Урок по повести К.Паустовского "Телеграмма" по теме «За добро плати добром, не будь пустельгой».

№

Этап урока

Приемы и методы

Время

I

Вводно-мотивационный

7 мин

1

Организационный момент.

Постановка и осмысление темы, задач урока, эпиграфа к теме.

1. Вступительное слово учителя.

2. Проблемно –поисковый: вспомнить библейские заповеди и выбрать ту, которая наиболее точно подходит к изучаемому произведению

1 мин

1 мин.

2.

Этап пробуждения

1. Эвристическая беседа

2. Ассоциативный ряд.

3 мин.

3

Тренинг

Психологический и эмоциональный настрой.

2 мин.

II

Операционно-познавательный

30 мин.

1.

Актуализация опорных знаний

Комментированный просмотр видеоролика

2 мин.

2.

Аналитическая работа над отдельными эпизодами произведения

1. Художественный пересказ.

2. Текстуальный анализ.

15 мин

3.

Сравнительно-аналитическая работа по «Притче о блудном сыне» и повести Пушкина

1. Художественный пересказ.

2. Работа по репродукции картины.

3. Сравнительный анализ

4. Заполнение таблицы

5. Решение проблемных вопросов

10 мин

4.

Обобщение - выводы

3 мин

III

Рефлексивный

5 мин

1.

Выполнение кластера

1. Ассоциативный ряд

2 мин

2.

Представление проекта учащихся «Семейный фотоальбом»

Метод проектов

2 мин

3

Слова-напутствия

1 мин.

IV

Задание на дом

2 мин.

1

Постановка и осмысление домашнего задания

1. Объяснение учителя

2 мин

V

Подведение итогов

1 мин

Этапы урока.

Содержание

Деятельность уч-ся

I. Вводно-мотивационный этап

1. Организацион-

ный момент.

Осмысление темы, задач и эпиграфа

Добрый день, дорогие ребята.

Предмет нашего разговора повесть К.Паустовского «Телеграмма»- одно из самых проблематичных и поучительных произведений в русской литературе.

Сегодня мы проанализируем яркие эпизоды, сопоставим их с библейской притчей и повестью А.С.Пушкина «Станционный смотритель» и извлечем уроки, а также поговорим о любви - родительской, сыновней и дочерней.

- Вспомним библейские заповеди. Какую заповедь вы бы использовали в качестве эпиграфа к этому произведению и уроку?

- Тема звучит достаточно сложно и серьезно, но мы должны в ней обязательно разобраться, решив целый ряд учебных задач. И каждая задача будет выполнена успешно, если знать, к какому результату ты стремишься. Обратите внимание, ребята, у вас на партах лежат листочки. Назовем их листками вашей успешности на уроке . Прочитайте их внимательно.

( Приложение 1)

Как вы думаете, что это? ( задачи, которые нужно решить в течение урока)

-Верно, молодцы!

2. Этап пробуждения

(Урок философии)

Обсуждение афоризмов

Федор Достоевский писал: «Красота спасет мир», а что еще, по вашему мнению, спасет нас, наш мир? (доброта, верность, честность…любовь)

Остановимся подробнее на любви родительской или сыновней

«Совесть – когтистый зверь, скребущий сердце».

«Презирать суд людей не трудно, презирать суд собственный невозможно»

Работа в группах

кластер

3.Тренинг (звуки природы-фоновая музыка)

Закройте глаза и представьте себе прекрасную поляну, всю залитую солнечным светом. Повсюду удивительные цветы, летают красивые бабочки, стрекочут кузнечики. Вы видите прелестного малыша . Этот малыш вы. Вы тянитесь ручками к загадочному цветку и вдруг слышите родной и любимый голос. Вы поднимаетесь и бежите навстречу ему. Вдруг сильные и нежные руки подхватывают вас. Подбрасывают вверх, и неописуемая радость, восторг и счастье переполняют ваше существо… А теперь откройте глаза и посмотрите друг на друга. Вы заметили, что ваши глаза стали немного добрее, они светятся счастьем и любовью, потому что вы вспомнили о маме, о ее любви к вам, о том, что составляет смысл человеческого существования.

Стр. 10

III. Операционно-познавательный этап

1. Актуализация опорных знаний

Комментирован-

ный просмотр видеоролика.

Звучит вальс на стихи Пушкина «Я ехал к вам…», кадры из одноименного фильма.

(уч-ся комментируют кадры из фильма, вспоминают героев, эпизоды из повести)

Стр. 11

1. Аналитическая работа над повестью.

-Что лежит в основе произведения? - А.С.Пушкин в своем эпиграфе к повести шутливо и иронично станционного смотрителя называет “диктатором”. Какова жизнь смотрителя на самом деле? - Найдите портрет Самсона Вырина в первой части повести. Каким его рисует автор? - Счастлив ли был Вырин, несмотря на многочисленные проблемы, с которыми он ежедневно сталкивался на службе? - Но прошло несколько лет. Что изменилось? Каким мы видим героя во второй части повести? - Почему Вырин превратился в хилого старика, кто в этом виноват? На эти вопросы мы попытаемся ответить подробнее. -Найдите самый яркий по эмоциональному накалу эпизод первой встречи Вырина и Минского. - Можно ли считать данное покаяние Минского настоящим? - Почему от этой встречи наворачиваются слезы у бедного отца. - Почему Вырин делает вторую попытку встретиться с дочерью? - Как живет его дочь в Петербурге? - Почему же Самсон Вырин не рад счастью дочери? - Почему Дуня, увидев отца, не обрадовалась, не упала на колени и не стала просить прощения, как это произошло в известной библейской притче, развешанной у них на стене, а испугалась и упала в обморок.

Стр. 12-16

3. Сравнительно-аналитическая работа по повести и «Притче о блудном сыне»

Индивидуальное задание:

Рассмотрим репродукцию картины Рембрандта.

Сравнительный анализ

Задание : провести параллели в содержании двух произведений.

Решение проблемных вопросов

Среди евангельских притч есть притча о блудном сыне. Она едва ли не самая популярная, так как тема сбившегося с пути и покаявшегося затем человека актуальна как для простого смертного, так и для художников. (Напомним ее содержание… )

Расположить в логической последовательности иллюстраций к притче + рассказ данного эпизода.

-Кто по-вашему, является главным героем картины?

- Можно ли провести некоторые параллели в содержании притчи и истории Дуни? Докажем это.

- Кто оказался счастливее: блудный сын или блудная дочь? - Чей отец оказался счастливее: блудного сына или блудной дочери?

Стр. 17

Стр. 18

Стр. 19

Стр. 20,21

1. Обобщение.

Итак, ребята, наш урок по изучению повести А.С.Пушкина “Станционный смотритель” подходит к концу. Давайте еще раз прочитаем наш эпиграф.

Откуда взяты строки нашего эпиграфа?

Как вы понимаете их смысл? Уроки повести…

III. Рефлексивный этап.

1. Выполнение кластера:

Метафорические ассоциации

«Родительская любовь» (маяк, солнце, причал, трамплин, огонь,…. крепость, стена, бездонная чаша любви)

Стр. 22

2.Представление проекта учащихся: Семейный фотоальбом «Счастливы вместе»

Звучит песня «Родители»

«Телеграфная лента» со стихотворением С. Баруздина «Любили тебя ….»

Стр. 23-30

3.Заключительные слова- напутствия

Я уверена в том, что все вы любите своих родных. Но часто ли вы проявляете эту любовь? Как важно успеть сказать родителям, что мы их любим, принести им не одни неприятности, а хоть немного счастья. Я хочу, чтобы вы задумались, как важно дарить любовь, почаще проявлять ее.

Напишите на сердечках вашим родителям, как вы их любите.

Подарив им сегодня кусочек своей любви в виде этого символического сердечка, вы увидите, как засветятся от счастья и признательности их глаза.

Стр. 31

IV. Задание на дом

Постановка и осмысление домашнего задания

Творческий проект- эссе на тему «Бездонная чаша любви» или «Мужество родительской любви».

Стр.32

V. Подведение итогов.