Урок-практикум по теме: "сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи"

ГИА. Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

Пример задания: «Среди предложений 44–53 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения».

• (44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну… (45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила:
• – (46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его. (47)Таня! (48)Загляни в шкатулку!
• – (49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50) И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет.
• (51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…».
• Ответ: 53

Алгоритм работы при решении задания

• Найди предложение, в котором БОЛЕЕ ДВУХ грамматических основ.
• Установи тип связи между простыми предложениями в составе сложного:
• а) сочинительный тип связи: предложения относительно самостоятельны, связаны союзами И, ДА(=И), НО, ЗАТО, ОДНАКО, ДА(=НО), А, ИЛИ, ЛИБО, ТО-…ТО…;
• б) подчинительная связь: от одного предложения (главного) к другому (придаточному) можно задать вопрос; союзы и союзные слова: ЧТО, КОГДА, КАК, ЕСЛИ, ТАК КАК, ПОТОМУ ЧТО, БУДТО, НЕСМОТРЯ НА ТО ЧТО, КОТОРЫЙ, КАКОЙ И Т. Д.;
• в) бессоюзная связь: части сложного предложения связаны без союзов, по смыслу (знаки: запятая, точка с запятой, двоеточие, тире)

Теория

• Сложные предложения могут включать в свой состав предложения, соединённые между собой разными видами связи: сочинительной , подчинительной и бессоюзной .
• Сочинительная + подчинительная связь
• Это сложное предложение, в котором присутствует как сочинительная, так и подчинительная связь.
• Например: Ближний лес, в котором мы часто бываем, полон ягод и грибов, а текущая неподалеку река спасает от летнего зноя.
• [… , ( в котором …) , … ] , а [ ].

Теория

• Сочинительная + бессоюзная связь
• Например: Всё небо затянуто, идёт мелкий холодный дождь, но по свежей зелени деревьев можно догадаться: наступает весна.
• [ ], [ ] , но [ ] : [ ].

Теория

• Подчинительная + бессоюзная связь

• Например: Люблю весенний полдень: звенит за окном капель, которая радует душу.
• [ ] : [ ] , ( которая … ) .

Теория

• Бессоюзная + подчинительная + сочинительная связь

• Например: Хороша наша природа зимой: всё вокруг усыпано снегом, который искрится на солнце, и легкий морозец бодрит.
• [ ] : [ ], ( который…) , и [ ].

Сочинение + подчинение

Это сложное предложение, в котором присутствует как сочинительная, так и подчинительная связь .

Комната , в которую мы вошли , была разделена барьером, и я не видел, с кем говорила и кому униженно кланялась моя мать. (В. Каверин.)

Сочинение + бессоюзная связь

Подчинение + бессоюзная связь

Сочинение + подчинение + бессоюзная связь

• Это сложные предложения, в которых присутствует не только сочинение, подчинение, но и бессоюзная связь .

На следующий день, когда наступило некоторое затишье, Пастухову удалось связаться с санбатом, но оттуда ответили, что Звягинцева переправили в армейский госпиталь: требовалась сложная операция.

(А. Чаковский .)

Решим тесты

№ 1. Найдите и выпишите сложное предложение с разными видами связи: сложносочиненной и сложноподчиненной .

7)Жалко, конечно, парня, но у всех учителей, кто вёл уроки в этом классе, появилась надежда на более спокойную жизнь. (8)Можно сказать, что летние каникулы для них как бы уже начались.

      (9)Рано обрадовались. (10)Васькина мать выдержала его дома всего три дня, а потом на костылях привела в школу.

     – (11)Учиться ему, – говорит, – очень хочется, да ему и двойки нужно исправлять, конец года скоро.

      (12)Действительно, не летом же его потом учить.

      (13)Василий был героем дня. (14)На уроках сидел гордый и торжественный, иногда начинал тихо постанывать, глядя на свою выставленную в проход загипсованную ногу. (15)И тогда все снова вспоминали о нём и жалели.

№ 2. Среди предложений 17—20 найдите и выпишите предложение с сочинительной и подчинительной связью.

17)По стенкам, как живые, шевелились белые червеобразные корни от светлых поднимающихся струй, и пугливый лягушонок сидел, уцепившись за лист и закрыв от страха глаза...

(18)Смыкаясь головами, мы тихо смотрели в глубь родника, а Васька, который всё любил потрогать, протянул руку и коснулся дна. (19)Взвилась серая лёгкая муть, и всё скрылось. (20)И мы пошли к станции.

. №3. Среди предложений 8—11 найдите и выпишите сложное предложение с различными видами связи — союзной и бессоюзной . Напишите номер этого предложения.

• ( 8)Как он пробудился и занял своё место в лесу? (9)Сколько сил потратила берёза, чтобы этот её листок выпростался из немой, плотно заклеенной почки и зашумел весёлым шумом вместе со всеми листьями?..
• (10)Земля наша справедлива ко всем, хоть маленькой радостью наделяет она всякую сущую душу, всякое растение, всякую тварь, и самая бесценная, бескорыстно дарованная радость — сама жизнь! (11)Но твари-то и, прежде всего, так называемые разумные существа не научились у матери-земли справедливой благодарности за дарованное счастье жизни.

№ 4. Найдите и выпишите сложное(-ые) предложение(-я), части которого(-ых), помимо союзной, соединяются также и бессоюзной связью.

• ( 3)Я невольно задумываюсь о тех ребятах, чьё детство проходит в новостроечных районах Москвы. (4)Растёт парень в своём микрорайоне, где есть и кино, и парикмахерская, и библиотека, но этому парню нечем гордиться, жизненный обстав юного гражданина нового микрорайона лишён какой-либо характеристики, особости, он такой же, как у всех. (5)Безликое, неотличимое от фона трудно любить. (6)Штамп нельзя любить подавно. (7)Человеческая личность закладывается в детстве; от детских впечатлений, наблюдений, переживаний во многом зависит, каким станет человек. (8)В смазанности окружающего трудно ощутить и собственную индивидуальность. (9)Парень из Армянского переулка был особый парень, и чистопрудный — особый, и покровский — особый, и старосадский — особый.

5. Найдите и выпишите сложное предложение с разными видами связи: бессоюзной и подчинительной .

• 1. Затем он начинал читать стихи. 2. Странный человек! 3.Каждый урок, пока все усаживались и вынимали тетради, Виктор Юльевич начинал с какого-нибудь стихотворения.
• 4. Выбирал причудливо –то общеизвестный «Белеет парус одинокий», то непонятный, но запоминающийся «…и воздух синь, как узелок с бельём у выписавшегося из больницы».
• 5. У Мишки кровь к лицу приливала от таких стихов: он был почти единственный, кто заглатывал рифмованные строчки, как ложку варенья.

6. Найдите и выпишите сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью между частями.

• – 1. Да, я тоже так думаю.2. Вот про Сальери точно не установлено, отравил ли он
• Моцарта. 3. Это всего лишь историческая версия.4. А произведение Пушкина – это,
• понимаете ли, факт. 5.Огромный факт русской литературы. 6. Историки могут найти
• доказательство того, что Сальери Моцарта не отравил.
• 7.И всё равно им с «Маленькими
• трагедиями» спорить невозможно, потому что Пушкин высказал великую мысль:
• несовместны в одном человеке гений и злодейство. 8.Этот первый поход по литературным местам оказался прообразом кружка, который к концу учебного года обрёл своё название «ЛЮРС» – любители русской словесности.
•  

7. Выделить предикативные части в предложениях, определите характер связи между ними (сочинительная, подчинительная, бессоюзная)

• 1. Иногда случалось, что, увлеченный этой новой для него страстной головной работой, он не замечал пройденного пути, и вдруг, приходя в себя и точно просыпаясь, он с удивлением видел, что находится в другом конце города.
• 2. — Я вас знаю хорошо, лучше, чем всех других, и я чувствую вашу душу.
• 3. Положим, останутся люди чуткие, с сердцем, но что они делают?
• 4. — Помните, я говорил вам как-то, что существует у века незримый и беспощадный гений человечества.

Домашнее задание

Повторно выучить теорию,

Синтаксический анализ предложений в тексте.

Алгоритм анализа.

1. Найдите основы, разделите на части.

Проанализировать предложения по схеме.

Печальную историю Ромео и Джульетты, известную всему миру, Шекспиру помог поведать знакомый многим ботаник Шерард. Не удивляйтесь: писатель был дружен с Шерардом, а тот увлекался разведением лютиков.

2. Определите вид связи, союзная или бессоюзная.

3. Вид союзной связи, сочинительная или подчинительная.

Ученый как раз посвятил Шекспира в тайны этого растения, утверждая: яды лютиков вовсе не опасны, яд можно обратить на пользу, если умело использовать его силу.

Именно так и поступает в пьесе Шекспира аптекарь Лоренцо, когда Джульетта обращается к нему за помощью, а получив от аптекаря снадобье, Джульетта погрузилась в глубокий сон, который родные и близкие принимают за смерть.

4. В бессоюзном сложном предложении- смысловые отношения и, следовательно, знаки препинания.

5. Нарисовать схемы

6. Охарактеризовать вид связи

7. По схемам проверьте знаки препинания.