Домашнее задание: задача №4.

-Спасибо за урок.

Дополняют предложения.