Урок по теме "Особенности питания растений" 6 класс

Проверим себя (взаимопроверка)

При почвенном питании растения с помощью ... …. поглощают ... …… и………. которые, по ... …… тканям поступают в листья.

Термины для выбора: корневых волосков, воду, минеральные вещества, проводящим

Проверим себя (взаимопроверка)

При почвенном питании растения с помощью ... …. поглощают ... …… и………. которые, по ... …… тканям поступают в листья.

Термины для выбора: корневых волосков, воду, минеральные вещества, проводящим

Проверим себя (взаимопроверка)

При почвенном питании растения с помощью ... …. поглощают ... …… и………. которые, по ... …… тканям поступают в листья.

Термины для выбора: корневых волосков, воду, минеральные вещества, проводящим

Проверим себя (взаимопроверка)

При почвенном питании растения с помощью ... …. поглощают ... …… и………. которые, по ... …… тканям поступают в листья.

Термины для выбора: корневых волосков, воду, минеральные вещества, проводящим

Проверим себя (взаимопроверка)

При почвенном питании растения с помощью ... …. поглощают ... …… и………. которые, по ... …… тканям поступают в листья.

Термины для выбора: корневых волосков, воду, минеральные вещества, проводящим

Тема урока. Особенности питания растительного организма.

Класс 6

Тема: Особенности питания растительного организма. Фотосинтез и его значение в жизни растений.

Предмет: биология

Цели урока:

Изучить особенности питания растений.

Задачи:

• Обучающие: создать условия для развития УУД, формирования знаний, умений и навыков работы с таблицами, работать с учебником, биологическими объектами, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, делать выводы.

• Развивающие: Развитие логического мышления, умения проводить аналогии, сравнивать, абстрагироваться.

• Воспитательная: воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

Тип урока: урок комплексного применения знаний с элементами инновационных технологий и дифференцированного подхода.

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, элементы лабораторно - исследовательской деятельности.

Структура урока:

1. Актуализация знаний.

2.Типы питания живых организмов. Гетеротрофы и автотрофы.

3.Почвенное питание растений. Роль корня в почвенном питании.

4. Особенности строения листа и его значение в жизни растения.

5. Суть процесса фотосинтеза. Место, условия протекания и результаты.

6. Планетарное и эволюционное значение фотосинтеза.

7. Закрепление.

Итоги урока.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация PowerPoint, комнатные растения, рельефная таблица «Клеточное строение корня «Клеточное строение листа», «Корень и его зоны», «Внутреннее строение листа» и «Устьица», рисунки учебника,

Основные методы: проблемный, дифференцированного подхода, объяснительно-иллюстративный, частично–поисковый, наглядно-практический, личностно-ориентированный, творческий, метод проблемного изложения учебного материала; эвристическая беседа; аудиовизуальные; наглядные (иллюстративные, демонстративные).

Основные биологические понятия урока. Минеральное, воздушное питание, корень, стебель, лист; корневые волоски, проводящая ткань, сосуды, фотосинтез, устьица, основная ткань листа.. Хлоропласт. Хлорофилл.

Ход урока

I.Организация урока. 3 мин.

1.Приветствие учащихся. Все, что лежит на столе , пока не трогать

II. Актуализация знаний. 10 мин.

Учитель.или(ученик) Сегодняшний урок мы с вами начнём с басни И.А.Крылова «Листы и корни» (зачитывает фрагмент басни). Слайд 1

В прекрасный летний день,

Бросая по долине тень,

Листы на дереве с зефирами шептали,

Хвалились густотой, зелёностью своей

И вот как о себе зефирам толковали:

«Не правда ли, что мы краса долины всей?

Что нами дерево так пышно и кудряво,

Раскидисто и величаво?

Чтоб было в нём без нас? Ну, право,

Хвалить себя мы можем без греха!

Не мы ль от зноя пастуха

И странника в тени прохладной укрываем?

Не мы ль красивостью своей,

Плясать сюда пастушек привлекаем?

У нас же раннею и позднею зарёй

Насвистывает соловей.

Да вы, зефиры, сами

Почти не расстаётесь с нами».

«Примолвить можно бы спасибо тут и нам»,-

Им голос отвечал из - под земли смиренно.

«Кто смеет говорить столь нагло и надменно!

Вы кто такие там,

Что дерзко так считаться с нами стали?»-

Листы, по дереву шумя, залепетали.

«Мы те, -

Им снизу отвечали, -

Которые, здесь роясь в темноте,

Питаем вас. Ужель не узнаёте?

Мы корни дерева, на коем вы цветёте.

Красуйтесь в добрый час!

Да только помните ту разницу меж нас:

Что с новою весной лист новый народится,

А если корень иссушится,-

Не станет дерева ни вас.

Итак, из басни мы видим, что между листьями и корнями идёт спор о главенствующей роли в жизни дерева.

Сегодняшняя тема позволит рассмотреть процесс питания растений как один из важнейших процессов жизнедеятельности.

И корень, и лист играют роль в питании растений. Итак, тема нашего урока ?

-Особенности питания растений. ( Записывают в тетради) (Слайд2 )

Постановка целей урока: Что нам нужно узнать о питании растений? (Слайд 3

-Способы питания растений

-сравнить способы

-выяснить значение способов

Биологическая разминка.

- Какие химические вещества входят в состав растения?

- Как минеральные вещества поступают в растение?

- Какие органические вещества вы знаете?

III. Изучение нового материала.20 мин

- Ребята, а что такое питание?

. Сообщение ученика по теме “Питание”. (Слайд 4)

Питание – процесс получения организмом энергии и веществ через пищу. Энергия не создается и не уничтожается. Она существует в разных формах – световой, химической, тепловой, электрической, механической и т.д. Формы энергии могут переходить друг в друга.

Примеры различного рода работы в организме: образование органических веществ, транспорт веществ, механическое сокращение мышц, деление клеток. Кроме энергии, во время питания организм получает вещества, необходимые для его роста и развития.

Как же это происходит, как организмы питаются?

2.Типы питания живых организмов.(Читают текст по группам) Гетеротрофы и автотрофы,миксотрофы.

- Являясь открытой, саморегулирующейся системой, организм должен постоянно получать энергию. По способу получения энергии организмы подразделяются на типы. Вспомним, какие. Отвечают на вопрос учителя и составляют схему.

Типы питания живых организмов – автотрофы, гетеротрофы (записываем схему).

(Слайд 4)

(растения, бактерии) (животные, грибы)

Растения, являясь автотрофами, не только создают для себя пищу, но и могут использовать различные растворы минеральных солей, получаемые с помощью своей корневой системы. Какие способы питания растений вы знаете? (составление схемы)Слайд 5

Способы питания растения

Почвенное питание (минеральное)

. Воздушное питание (фотосинтез)

Рассмотрим почвенное питание растения. Слайд6 (Составляют схему) Вода и растворенные в ней вещества поступают в растения благодаря особому строению корня и его всасывательной функции. Вспомним особенности строения корня. (Слайд 7 )

-Что находится в зоне корневых волосков, и каково её значение? Покажите эти зоны на слайде.- Корневые волоски находятся в зоне всасывания. Проникая между частицами почвы, они всасывают воду с растворёнными в ней веществами, ( показывают на рисунке) Вся всасывающая сила корневых волосков создаёт особое корневое давление, благодаря которому вода с солями поднимается вверх по сосудам. ( Демонстрация виртуального опыта)

Итак, из этого следует вывод: почвенное питание растений связано с поглощением воды и минеральных веществ с помощью корневых волосков зоны всасывания корня.

-.Как вы думаете, для чего нужны мин. Вещества? – для нормального роста и жизнедеятельности.

-Постановка вопроса урока. Помимо почвенного или минерального питания растению свойственно еще и воздушное питание. А что же такое воздушное питание растений?

Слайд (8

Слайд 9(Фотосинтез был открыт в конце 18 века. В его изучение внесли большой вклад многие ученые. Среди них и наш отечественный- Климент Аркадьевич Тимирязев.

Текст на слайде10

Все ученые сравнивали лист с какой то самой таинственной и загадочной лабораторией, с химическим заводом, где постоянно образуются какие то вещества, а какие то в него поступают.

Давайте заглянем в эту химическую лабораторию и попытаемся понять, что же там происходит.

Для этого зарисуйте большой лист. Он понадобится нам для работы.

И так, чтобы понять, что же происходит в листе, необходимо знать из чего он состоит. Вспоминаем его строение и функции подробно.

Вспомним ткани, которые образуют этот орган. (рассказывает ученик, показывая на слайде11-13). Внутреннее строение листа , каково оно?( Сверху прозрачная кожица, в ней устьица- отверстия, мякоть листа из клеток с зелеными пластидами –хлоропластами)

- В фотосинтезе непосредственное участие принимают лишь клетки основной ткани-хлоропласты. Вещество, входящее в его состав, - это пигмент хлорофилл, который не только придает всему растению зеленую окраску, но и играет главную роль в процессе фотосинтеза.

Слайд 14.Слово «фотосинтез» произошло от греческого «фотос» - свет и «синтез» - соединение, т.е. этот процесс, происходит на свету.

Фотосинтез – это процесс образования органических веществ (углеводов)и кислорода из неорганических (углекислого газа и воды), в хлоропластах, на свету. (Учащиеся записывают в тетради))

Если вещества образуются, значит, они там есть?

-Что бы правильно определить вещества, находящиеся внутри листа, давайте узнаем, что такое «вещества-индикаторы»? ( Вещества, помогающие точно определить наличие других веществ.)

- С каким из таких веществ вы уже знакомы? ( ИОД- индикатор на крахмал) Проверьте это утверждение.( Все три группы проверяют действие йода на картофель, булку и раствор крахмала.)

-Благодаря чему йодом можно определить крахмал?

(Посинение )

-Как же определить, какие вещества образуются в листе? Слайд 15

Ребята для решения нашего вопроса заложили опыт. Они сейчас поделятся результатами его с нами. ( Ученики рассказывают, что они делали во время эксперимента:

1-поставили растение в темноту на 3 дня, чтобы вещество из листа стекло в корень:

2-на лист закрепили черную бумагу;

3-поставили растение на свет.

4-через несколько дней срезали лист, прокипятили в воде, затем в спирте , хлорофилл вышел, лист обесцветился;

5-лист опустили в раствор йода;

6-лист посинел.

-Значит какое вещество образовалось на свету в листе?

( КРАХМАЛ- он синеет от йода)

(Учащиеся работают с рисунком в тетради: дописывают на лист слово «крахмал».

Куда расходуются органические вещества? Слайд16

Какие же еще вещества при этом образуются?

Слайд . Все началось с мышки Слайд 17

-18 век, английский ученый Джозеф Пристли задался вопросом. "Почему воздух лесов и полей чище воздуха больших городов" Как очищается воздух?

Ученый смутно догадывался, что растения играют какую- то роль в очищении испорченного воздуха. Но это надо было показать. И Пристли проделал такой опыт.

Он посадил мышь под стеклянный колпак, куда не попадала ни одна капля свежего воздуха. Сначала мышь дышала нормально. Потом она задохнулась и погибла.

Почему, ребята? (ответ учащихся).

Мышь израсходовала весь чистый воздух под колпаком. А тот, который она выдохнула, больше не пригоден для дыхания.

Тогда Пристли изменил условия опыта. Вместе с мышью он поместил под колпак ветку мяты. На этот раз мышь чувствовала себя превосходно. Значит, растение выделяет газ пригодный для дыхания-кислород.

Обратимся к листу в тетради и дорисуем слово «кислород»

Посмотрим на определение фотосинтеза-образовались продукты фотосинтеза -орг.вещества и кислород

-Как вы думаете, на что растение использует эти вещества? (Крахмал -пища. Кислород - дыхание.)

По ситовидным трубкам органические вещества из листьев транспортируются в другие органы.

--А при каких условиях должны образовываться эти вещества? Обратимся к определению фотосинтеза-

-наличие света, устьиц, углекислого газа, воды, хлоропластов с хлорофиллом.Есливы заинтересуетесь, для них тоже есть доказательства, но это уже другая история….

. Давайте вспомним басню- каким органам принадлежит главная роль в питании?

-Все главные(Слай25)

4. - Как вы понимаете «значение процесса фотосинтеза для жизни на Земле»? Работа с учебником. Слайд 26

- Прочитайте текст учебника на с.63 и найдите в нем основные положения.

- Работают с учебником, называют основные положения текста:

- усваивают солнечную энергию;

- преобразуют энергию солнечного света;

- делают ее доступной для живых организмов;

- выделяют кислород, необходимый для дыхания живых организмов.

- Итак, что же мы узнали сегодня на уроке? Можем ли мы сейчас уже охарактеризовать процесс фотосинтеза?

5. Закрепление. 10 мин.

- А теперь с помощью лаборатории листа и теста попробуем разобраться в том, насколько хорошо была изучена тема сегодняшнего урока и сможем ли мы достичь поставленной цели и задач.

А)Выполните тест подстановки (Взаимопроверка) «При почвенном питании растения с помощью ... поглощают ... и которые, по ... тканям поступают в листья. Выполняют тест. Вставляют слова: корневых волосков, воду, минеральные вещества, проводящим.

Б)-Составим из имеющихся бумажных подсказох -процесс фотосинтеза.

Загадки (если осталось время)

1) Кто кормится разом рассолом и газом?

2) Из тучки из небесной водица льется пресной. Почему же в лист зеленый попадает она соленой?

VI. Рефлексия. (Раздаю карточки)3 мин

Слайд .Домашнее задание. 3 мин.

1)Изучить § 10 стр. 62-63 до слов «Животные в процессе питания...», ответить на вопросы. Выучить новые определения и понятия .

2)Подготовить сообщение о нетрадиционных способах питания растений. (хищничество, паразитизм)(по желанию)

3)Составить кроссворд со словом «ФОТОСИНТЕЗ»(по желанию)

Особенности питания растений

Питание – это процесс получения органических веществ и энергии .

ТИПЫ ПИТАНИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ.

Тип питания

Автотрофное

Гетеротрофное

(растения)

(животные, грибы)

Сами синтезируют

органические

вещества .

Питаются готовыми

органическими

веществами

Способы питания растений

Воздушное

питание

Фотосинтез

(лист)

Почвенное

(МИНЕРАЛЬНОЕ,

КОРНЕВОЕ) питание

(корень)

Почвенное (МИНЕРАЛЬНОЕ, КОРНЕВОЕ) питание

Строение корня

Воздушное

питание

Фотосинтез

К.А.Тимирязев писал:

« Дайте самому лучшему повару сколько угодно солнечного света и целую речку чистой воды и попросите, чтобы из всего этого он приготовил вам сахар, крахмал, жиры и зерно – он решит, что вы над ним смеётесь. Но то, что кажется совершенно фантастическим человеку, беспрестанно совершается в зелёных листьях растений»

Фотосинтез происходит

Строение листа

Хлоропласты и устьица

Хлоропласты имеют сложное строение, которое было изучено с помощью электронного микроскопа

Фото синтез - процесс образования органических веществ(углеводов) и кислорода, из неорганических (углекислого газа и воды) под действием энергии солнечного света, в хлоропластах.

Отложение органических веществ в запас

В) в корнеплодах

Б) в корневищах

А) в семенах

пырей

ячмень

Г) в клубнях

крапива

пшеница

Джозеф Пристли , в 1771 г. показал, что зелёные растения улучшают воздух, «испорченный» дыханием.

Опыт

Возьмем двух мышек и накроем их колпаками, с одной мышкой поставим растение.

Поднимите один из колпаков.

Какой колпак нужно поднять и почему ?

Одна из мышек может погибнуть

Вы спасли мышку!

Почему погибла мышк а?

Фотосинтез – это процесс образования органических веществ (крахмала)и кислорода из неорганических (углекислого газа и воды) в зелёных листьях с использованием солнечного света и под действием пигмента хлорофилла .

Продукты фотосинтеза и условия

Что нужно для синтеза органических веществ?

• Свет
• Вода
• Углекислый газ
• Хлоропласты

Что образуется во время фотосинтеза?

• Углеводы(крахмал)
• кислород

Каким органам принадлежит главная роль в питании?

Значение фотосинтеза стр.63 учебника

Закрепление

• « При почвенном питании растения с помощью ... поглощают ... и... которые, по ... тканям поступают в листья.

• Понятия : корневых волосков, воду, минеральные вещества, проводящим.

Домашнее задание

• 1.§ 10 стр. 62-63
• 2.На выбор : сообщение о растениях-паразитах, растениях-хищниках
• 3. Кроссворд со словом «фотосинтез»

Спасибо за урок 