Урок по роману Джона Бойна "Мальчик в полосатой пижаме"

Аннотация

Урок последний в системе уроков в 8 классе по теме «Литература о Великой Отечественной войне, 70-летию Великой Победы посвящается».

Это новое осмысление войны в мировой литературе. Ирландский писатель обратился к этой теме.

Работа в группах формирует эмоционально-ценностные ориентиры. Опережающие задания дают возможность принять участие в уроке. Использование презентаций, музыки, эпизодов из фильма, текста позволяют показать развёрнутую картину по обсуждаемой проблеме.

Место урока в теме:

В программе по литературе в 8 классе в разделе «Произведения о Великой Отечественной войне» предусмотрен урок внеклассного чтения

Разделённые колючей проволокой, или Нацистский мир глазами ребенка.

(по роману ирландского писателя Джона Бойна

«Мальчик в полосатой пижаме»).

Цель:

• познавательная:

• познакомить с биографией ирландского писателя Д. Бойня, его взглядами на роль фашизма в Европе, развивать навыки анализа художественного произведения.

• регулятивная:

• научить учащихся самостоятельно ставить цели урока, его задачи, тему, развивать умение определять виды деятельности учащихся, работающих в группах, составлять план работы, соотносить результат своей деятельности и умение оценивать ее.

• личностная:

• показать глубину нравственных проблем, затронутых в романе, дать возможность задуматься о вечных жизненных ценностях.

• коммуникативная: формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности.

Тип урока: урок внеклассного чтения

Оборудование:

• художественный фильм «Мальчик в полосатой пижаме» производство ВВС 2010год, режиссер Марк Герман

• презентация «Защитники 35 береговой батареи»,

• песня «Севастополь» в исполнении Александра Маршала,

• презентация «Биография Джона Бойна»,

• текст романа.

Словарь: холокост, геноцид, Бабий Яр

Эпиграф

Юношество, погибшее на войне, как изъятая из года весна.

Перикл

Предварительная подготовка: класс разделён на 4 группы по 6 человек.

Ход урока.

1. Мотивация учебной деятельности.

Слово учителя 27 января исполнилось 70 лет со дня освобождение Советскими войсками концентрационного лагеря Освенцима , на западе сейчас перекраивают историю, многим не хочется вспоминать, как это было и почему, но страницы истории перекраивать, изменять нельзя, это наша память, сколько она живет, столько люди будут помнить об ужасах войны, об уроках истории забывать никогда нельзя.

Пролог к уроку

Слово о Севастополе

1. Презентацию представляют учащиеся 1 группы (слайды по 35 береговой батарее ,музыка и слова А. Маршала «Севастополь»)

2

а) Долетели ли до нас осколки той войны?

б) Так что же такое война?

Война это…(запись на доске, работают группы)

- чувства - запахи

- звуки - впечатления

- краски - память

3. Как вы понимаете первый эпиграф.

4. Чтение стихотворения «Дети Освенцима» Наума Коржавина (фото Освенцима) 1 группа.

5.Задайте риторические вопросы, почему на них не нужны ответы?

II. Определите тему урока и его цели

III. Работа над темой урока.

Задание классу: работа групп.

2 группа Познакомимся с биографией писателя.

Презентация по биографии писателя.

Вы увидели, что Джон Бойн писал романы на разные темы, и вот обращение к теме войны, почему

Анализ романа.

3 группа

– Обратимся к словарю.

Холокост – всесожжение, с 1933 по 1945 годы было уничтожено 6 млн. евреев, живших в Германии во время с 1941 по 1945

Бабий Яр – северо-западная часть Киева, здесь в 1941году произошли массовые расстрелы мирного населения.

Геноцид – род, племя, убиваю, с 1948 года геноцид признан в ООН международным преступлением.

4 группа. Жизнь главного героя романа в Берлине.

1. Мы познакомим вас с жизнью в Берлине главного героя 9-летнего Бруно (учеба, дом – описание, родители, гости) – отрывки из фильма.

2. Бабушка, дедушка, что они говорят. Против чего бабушка?

3. Родители, их отношения.

4. Был ли счастлив Бруно в Берлине? Когда заканчивается его счастливая жизнь?

I группа

Давайте попробуем ответить на некоторые вопросы.

1) Почему мир в романе представлен глазами 9-летнего ребенка?

2) Что говорит отец о переезде?

3) Новый дом. Каков он? (описание дома) Мысли Бруно о доме (отрывок из фильма).

4) Как изменился мальчик? Что он думает о новой работе отца? Что его удивляет в этой работе? Польша, лагерь Аж- Высь, или Аушвысь, т.е. Освенцим, отец назначен комендантом (отца зовут Ральф, мать - Эльза.)

2 группа

В окружении отца и в доме появляются новые люди. Кто они?

1. Лейтенант Курт Котлер, ему 19 лет, подчинённый отца. Как он относится к Бруно?

2) Почему он был отправлен на фронт?

3) Учитель Герлес. Чему он учит детей? Почему сестра Грета так быстро попадает под его влияние, а Бруно – нет? (Евреи – это зло)

3 группа

Бруно дома, его занятия.

1. Что отвечает отец на вопросы сына о живущих на ферме?

2. Мальчик путешествует и встречает … колючую проволоку. (фрагмент фильма)

3. Знакомство с заключённым 9-летним Шмуэлем.

4. Почему возникают симпатии друг к другу?

5. Как зарождается дружба? ( отрывки из фильма)

4 группа. Дружба немца Бруно, сына коменданта Освенцима, и заключённого еврейского мальчика Шмуэля.

1) Почему Бруно считает, что Шмуэлю весело на ферме и интересно?

2) Что Шмуэль рассказывает о своих родных?

3) Как Бруно пытается помочь своему новому другу?

4) Шмуэль считает, что они друзья, так ли это?

5) Почему Бруно соврал Курту? ( отрывки из фильма)

1 группа. Разлад в семье Бруно.

1. Как вы объясните поведение матери?

2. Знала ли она о лагере?

3. Что не пыталась понять и почему?

2 группа и 3 группа. Что пытается понять Бруно, 8-летний ребенок?

1. Что жгут в этих печах?

2. «Как это вас отсюда не отпускают, что вы плохого сделали?»

3. Что говорит по поводу печей Курт? (Когда евреи горят, ещё хуже воняет)

4. Чему учит учитель? (евреи – это зло)

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Главный герой Андрей Соколов скажет:

– Печей-то, наверное, на всех нас не хватало в Германии.

5) Что по этому поводу говорит дед?

(Отец твой хочет, чтобы страна была сильной. Он возвращает ей величие.)

6) А отец?

– Я должен закончить работу.

7) А сестра? (Это не ферма, а трудовой лагерь для евреев, они наши враги)

8) Какой документальный фильм, показанный на закрытой встрече руководителей фашистской Германии , чуть-чуть подсмотрел Бруно? (отчёт о работе отца, как живут и работают в лагере евреи.

Всё это ложь.

Кто дал им, немцам, право распоряжаться судьбами целых народов?)

4 группа. Игра продолжается.

1. Бруно хочет узнать, как живут на ферме (сцена с переодеванием)

2. Что в лагере видит мальчик?

3. После исчезновения Бруно, как ведут себя

– мать

– отец

– сестра

5) Бруно и Шмуэль. Как Бруно пытается загладить свою вину перед Шмуэлем?

6) Что значит их рукопожатие перед смертью?

IV. Подведение итогов урока

1. Слово учителя:

– Мы поговорили о романе, его авторе, героях, посмотрели отрывки из фильма

Сравните , как заканчивается фильм и как заканчиваетя книга

V. Рефлексия (по составлению синквейна было дано опережающее домашнее задание)

.Образцы учителя.

I группа

Война

Страшная, бессмысленная

Убивали, жгли, предавали

Разве погибнуть ты нам завещала, Родина?

Разрушение.

II группа

Дети (войны)

Маленькие, беззащитные

Голодали, боялись, плакали

Страдали и надеялись на победу Советской Армии

Будущее.

III группа

Лагерь

Известный, концентрационный

Пережить, надеяться, забыть

Остаться в живых, верить в освобождение

Страдания.

IV группа

Дети (войны)

Одинокие, голодные

Прятались, страдали, терялись

Каждый из них мечтал вернуться в свою семью, жить счастливо.

Счастье.

VI. Рефлексия

1) Эмоциональная

Этот урок меня навел на размышление о…

2) Деятельности

Урок дал мне для жизни…

3) Содержание учебного материала

Сегодня я узнал…

VII. Оценки за работу.

VIII. Домашнее задание.