Класс: 9
Тема:”What is tolerance? How to be tolerant?”Тема урока в модуле: Unit 3 “Can we learn to live in peace?” Section 3 “Be tolerant and you will prevent conflicts”
Тип урока: урок совершенствования навыков диалогической речи по теме
Цель урока:
развитие умения аргументированного высказывания по предложенной теме «Толерантность»
Образовательный компонент (образовательные задачи):
расширение общего кругозора учащихся;
расширение социо-культурных знаний.
Развивающий компонент (развивающие задачи):
развитие языковых способностей учащихся, творческого мышления, готовности к коммуникации, творческой и поисковой активности учащихся, языковой догадки, ценностных ориентаций.
Воспитательный компонент цели (воспитательные задачи):
создание условий для формирования у учащихся интереса к теме, поддержание интереса к учению (развитие мотивации);
развитие у школьников умения сотрудничать, активно слушать, воспитание положительных привычек, прилежного отношения к учебе.
Практический компонент цели (практические задачи):
повторение лексических единиц по теме,
формирование и развитие речевых навыков устной речи,
развитие и совершенствование навыков аудирования,
активизация фраз согласия/несогласия,
активизация фраз выражения мнения.
Методы обучения:
•Коммуникативный метод с использованием индивидуальной, парной и групповой работы учащихся;
•личностно-ориентированный;
•эмоционально - деятельный;
•аудио - визуальный;
•метод ролевой игры;
•Мозговой штурм.
Оборудование:
интерактивная доска, компьютер, проектор, аудио приложение к УМК 9 кл. «Английский с удовольствием» Биболетова М.З. и др., презентация Microsoft Power Point, видеоклип с отрывками из фильма «Боулинг для Колумбины» и обзора данного фильма.
Дидактический материал:
схемы для обучения аргументированному высказыванию.
Лексический материал:
фразы выражения личного мнения, цитаты по теме: «Толерантность», лексические единицы по теме (violence, freedom, war, diversity, struggle, equality, conflict, democracy, racism, safety, terrorism, ethnic, respect, prevent, peace, independence, discrimination, separatist, (in)tolerant, prohibit, declaration, human rights, resolution)
Грамматический материал: основные коммуникативные типы предложений.
Планируемый результат
Личностные УУД:
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом,
формирование уважительного отношения к культуре других народов.
Регулятивные УУД:
осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения;
совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД:
синтез – составление целого из частей;
установление причинно-следственных связей;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания с использованием плана;
свободная ориентация и восприятие текста.
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь учителя;
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
владение монологической речью.
Ход урока:
1 Этап. Warm up (Организационный момент) (время отводимое на этап-3 мин.)Цель, которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: готовность класса к продуктивной деятельности.
Задачи: предъявление новых пословиц по теме спорт.
Метод: стимулирования речемыслительной деятельности с помощью цитат.
(Вступительное слово учителя. Учитель предлагает вспомнить цитаты, которые учащиеся знают по теме «Толерантность») (Слайд 2)
Good morning students. I believe you are O.K. As you remember, for all this term we have been talking about conflicts between people, their reasons, the ways of preventing conflicts and their peaceful resolution. Look at the screen: “Be tolerant and you will prevent conflicts”. Do you agree to this statement? In my opinion most conflicts happen because of lack of tolerance. Is it true? Look at the next slide. I hope you remember the following quotations. Can you name whose ideas they are?
(Учащиеся вспоминают цитаты, которые они учили на прошлом уроке, и называют их авторов)
“There never was a good war and a bad peace” (Benjamin Franklin)
“The worst thing towards our fellow creatures is not to hate them, but to be indifferent to them: that’s the essence of inhumanity” (George Bernard Shaw)
“Though all society is founded on intolerance, all improvement is founded on tolerance” (George Bernard Shaw)
2.Этап. Актуализация знаний для изучения нового учебного материала. (4 мин)
Цель, которую планирует достичь учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений на основе изученного материала.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Методы, способствующие решению поставленной задаче:
Поисковый, метод мотивирования учебной активности учащихся с использованием презентации.
Затем учитель предлагает новые лексические единицы, представленные в таблице на слайде вперемешку с уже изученными: раздели слова на те, которые относятся к толерантности, и те, которые относятся не толерантному поведению (Слайд 3).(T: By the way, it is always interesting to find out whether we’ve learnt all of them or there are still some new words. Look through the table and divide the given words into two groups: related to “tolerance” and opposite of “tolerance”. Fill in the table similar to the one on the blackboard given in your Workbook.)
Related to “tolerance” Opposite of “tolerance”
Name five words that characterize the notion “tolerance” most of all and one that can’t be associated with this notion. Учащиеся называют пять слов, которые наилучшим образом характеризуют понятие «толерантность» и одно, которое не может ассоциироваться с данным понятием.
3. Этап предъявления нового материала. (13 м)
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь извлекать фактическую информацию из видиофильма.
Цель, которую планирует достичь учитель: формировать и развивать умения аудирования с извлечением фактической информации.
Методы: аудиовизуальный, метод догадки, личностно-ориентированный.
Учитель: Спасибо. Вы совершенно правы. Это понятие насилие, жестокость. Хотите ли вы узнать каковы причины насилия в обществе на примере такой страны как США? Посмотрите, пожалуйста видео и постарайтесь услышать каковы они. Слайд 5
(Thanks. You are absolutely right. It is violence. And do you want to know what are the reasons of violence in the society in the USA? Try to hear what they are) (причины насилия и жестокости по видео)
easy access to guns and ammunition
a climate of fear and distrust created by the US media and politicians
the United States has a more violent history than other nations
social and ethnic inequality
latent racism
fear of being a loser
broken families
poverty
violent music and films
the so-called “American character”
Watch the following part of the film again and answer the questions: (Ответьте на вопросы) cлайд 6
(Если учащиеся не поймут отрывок видеосюжета с первого предъявления, учитель может показать отрывок из данного сюжета дважды) время отрывка видеосюжета - 3м.30 сек.
Учитель: Согласитесь, что существует множество предположений, почему такой высокий уровень насилия в обществе. Давайте подумаем над следующими вопросами. (Students, you can’t but agree that there exist lots of ideas about the reasons of violence in the society but let’s think over the following questions:
-How do you think the people feel about it?
-Which reason is the most important? Why?
-Which reasons are less important or even trifle?
-Why the so-called tolerant society can’t stop violence?
Формы работы: работа в малых группах из 3-4 человек
Учитель: Было интересно узнать ваше мнение, а сейчас прослушайте мнение режиссера фильма по данным вопросам. Слайд 7 ( Do you want to know what the director of the film Michael Moore thinks about these points? Let’s listen to it!) (3 мин)
4. Организация тренировки. (8 м)
Цель, которую планирует достичь учитель: развитие умения аргументировать свое мнение.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: умение аргументировано высказывать свое мнение.
Методы: Мозговой штурм.
Учитель: Почему некоторые режиссер и многие люди считают, что не оружие убивает людей, а американцы делают это? Приведите аргументы «за» и «против» данной точки зрения. (Why do the director of the film and some people are sure that "Guns Don't Kill People, Americans Kill People" ? Give your arguments “for” and “against ” this point of view)
(Работа в группах) Метод «Мозговой штурм». Учащиеся в группах должны привести аргументы « за» и «против» идеи о том, что причина насилия не в доступности оружия, а в Американцах и их так называемом характере) (Первая группа высказывает свои аргументы. а учитель фиксирует их на доске. Затем вторая и третья группы добавляют свои аргументы)5. Организация применения. Ролевая игра.(Role play) (12 мин)
Цель, которую планирует достичь учитель: контроль умения аргументировать свое мнение участвуя в ролевой игре.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: умение аргументировано высказывать свое мнение в ролевой игре.
Учитель: мы продолжаем работу в группах. Вы успешно нашли аргументы «за» и «против» позиции режиссера фильма. Я полагаю, что вы сможете участвовать в ролевой игре и доказать свою точку зрения по теме «Толерантность. Может ли она предотвратить насилие и каковы причины насилия в так называемых толерантных обществах». (Some of you are people who think that tolerance can prevent conflicts and violent behaviour. Some of you are sure that we can hardly call our society tolerant and that’s why we face and can’t prevent conflicts and violence. One of you will be the host of the TV show on the topic “ What is tolerance? Can it prevent conflicts and violent behavior?” So, introduce yourself and try to persuade us that your point of view is right. Your opponent should disagree with this opinion. At the end come to a conclusion and show that you can accept other points of view.)
Учащиеся разыгрывают полилог в группах по три человека, используя схему-клише, которая находится на доске на слайде.
Talk about “What is tolerance? Can it prevent conflicts and violent behavior?”
Student A (The Host) Student B Student C
Greet your partners.
Start the conversation with words “I have always wondered why…” ? or “Some people think that …What do you think…? Greet your partners.
Express your opinion on the problem. Disagree with you partner. Give arguments against.
Disagree with you partner. Give arguments against. Give some other arguments.
Give another argument. Ask for arguments “Why ? “ Object to the words. “But, however, I can’t agree… Disagree politely: “I wouldn't say that…”
Come to a conclusion: “To sum up, to conclude…
But you can’t but agree… Show that you can accept other opinions.
Or : “Not exactly”
Show that you can accept other opinions.
Or : “Not exactly”
6. Заключительный этап. Объяснение домашнего задания
Учитель: Спасибо за работу. Thanks a lot for your work. You have done a good job.
Your marks are: (2 мин) Подведение итогов. Выставление оценок. Рекомендации учителя.
Домашнее задание.
Цель, которую планирует достичь учитель: развитие умений, приобретенных на уроке аргументировать свое мнение только уже на письме
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: закрепление умений приобретенных на уроке в письменной речи.
Домашнее задание: Дома постарайтесь найти новые аргументы по теме “What is tolerance? Can it prevent conflicts and violent behavior?” (учащимся предлагается на карточках план письменного высказывания).
939
52 795 
