Урок по теме: "М. Ю. Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения"

Тема: М. Ю. Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения

Тип урока: урок овладения новыми знаниями, формирования и совершенствования навыков и умений.

Цели:

Образовательные:

-расширить знания обучающихся о творчестве Ю.Ю. Лермонтова, истории нашей Родины;

-познакомить учащихся с сюжетным лирическим произведением на историческую тему, вызвать эмоциональный отклик детей на прочитанное;

-закрепить знания и представления учащихся о композиции художественного произведения, изобразительно-выразительных средствах языка;

-формировать умения и навыки выразительного чтения стихотворного текста;

Развивающие:

-развивать речь учащихся;

-развивать умение учащихся задавать вопросы и аргументировано отвечать на них;

-способствовать развитию умений работы со справочной и дополнительной литературой по предмету;

-развивать умение работать в парах;

-способствовать развитию информационной культуры детей.

-развивать интеллектуально-образное и эмоциональное восприятие художественного произведения;

-развивать логического мышления;

-развивать речевую деятельность - самостоятельные связные высказывания в устной форме;

-развитие самостоятельности, чувств, эмоций.

Воспитательные:

-способствовать эстетическому и нравственному воспитанию учащихся;

-воспитывать чувство любви и уважения к подвигам предков, к историческому прошлому своей страны;

- прививать любовь к художественному слову.

Оборудование: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений (автор-составитель В.Я Коровина); раздаточные карточки со справочным материалом и с заданиями, презентация, аудиозапись стихотворения «Бородино» в исполнении В.Баринова, историческая справка.

Ход урока

Мотивационный этап

-Добрый день, ребята!

-Вы начать урок готовы?

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать!

О ком сегодня пойдет разговор попробуйте догадаться из стихотворения: Слайд 1

Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..

Поэт на портрете совсем еще маленький, Слайд 2

Но взглядом пронзительным смотрит на нас.

- О ком пойдет речь? (о М.Ю.Лермонтове) Слайд 3

-Как вы думаете, чем еще мы будем сегодня заниматься на уроке? (познакомимся с новым для нас произведением М.Ю.Лермонтова)

-Совершенно верно! Но для начала я хотела ознакомить вас с жизнью М.Ю.Лермонтова:

Биография М.Ю.Лермонтова. (1814 – 1841).

Михаил Юрьевич Лермонтов родился в Москве в 1814 году в семье капитана Юрия Петровича Лермонтова и Марии Михайловны, урождённой Арсеньевой. Слайд 4. Невесёлым было детство этого мальчика. Смутно помнил он ласковые руки и славный голосок матери, напевавшей ему грустную песню. Мать умерла, когда ему не исполнилось и трёх лет… Ему было одиноко. Воспитанием маленького Миши занялась бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева. Слайд 5. Детские годы будущего поэта прошли в усадьбе Тарханы Пензенской губернии, принадлежавшей бабушке.

В 14-летнем возрасте, переехав в Москву, М.Лермонтов поступает в Московский благородный пансион, при котором была превосходная библиотека, где по вечерам воспитанники читали свои сочинения, обсуждали прочитанное.

В 1830 году он был зачислен в Московский университет, затем поступил в школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров в Петербурге. Всё это время он занимался литературой, писал стихи. После окончания школы Лермонтов служил в лейб-гвардии Гусарского полка, затем в драгунском полку, расположенном на Кавказе.

В 1841 году в возрасте 27 лет М.Ю.Лермонтов погиб на дуэли.

За свою короткую жизнь он создал огромное количество замечательных произведений.

- Что вы узнали о маме Марии Михайловне?

-Что вы узнали об отце Юрии Петровиче?

- О бабушке Елизавете Алексеевне Арсеньевой?

- Почему одиночество человека, так было знакомо его сердцу? (Он рано потерял маму, был разлучён с отцом, мало у него было друзей)

-Ребята, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с одним из стихотворений М.Ю.Лермонтова. Но для начала отправимся с вами в картинную галерею Эрмитажа. Слайд 6 – 8

-Ребята, скажите, что вы можете сказать об этих людях, кто они? Что их объединяет? Что общего? (Они военные, герои, М.И.Кутузов)

- Ребята, как вы думаете, о чем будет наше произведение? (о войне, о бойцах, о сражениях)

- Русский народ имеет многовековую историю. Много раз ему приходилось отражать атаки противника. Так и в начале 19 века над страной вновь нависла угроза. Французский император Наполеон Бонапарт двинул свое войско на нашу страну. И эта война в очередной раз показала смелость, доблесть, отвагу, героизм, преданность своей Родине нашего русского народа.

-О какой войне пойдёт речь? (Война 1812 года, война с Наполеоном)

- А какое было самое важное событие в войне с Наполеоном? (Бородинская битва)

- Так о чем же пойдёт речь на этом уроке? (о стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»).

- Какую цель мы перед собой поставим? Чего мы должны достичь? (Познакомиться с произведением, прочитать его, обсудить, о чём это произведение, научиться чему-то хорошему).

- Стихотворение написано в 1837 году, а Бородинское сражение состоялось в 1812г.

- Сколько лет прошло с момента этого события? (25 лет)

- Итак, записываем тему урока: Слайд 9

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

Лермонтов получил блестящее военное образование. Ему приходилось встречаться с солдатами-ветеранами войны 1812 года. Михаил Юрьевич слушал их воспоминания. Так и возник замысел создания стихотворения, где поэт очень сожалел о том, что его поколение не участвовало в знаменитом сражении.

Перед прослушиванием стихотворения, я хочу обратить ваше внимание на то, что в нём много слов иноязычного происхождения, в основном военной терминологии, которые в нашей речи уже не употребляются. Давайте выясним, что они обозначают.

Возьмите, пожалуйста, Приложение №1 и поработайте в парах. Вам надо подобрать правильные определения к данным словам и соединить их линиями. Пара, которая первая справиться, вставайте, чтобы вас видели.

Слайды по порядку (вместе проверяем, кто выбрал правильное определение, хлопает в ладоши)

Редут – полевое укрепление
Картечь – артиллерийский снаряд, предназначенный для поражения противника на близком расстоянии

Лафет – станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия.
Бивак – стоянка войск под открытым небом
Кивер – высокий военный головной убор с круглым дном, козырьком
Улан, драгун – солдаты конных полков
Мусью – сударь, господин

Сеча – сражение, битва

Басурманы – иноземцы, враги

Физкультминутка слайд 10

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Теперь все слова нам понятны, давайте послушаем стихотворение «Бородино» в исполнении Валерия Баринова.

Аудиозапись (4 мин.55с.)

- Понравилось ли вам стихотворение?

- Какие чувства у вас возникали во время прослушивания стихотворения? (страх, боль, гордость, радость, наши победили)

- Какова же тема стихотворения? (Война 1812 года)

- А этот разговор происходит сразу после сражения или спустя много лет? (Через много лет)

Давайте, ребята, откроем учебники на странице стр.151 и начнем анализировать стихотворение.

– Почему поэт назвал своё стихотворение «Бородино»? (Хотел подчеркнуть грандиозность Бородинского сражения, его громадное значение в судьбе России русского народа и мужестве русских воинов – богатырей, поклявшихся умереть, но не пропустить врага.)

– В чем особенность построения стихотворения? Что оно собой представляет? (Перед нами диалог бывалого солдата и молодого человека, которому горько осознавать, что Москва была отдана французам и сожжена. Спрашивая о Бородинском сражении, он хочет узнать, чем же знаменателен этот день, о котором «недаром помнит вся Россия»)

- К кому обращение? (К дяде. Дядя – старый солдат, наставник).

- Что волнует молодого солдата? (Узнать, даром или недаром Москва отдана французу).

– Кто рассказывает о сражении? (Старый солдат, участник событий, артиллерист)

– Почему рассказ о великом историческом событии доверен именно ему? (Это простой солдат, рядовой участник событий, испытавший на себе все тяготы войны, очевидец. Для придания достоверности изображаемому автор вводит этого рассказчика)

– Поэт не дает в стихотворении описания внешности рассказчика. Мы можем лишь догадаться о том, как он выглядит. Каким вы его представляете? Давайте нарисуем его словесный портрет. (Человек лет 45-50, с простым русским лицом, волосы и усы подернуты сединой – слишком много пережито, на лице, возможно, остались шрамы – страшные следы войны. На голове – кивер. Это старый, опытный солдат. «Дядя» много повидал в жизни, он активный участник Отечественной войны 1812 года, герой Бородинского сражения. Он скромен, сдержан, говорит спокойно, не торопясь)

– Какие чувства вызывает у вас рассказ старого солдата? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, стремление быть похожими на них.)

Чтение 4 - 9 строфу (до «Ну ж был денек!).

-Какой была встреча двух армий у Бородина? (Два дня были в перестрелке).

-Как «перестрелку» оценивает солдат? (Что толку?)

-Что ждали? (Третий день, грозной сечи, картечи).

-А что ночью? Почему «был тих русский бивак»?

- Почему «ликовал француз»? (Уверенность в победе).

- Ребята, к какому стилю речи можно отнести фразы «скажи-ка, дядя», «у наших ушки на макушке», «постой-ка брат мусью» (разговорному)

-Перечитайте речь полковника перед сражением. 9 строфа

-Как солдаты восприняли ее? (Как клятву).

Чтение последующих 3 строф (10,11,12) (До «Вот смерклось).

-Настал день сражения.

-Как действовали французы? (Двинулись, как тучи.).

- Ребята, скажите, пожалуйста, в строках: «…носились знамена, как тени», «… земля тряслась, как наши груди», «… французы двинулись, как тучи» - автор использует какие средства художественной изобразительности (сравнение)

Чтение предпоследней строфы (13)

- Чем закончилось сражение? (Французы отступили на исходные позиции).

Жуткие потери с обеих сторон.

52 дня лежали не погребенными на Бородинском поле тела.

7 октября Наполеон покинул Москву. И только после этого запылали длинные ряды погребальных костров на Бородинском поле.

3 декабря 1812 г. сельские старосты выдали печальный итог: «Сожжено 93 тысячи человеческих и конских трупов».

-В каких строчках заключена основная мысль стихотворения? Два раза они повторяются в тексте (…Да, были люди в наше время…)

-Какова же главная мысль этого произведения? ( Безмерная любовь русского народа к родной земле, его беззаветная преданность, желание защитить страну от ненавистных иноземцев)

Мысли и чувства старого солдата – это мысли и чувства всего народа.

Вывод: герои тех событий – простые люди, но великие, могучие, сильные духом, настоящие патриоты Родины. Это и стремился показать в первую очередь в своём произведении М. Ю. Лермонтов.

Рефлексия.

- Ребята, что мы узнали сегодня нового на уроке? (Моменты из жизни поэта, познакомились с новым произведением, истор.факты, о храбрости русского народа)

- Цели наши достигнуты? (да)

- Мы старались? (да)

- Как вы оцениваете свое участие на уроке?

Заключительное слово учителя:

- Каково значение стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» в наши дни? (Более 180 лет прошло с момента написания этого стихотворения, но и сейчас мы читаем его с чувством гордости за свой народ)

– Тема Отечественной войны 1812 года нашла отражение не только в художественной литературе, но и в изобразительном искусстве. Рассмотрим на слайдах репродукции картин русских художников, запечатлевших на своих полотнах эти героические события. Слайды (репродукции)

Домашнее задание: выучить 10 – 12 строфы стихотворения, подготовить пересказ биографии Лермонтова.

Приложение 1.

8