Урок по окружающему миру "Берегите воду"

№

Этап урока

Время

1.

Организационное этап

1 мин

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

2 минуты

3.

Актуализация знаний

8 мин

4.

Постановка цели и задач урока.

4 мин

5.

Изучение нового материала

10 мин.

6.

Физкультминутка

1 мин

7.

Изучение нового материала (продолжение)+ первичное закрепление

11 мин

8.

Итог урока, домашнее задание

2 мин

9.

Организованный конец урока

1 мин

Планируемые результаты

Предметные

Метапредетные

Личностные

Коммуникативные

1. узнают, почему чистую воду относят к важнейшим природным богатствам;

2. научатся рассказывать о причинах загрязнения и охране воды;

3. смогут объяснять значение воды для растений, животных и человека.

Регулятивные УУД:

1) Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

2) Умение оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные УУД:

- умение чётко структурировать полученные знания.

1. Осуществлять самоконтроль;

2. Давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

3)Развитие способности к самооценке, коррекции.

1) Слушать и понимать речь других;

2) Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

3)Умение участвовать в учебном диалоге, правильно строить своё высказывание, управлять поведением партнера при работе в паре.

Ресурсы урока: учебник математики 3 класс 1 часть авторы: А.А. Плешаков. мультимедийный проектор, ноутбук, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику 3 кл.1ч. А.А. Плешаков, материал для самооценки «Необычная радуга», глобус, карточки для обучающихся «Экономное расходование воды».

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Формируемые умения

Организационный этап

Начинаем ровно в срок,

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмѐмся,

И друг другу улыбнѐмся.

Пусть сегодня для нас всех,

На урок придет успех!

Садятся за парты

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

- осуществлять самоконтроль

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: сформировать потребность в изучении нового материала

-Ребята, для того, чтобы узнать тему нашего сегодняшнего занятия предлагаю вам отгадать загадку.

- Если руки наши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда наш первый друг?

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего, мы скажем прямо,

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды –

Жить нельзя нам без…??

- Почему без нее невозможна жизнь?

- Воды.

- Без воды погибнут растения и животные, вода нужна людям, животным, растениям.

Предметные УУД:

- закрепить знания о воде;

Метапредметные:

Коммуникативные УУД:

- умение выражать свои мысли.

Познавательные УУД:

- овладение логическими операциями анализа и сопоставления.

Регулятивные УУД:

- овладевать умением прогнозировать;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала

Актуализация знаний

Цель: закреплений знаний о состояниях воды в природе, а также о круговороте воды в природе.

- На прошлом уроке мы познакомились с удивительными превращениями

воды, узнали о ее путешествиях. Сейчас проверим, что вы знаете о воде.

Будем выполнять тест.

Тест

1) Лед и снег-это вода..

А) в твердом состоянии;

Б) в жидком состоянии;

В) в газообразном состоянии.

2) Что происходит с водой при нагревании?

А) при нагревании вода сжимается;

Б) при нагревании вода расширяется;

В) изменений с водой при нагревании не происходит.

3) Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

А) вода впиталась в поверхность пола;

Б) вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

В) вода с поверхности пола испарилась;

4) Пар- это

А) вода в жидком состоянии

Б) вода в газообразном состоянии.

В) вода в твердом состоянии;

5) За счет чего зимой могут лопаться водопроводные трубы ?

А) вода, превращаясь в лед, расширяется;

Б) вода, превращаясь в лед, сжимается;

В) повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

- Сейчас обменяйтесь работами. Посмотрите внимательно на экран (слайд 1) и проверьте работу. Ставьте "+", «если ответ верный и «-», если нет.

- Работы проверены, а теперь самое время их оценить.

Если ошибок нет– «5», 1 ошибка – «4», 2 ошибки – «3», более 2 – «2».

- Давайте рассмотрим вопросы, где было допущено больше всего ошибок.

- Вам дома необходимо было сделать модель «Круговорота воды в природе».

- Расскажите, пользуясь вашей моделью, как в природе происходит круговорот воды в природе?

- Учащиеся выполняют тест на отдельных листах.

- Учащиеся по эталону на экране выполняют взаимопроверку.

- Дети оглашают результаты проверки.

- Исправление ошибок путем проговаривания.

- Несколько учащихся по своим моделям рассказывают о круговороте воды в природе: Движущая сила перемещений воды – это солнечное тепло. Солнце нагревает воду, и она испаряется с поверхности водоемов, почвы, растений. Теплый водяной пар поднимается вверх, где температура воздуха значительно холоднее 0 градусов, поэтому горные вершины всегда покрыты снегом и льдом. Вверху водяной пар охлаждается, превращаясь в мельчайшие капельки воды и льдинки. Из них образуются облака, которые ветер несет по небу, постепенно влаги становится все больше и больше, облака превращаются в тучи, и вода возвращается на поверхность земли в виде дождя, снега и града. Осадки выпадают далеко от того места, где испарилась эта вода. На этом путешествие воды не заканчивается, она стекает с холмов и возвышенностей, образуя ручьи, которые питают реки, а реки впадают в моря и океаны, восполняя потери при испарении, откуда вода снова испаряется и все повторяется снова и снова.

Предметные УУД:

- закрепить о состояниях воды в природе, круговороте воды в природе.

- закрепить знания о днях недели и месяцах;

Метапредметные:

Коммуникативные УУД:

- умение выражать свои мысли.

Познавательные УУД:

- овладение логическими операциями анализа и сопоставления.

Регулятивные УУД:

- осуществлять самоконтроль, в том числе сверка с эталоном;

Постановка цели и задач урока.

Цель: подготовка к изучению новой темы путем создания проблемной ситуации

- Сегодня на уроке мы продолжим разговор о воде.

Тему урока вы сможете определить сами, послушав мою сказку.

В одном царстве жило-было Красивое озеро. И много в нем водилось рыбы.

Люди приходили в гости к нему. Одни любовались красотой озера, другие – купались в его водах, третьи - ловили рыбу. Но случилось так, что каждый, кто приходил в гости к озеру, оставлял там много мусора. Обиделось оно на людей и спрятало всю рыбу под своим обрывистым берегом, а само покрылось густой тиной. Пришли утром люди к озеру и заплакали. Ни рыбы они не увидели, ни чистой воды. Взмолились они, стали просить у озера прощения, стали ухаживать за ним. Простило людей озеро, выпустило рыбу, очистило свои воды. И стали люди жить с ним в мире и согласии.

-Так о чем же мы будем говорить? Какая проблема стоит перед человечеством?

- Итак, тема урока: «Берегите воду!» (слайд 2).

- Сегодня мы с вами должны ответить на следующие вопросы:

- Почему нужно беречь и охранять воду? Почему вода находится в опасности?

-А какие задачи мы должны решить на этом уроке? Чему должны научиться?

Прочитайте, они записаны на слайде (слайд 3).

1) Узнать причины загрязнения водоемов;

2) Научиться бережно относиться к воде и экономить воду.

- Чтобы выполнить данные задачи, нам нужно ответить на вопросы, которые принесла наша гостья -Капелька из сказочного Красивого озера.

КАПЕЛЬКА появляется на слайде (слайд 4)

Вопросы:

1.Где на планете встречается вода?

2.Для чего человеку нужна вода?

3.Почему чистой воды становится меньше?

4.Чем опасна загрязненная вода и для кого опасна?

5.Что могут сделать люди для сохранения чистоты воды в водоемах?

6.Что значит «экономно расходовать воду»?

- Воду нужно беречь, не загрязнять.

 Предметные УУД:

-закрепление знаний о воде.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

- способность ставить, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств для её осуществления; планирование УД, поиск эффективных способов решения учебной задачи.

Познавательные УУД

:структурировать знания, выбор наиболее эффективного способа решения задачи.

Коммуникативные УУД:

- умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли.

Изучение нового материала.

Цель: формирование представлений о значении воды в жизни человека

-Очень-очень давно, много миллионов лет назад, еще до появления

динозавров, вся поверхность земли была покрыта водой.

Затем в результате вулканических извержений, некоторые участки суши стали подниматься, а некоторые наоборот опускаться ниже уровня воды. Современные ученые пришли к выводу, что первая частица жизни зародилась в воде. Значит вода- мать всего живого на земле.

- Для того, чтобы ответить на 1 вопрос: «Где на планете встречается вода?», необходимо прочитать 1 абзац, с. 59 учебника.

- Милана, сделай вывод по прочитанному.

Но морская вода соленая, она непригодна для питья, для полива полей, для

нужд фабрик и заводов. Человеку нужна пресная вода, которой на Земле не так уж много, и треть населения Земли испытывает в ней острый недостаток. Основные ее запасы сосредоточены в полярных льдах. Но запасы пресной воды сокращаются из-за их загрязнения.

- Давайте ответим на 2 вопрос: «Для чего человеку нужна вода?»

Читаем 2 абзац.

- Никита делает обобщение:

-А кто еще нуждается в воде?

- Например, слону в сутки необходимо 90 литров воды.

- Какой вывод можем сделать?

Учащиеся читают текст учебника, выбирают главное, отвечают на вопрос.

- Вода встречается везде. Если посмотрим на глобус (модель Земли) воды

много в морях и океанах.

- А вы знаете, для того чтобы получить одну тонну стали, необходимо

израсходовать 150 тонн воды, а для того чтобы получить одну тонну бумаги, нужно 250 тонн воды.

- Животные, растения.

- Вода нужна всему живому. Без воды нет жизни.

Предметные УУД:

- формирование представлений о бережном отношении к воде;

- выяснение причин загрязнения водоемов

- выяснение способов экономии воды

Коммуникативные УУД:

умение участвовать в учебном диалоге, правильно строить своё высказывание, управлять поведением партнера при работе в паре.

Регулятивные УУД:

развитие способности к самооценке и самоконтролю, коррекция.

Познавательные УУД:

- умение чётко структурировать полученные знания.)

Физкультминутка

- Очень всем нужна вода, делай раз и делай два.

Звери из ручья попили, влево, вправо поклонились.

Вместе на носочки встали, тучку лапками достали,

Дождик вдруг полил с утра, за работу нам пора.

- Учащиеся выполняют движения вслед за учителем.

Изучение нового материала+

Первичное усвоение новых знаний.

Цель - формировать навыки использования изученного материала

- Многие люди посвятили воде песни, стихотворения, пословицы (слайд 5).

"Нет на земле напитка лучше, чем стакан чистой холодной воды." Василий Михайлович Песков.

- Вы согласны с его словами? Объясните.

- Сейчас будем работать в группе

(напоминание правил работы в группах). Капелька предлагает Вам выполнить вот такое задание:

- Итак, следующий вопрос: «Почему чистой воды становится меньше?»

Читаем 3 абзац.

Прохор делает обобщение.

- Вопрос 4: Чем опасна загрязненная вода и для кого она опасна?

Милана делает вывод.

- Можно ли пить воду из реки, озера, пруда?

- Знаете ли вы, что …

- более 5 млн. людей ежегодно умирают от болезней, вызванных употреблением плохой воды.

- Капелька благодарит вас за ответы.

- Продолжаем работу по очистки реки

- Вопрос 5: Что могут сделать люди для сохранения чистоты воды в

водоемах?

- Читаем в учебнике, с.60, 1 абзац.

Никита обобщает

- Как вы думаете, нужны людям такие предприятия?

- Для того, чтобы ответить на вопрос 6: Что значит «экономно расходовать воду», давайте поработаем в паре.

- На партах лежат картинки, пользуясь ими назовите, как необходимо экономить воду в быту.

- На все вопросы ответили?

Капелька благодарит нас.

- А теперь выполним задания в рабочей тетради № 1 и 2 на с.35-36.

- Возможность в любую минуту утолить жажду.

- Учащиеся выполняют задание и ответственный зачитывает ответы. Тише воды, ниже травы.

Под лежачий камень вода не течет.

В марте вода, в апреле трава.

Хлеб да вода — молодецкая еда.

Не зная броду, не суйся в воду (слайд 5).

- Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы попадает

столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тысяч товарных поездов.

- От загрязненной воды гибнут растения и животные в реках, озерах,

морях. Погибают растения на берегу. Заболевает человек.

-Нельзя. В ней могут быть вредные вещества и болезнетворные бактерии.

Сейчас строятся и такие предприятия, у которых вообще нет сточных вод.

Загрязненную воду там очищают и снова используют. Такому предприятию не нужно брать свежую воду из озера или реки. Оно не сливает туда и отработанную воду.

- Конечно, да.

- Всегда проверяйте закрыли ли вы воду, регулируйте силу струи воды, мойте посуду в емкости, при чистке зубов используйте стакан и т.д.

-Да.

-Выполнение заданий с последующим обсуждением (списывание числовых данных с учебника, работа в паре с источниками загрязнения).

Предметные УУД:

- формирование представлений о бережном отношении к воде;

- выяснение причин загрязнения водоемов

- выяснение способов экономии воды

Коммуникативные УУД:

умение участвовать в учебном диалоге, правильно строить своё высказывание, управлять поведением партнера при работе в паре.

Регулятивные УУД:

развитие способности к самооценке и самоконтролю, коррекция.

Познавательные УУД:

- умение чётко структурировать полученные знания.)

Итог урока, информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

– Наш урок подходит к концу.

-Давайте вспомним наши задачи. Все ли выполнили? ( слайд 3)

-Проверим, как усвоили новый материал

2.Тест (обучающиеся фронтально отвечают на вопросы теста)

1. Какое из веществ ты используешь в повседневной жизни больше всего?

а) крахмал

б) воду

в) соль

2.Какая вода нужна людям?

а) прозрачная

б) бесцветная

в) чистая

3.От чего загрязняется вода в реках и озерах?

а) от использования воды в быту

б) от слива без фильтрации сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм

в) от использования воды на производстве

4.Что используют на заводах и фабриках для очистки воды?

а) фильтры

б) пластиковые трубы

в) кислоты

-Почему мы говорим, что вода находится в опасности?

- Чем опасно загрязнение воды?

- Какой сделаем вывод?

- А беречь воду – это значит беречь жизнь, здоровье, красоту природы.

- Открываем дневники, записываем домашнее задание. 1) Нарисовать экологический знак «Берегите воду!», а также ответить на вопросы рубрики «Проверь себя» стр.63 в учебнике и выполнить задания в ТПО по теме урока.

- Обсуждение выполненных задач урока.

- Отвечают на вопросы теста с комментированием.

-Люди загрязняют воду, ее становится меньше.

От загрязнения воды страдает всѐ живое.

Воду нужно беречь.

Учащиеся записывают домашнее задание.

Рефлексия

- Какое задание вам показалось самым интересным?

- Оцените свою работу на уроке. У вас на парте лежит картинка с изображением радуги, эта радуга необычная. Во-первых, она черно- белая, а во- вторых, у нее только 3 дуги. Предлагаю оживить радугу.

-Я все понял, могу объяснить – зеленая полоска

- Я понял – желтая полоска

- Я не все понял – красная полоска.

Выставление оценок за урок.

-Ответы учащихся.

Самооценка деятельности.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

- Осуществлять самоконтроль, давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

Коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли