| Автор разработки: | Казакова О.В. |
|
|
| Предмет: | физика |
| Тема урока: | Диффузия |
| Класс: | 7 |
| Этап урока
(название, цель) | Деятельность
учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Деятельность
учеников | Планируемые результаты |
| Предметные | УУД |
| I. Мотивация к учебной деятельности (коммуникативная атака)
Цель:
повышение интереса к теме занятия | Предлагает посмотреть эксперименты:
учитель открывает флакон с духами.
Задает вопросы:
– Почему все ученики почувствовали запах?
– Почему запах почувствовали не сразу, а спустя некоторое время? | Наблюдают за проведением эксперемента. | Отвечают на вопросы | Сформировать у учащихся конкретное
представление о понятии “диффузия”, его
сущности, зависимости от физических параметров | учащиеся ведут диалог с учителем |
| II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации)
Цель: | Объясняет, что это явление называется диффузия. (открыть презентацию https://prezi.com/suq-gmyu4lad/copy-of/?utm_campaign=share&utm_medium=copy) Вспомним исторический факт. В 1638 году посол Василий Старков привёз в подарок царю Михаилу Фёдоровичу от монгольского Алтын-хана 4 пуда сушёных листьев. Это растение называется чаем. Для приготовления чая используют цветы и листочки некоторых растений: жасмина, розы, липы, душицы, мяты, чабреца и других. В твёрдом состоянии цвет чая зависит от способа обработки листьев: зеленый – высушивание в тени, а черный – при термической обработке листьев. (для наглядности открыть ссылку http://www.playcast.ru/view/6538534/1a4a3de866aeba27a52d2114d8cff1d38cc7f31cpl) | Вопрос классу: 1. Приведите примеры диффузии из жизни человека. 2. «На каком явлении основана заварка чая?». 3. Кто из нас не заваривал чай? Какую воду вы используете: горячую или холодную? Сравните скорость протекания диффузии при заваривании чая холодной и горячей водой. | Записывают определение. Отвечают на вопросы | Построение логической цепочки рассуждений о диффузии. Обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. | Учащиеся ведут диалог с учителем. |
| III. Решение проблемной задачи
| Выдает заварку, горячую и холодную воду. | Проводят опыт | Записывают вывод: Чай заваривается почти сразу в горячей воде. А вот в холодной – вода цвет не изменила. При добавлении дольки лимона чай осветляется. Цвет чая коричневый только в нейтральной среде (в воде). Процесс диффузии в жидкостях происходит медленнее, чем в газах. Чем выше температура, тем выше скорость диффузии | Формировать умения объяснять поведение
тел на основании факта движения молекул. | Учащиеся проводят опыт и делают выводы |
| IV. Закрепление материала | Раздает карточки разноуровневого характера. | Задание: Ответить письменно на одно задание того уровня, с которым вы справитесь. | Отвечают на вопросы | Уточнения полученных знаний по основным вопросам. | Учащиеся осмысленно отвечают на поставленные вопросы |
| V. Рефлексия деятельности | Раздает карточки | Заполните карточку | Отвечают на вопросы 1. Сегодня на уроке я вдруг понял(а)….
2.Особенно запомнилась.... | Определяет степень усвоения материала | Учащиеся учатся оценивать степень освоения новых знаний |
