Ход урока: МБОУ «Гапкинская СОШ»
1. Организационный момент. Проверка готовности учащихся к уроку.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ль на месте? Всё ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо, под рукой!
2. Актуализация знаний.
1). Игра «Цепочка» (поочерёдно показываются карточки с таблицей умножения, дети по цепочке дают ответы).
2). Преобразование величин.
Заполните пропуски, чтобы равенства стали верными.
4м = … см 400 см = …дм
40 мм = …см 4кг = … г
3. Введение в “проблему”.
Учитель: – Помогите разобраться двум рабочим, которые измеряли длину одной и той же дороги между двумя деревнями, чтобы построить новую асфальтированную дорогу.
У одного рабочего её длина получилась такая – 6000 м, а у другого – 6 км. Может ли такое быть? Ведь они измеряли одну и ту же дорогу?
(На доске появляются карточки с числами: 6000м и 6 км)
Дети высказывают свои мнения .
4. Поиск путей решения.
Учитель: – Мнений мы услышали много. Теперь надо выяснить, кто же прав.
- Какие единицы длины мы уже знаем? Запишите их в порядке возрастания.
Дети: – мм, см, дм, м. , а км?
Учитель:
- Что можете сказать о новой единице измерения? Она больше или меньше см, дм, м ?
- Что сегодня будем изучать на уроке? Назовите тему урока. (слайд №1)
5. “Открытие” новых знаний.
Учитель:
– В названии единицы длины – километр, часть слова нам уже знакома – метр, а часть слова кило – нет. Это слово взято из французского языка и означает – тысяча.
Кто нам сейчас расшифрует секрет этой единицы длины?
(На доске табличка: кило – тысяча )
а) Дети высказывают свои предположения, делают вывод, что 1 км = 1000м.
б) Чтение вывода в учебнике на с.32. (слайд №2)
Учитель:
- Кто из рабочих записал число для измерения дороги рациональным способом? Где применяют запись чисел в километрах? (слайд №2)
6. Первичное закрепление.
а) Дополните до 1 км, запись на доске:
999 м + ….. = 1 км;
800 м + ….. = 1 км;
750 м + ….. = 1 км;
980 м + ….. = 1 км;
200 м + ….. = 1 км;
б) Заполните пропуски, запись на доске:
5487 м = ……. км …….м;
4867 см = …….м …….см;
7. Самостоятельная работа. Проверка усвоения нового знания.
1). Заполните пропуски, чтобы записи были верными ( некоторым детям выдаются карточки)
625 см = …м …см 4см 9мм= … мм
2674м = …км … м 26дм 7см = … см
847 дм = …м …дм 8дм = … мм
2). Сравни. (слайд № 3)
20дм …200см 5км …1000м
1000м … 4км 600дм …6м
4м … 40см 70мм … 7см
Взаимопроверка и работа в парах (слайд № 4)
8. Знакомство со старинными мерами длины.
Учитель:
- Назовите все единицы длины в порядке возрастания.
На доске «рассыпаны» карточки единиц длины. Дети их ставят в порядке возрастания(мм,см,дм,м,км)
А всегда ли люди измеряли длину этими единицами ? Кто слышал о старинных мерах длины?
Заранее подготовленные дети рассказывают о старинных мерах длины (слайды 5-9)
9. Физкультурная минутка.
10. Применение нового знания в решении задач.
1). Задача №4 стр. 33 (слайд №10)
Учитель:
- Что нужно узнать, чтобы ответить на вопрос?
(нужно узнать расстояние, которое пробежит Пеппи от поваленного дерева до океана.
Учитель:
- Как найти это расстояние? Из каких отрезков складывается весь её путь?
(от дерева до ручья 847м, ручей 13м, от ручья до гор140м и от гор до океана 1км. Посчитаем, сколько метров от поваленного дерева до гор .)
847м + 13м + 140м= 1000м =1км
1км от дерева до гор и ещё 1км от гор до океана. Значит, всего Пеппи пробежит 1км + 1км = 2км
10. Решение примеров на порядок действий
№ 7 стр33 ( слайд 11)
Задание по группам. 1-я группа находит значения выражений с буквами Х,И; 2-я – Я,О; 3-я – Р,Д; буква Е – дополнительно.
Проверка (слайд 12)
10. Подведение итогов урока.
- Что нового узнали на уроке? Чему учились? Что запомнилось?
Выставление оценок.
11. Домашнее задание .
№ 6, 2 стр. 33
5 457
11 170 
