Урок-проект "Семья слов"

Предмет

Русский язык

Класс

3 класс

УМК

Образовательная система «Школа России», «Русский язык», автор Канакина В.П.

Тема урока

Проект «Семья слов» ( Раздел : Состав слова )

Форма проведения

Урок-проект

Тип урока

урок закрепления и отработки навыков решения учебных задач.

Современные образовательные технологии :

технология проблемного обучения, личностно-ориентированные, использование информационно-коммуникативных технологий.

Методы обучения:

методы проектно-исследовательской деятельности, наглядно- иллюстративный метод, частично-посковый метод , методы стимулирования к обучению, методы контроля и самоконтроля,

Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование

• Учебник. «Русский язык. 3 класс». В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

• Презентация

• Толковый словарь, орфографический словарь, словообразовательный словарь.

Дидактическая цель

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия: создание готового продукта проектной деятельности: группы родственных слов.

Образовательная цель: обобщение и систематизация знаний о родственных словах и отработка умения применять полученные знания на практике

Развивающая цель: формировать способность к творческому мышлению, сравнению, анализу; совершенствовать исследовательские навыки

Воспитательная цель: уважение к русскому языку, к товарищам по классу.

Межпредметные связи

Изобразительное искусство, окружающий мир

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Обсуждать алгоритм разбора слов по составу. Формулировать определение окончания, основы, корня, приставки, суффикса, выделять все части слова, доказывать их значимость в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Проводить разбор слов по составу. Уметь работать над проектом. Анализировать модели разбора слова по составу и под­бирать слова по этим моделям. Формировать орфографическую зоркость; работать с толковым и орфографическим словарями.

1.Регулятивные

• осознавать, формулировать и удерживать учебную задачу в процессе коллективной работы;

• осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах и группах;

• уметь договариваться в паре, группе в ходе работы над заданием;

• учиться оценивать свои достижения в работе над проектом;

• учиться корректировать, вносить изменения, дополнения по результатам оценки своей деятельности;

• коллективно, под руководством учителя планировать свои действия в процессе работы на отдельных этапах урока;

• ориентироваться в учебнике.

2.Познавательные

• пользоваться приемами анализа и синтеза при работе над словами;

• сравнивать и сопоставлять между собой родственные слова;

• строить рассуждение по теме урока под руководством учителя (2-4 предложения);

• овладевать способами классификации (группировки) в работе над родственными словами.

• выбор способов и форм для выполнения проектных и творческих работ с помощью взрослых.

3.Коммуникативные

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

-нравственно-этическая ориентация: формировать ценностное отношение к русскому языку, учить уважительно относиться к результату труда одноклассников.

-личностное самоопределение

( осознание себя носителем русского языка, формирование позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия).

-смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Формирование мотивов достижения и социального признания

Формирование границ собственного знания и «незнания»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Эмонациональный настрой

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует на успешную работу.

В осенний день уж кто-то странный
заглянул в моё окно.

На ладони появилось ярко- жёлтое пятно.
Это солнце заглянуло, будто руку протянуло,
тонкий лучик золотой.

И, как с самым лучшим другом,

Поздоровалось со мной.

-Доброе утро, ребята! 
-Доброе утро всем, кто присутствует на нашем уроке! ( слайд 1- солнце)

( метод стимулирования к обучению)

Самое удивительное явление в мире-это человеческая доброта. Подарите улыбки друг другу. Передайте свое хорошее настроение. Подарите улыбки гостям.

Я желаю, чтобы вы сегодня помогали друг другу, чтобы вы решали возникающие проблемы вместе, чтобы вы открыли для себя что-то новое и интересное и самое главное, чтобы хорошее настроение не покидало вас на протяжении всего урока. Итак, устремимся по ступенькам знаний к новому открытию.

Девиз урока.«Зри в корень» слайд

-Прочитайте пожалуйста его.

- Какое слово вызвало затруднение?

- Где можно посмотреть значение этого слова? (В толковом словаре)

(Зри- смотреть, видеть).

- Может это вам поможет объяснить эту фразу? (Находить что-то важное)

-Какой это жанр устного народного творчества? (Пословица.)

-Как вы её понимаете?

(Знания человек получает постепенно, в течение всей жизни, а не сразу.)

-Мы продолжаем накапливать знания, изучая тайны русского языка.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Личностные: самоопределение

2.Предпроектный этап

(вхождение в проектную деятельность)

2.1.Самоопределение к деятельности.

Постановка учебной задачи.

- На экране ребус 7Я( слайд)

Кто ребус простой отгадает,

Тот слово родное узнает.

Буковок много и это все «я! должна получиться большая... – семья

- Кто объяснит значение этого слова?

Семья - группа людей, из близких родственников - родителей, детей, братьев, сестёр, дедушек, бабушек, дядей, тёть, живущих вместе

Все внутри семьи заботятся друг о друге, друг друга очень любят.

-Что для вас семья?

-Расскажите, как вы относитесь к своей семье?

- Где еще встречается понятие семья?

- А сейчас давайте вспомним членов нашей семьи. Поставили ручки на парту и разомнем их.

Это пальчик папа,

Этот пальчик мама,

Этот пальчик дедушка,

Этот пальчик бабушка,

Этот пальчик я,

Вот и вся моя семья.

- Открыли тетради. И записали сегодняшнюю дату.Слайд

-Ребята, с чего мы начинаем урок русского языка?

2. Минутка чистописания.

-Эта буква именинница.

Ведь именно с этого слова мы начали наш урок.

- Рассмотрите цепочки букв. Найдите закономерность. (Строчная буква "С" следует за заглавной буквой «С» в порядке увеличения на одну букву) - Напишите, сохраняя закономерность, до конца строчки.

Буква «О» жила на свете
Что же с ней случилось дети?
Вдруг кусочек «О» исчез,
Получилась буква «С».

- Посмотрите на доску. (слайд)

Семья, семьянин, семейка, семейный.

-Как объясните слово семьянин?

Семьянин  человек, который имеет семью, любящий семейную жизнь, заботливо относящийся к своей семье.

-Что объединяет эти слова?

-Запишите эти слова. Выделите корень

-А сейчас посмотрите небольшую сценку

1. Инсценировка.

Учитель. Однажды встретились корень куста и корень слова.

– Здравствуй, я корень, а ты кто?

– Я тоже корень.

– Я в земле живу. А ты где живешь?

– А я в словах живу.

– Ну, какой же корень может

жить в словах? Вот я корень

так корень!

Посмотри: от меня в земле берут начало ростки и вырастает целый куст смородины или орешника, а то и целое дерево. А от тебя
что растет?

– Не хвастайся! От меня и от других таких же корней, как я, тоже вырастают целые кусты, только не растений, а новых слов.

– Подумаешь! Зато на кустах и деревьях, которые от меня вырастают, зреют вкусные фрукты и ягоды, которые можно съесть!

– А без слов, которые от меня вырастают, ни одного твоего растения, ни ягод, ни фруктов даже
назвать-то нельзя!

Учитель. Не спорьте, друзья! Оба вы нам необходимы. Нужны нам и такие корни, от которых растения вырастают, и такие,
от которых новые слова вырастить можно!

– Попробуйте объяснить, о чем
у нас с вами будет разговор
на уроке?

- А какие еще значения имеет слово корень?

- Значит, какое это слово?

- А какое общее значение? (Что это что-то главное)

- Но на уроке русского языка нас будет интересовать корень слов. А что такое корень, вспомните правило?

- А как выделяют корень? (Дугой)

- Тогда почему мы стали говорить о семье на уроке русского языка? (Семейное дерево начинается с корня и семья слов тоже начинается с корня).

Итак, темой нашего урока является «Семья слов»

- Какие цели поставим перед собой на уроке?

-Вспомним …что такое однокоренные слова, корень слова

-Научимся подбирать…однокоренные слова

-Будем учиться составлять «семью слов», разбирать слова по составу.

Слайд

–(прайэкт) Давайте попробуем узнать слово, транскрипция которого у меня записана на доске. (Проект.)

–Как вы догадались? ( Обозначили звуки буквами и собрали слово.)

–Давайте проверим. ( Проект.Верно.)

– Подумайте, что это слово обозначает?

– Что нам может помочь в этой работе? (толковый словарь.)

– Подумайте, а какое отношение слово «проект» имеет к нашему уроку? (Мы будем выполнять проект.)

1.Откройте учебник на странице 101, ещё раз прочитайте тему урока.

- Определите, что вы будете сегодня делать?

- Предположите, какой будет урок?

- Что вы должны знать и уметь, чтобы хорошо выполнить проект «Семья слов»?

- Составим план работы на уроке

- Желаю вам хорошо поработать на уроке.

( Подводящий к теме диалог)

-Семья

-Дают определение семьи.

-Высказывают отношение к своей семье, сколько в семье членов.

-Делятся опытом (волчья стая, улей пчел,муравейник)

(Одинаковый корень, однокоренные слова).

-О корне

-Корень зуба, корень волоса, корень ногтя

-Многозначное

Дают определение.

Дают определение.

Наши проекты. Семья слов.

-Будем работать над проектом «Семья слов"

-Интересный, необычный, познавательный.

-

Что такое родственные слова, уметь определять состав слова.

1. Подготовка к проекту.

2. Создание проекта.

3. Защита проека

4. Оценка проекта.(Слайд )

Познавательные УУД

Постановка и решение проблемы. Выдвижение гипотез

Регулятивные УУД

Учатся прогнозировать, принимать и сохранять учебную задачу.

Планирование деятельности на уроке.

Коммуникативные УУД

Учатся строить доказательство правильности выполнения задания, излагать мысль чётко и ясно.

Регулятивные УУД

Учатся принимать и сохранять учебную задачу. Учатся осуществлять контроль, проверять , корректировать и оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные УУД

Логические УД: анализ, построение логической цепи рассуждения, сравнение, доказательство.

Коммуникативные УУД

Учатся взаимодействовать с учителем и одноклассниками во время работы по наблюдению за однокоренными отвечать на вопросы по материалу, формулировать несложные выводы, излагая свою мысль грамотно.

2.2.Повторение и систематизация знаний

-Начнем подготовку к проекту.

-Что вам в этом поможет?

2.Изучите задание №1 на стр. 101.

Коллективная работа

- Сколько слов можно образовать от одного корня?

-Можно ли эти слова назвать «семьей»?

- Докажите.

слайды

- Я подготовила для вас значение некоторых однокоренных слов к корню «лес». А что нужно будет сделать вам? (Назвать слово и его записать, выделяя корень).

- Повторим, какие слова называются однокоренными?

-Что должны помнить, при записи однокоренных слов

- Работник лесной охраны.(Лесник). Проверим.

-Специалист по лесному хозяйству. (Лесничий). Проверим.

- Ласковое название леса. (Лесок). Проверим.

- Ручей в лесу. (Лесной ручей). Проверим.

- Управление в области использования, охраны, защиты, воспроизводства лесов.(Лесничество). Проверим.

- Предприятие первичной обработки древесины. (Лесопилка). Проверим.

-Большой лес. (Лесище). Проверим.

- Местность, где много лесов. (Лесистая местность). Проверим.

- Небольшой лесной участок.
(Перелесок). Проверим.

- Устройство, предназначенное для спуска. (Лесенка). Проверим.

-Вспомните еще раз, как можно назвать эту группу слов?(Однокоренные или родственные слова.)

-Почему вы так решили?

-Что ещё необходимо вспомнить? (У них в корне слова содержится общее лексическое значение.)

-Все так думают? Кто думает по-другому? (Слово лесенка не является однокоренным к этой группе слов, потому что у него другое лексическое значение).в

 -Какую работу мы выполнили?

Групповая работа

Прочитайте задание №2.

- Предложения какой группы вам понравились? Какие надо исправить?

(частично-поисковый, проблемный диалог)

Информация учебника, словари, помощь взрослых, взаимопомощь одноклассников.

Дети анализируют задание

- Много. Для каждого слова свое количество.

Рассматривают рисунок, читают внимательно слова.

- Да, это родственные слова.

Определение учащихся

-Корень слова всегда пишется одинаково

-Одинаковый корень

-Записали группу однокоренных слов с корнем «лес».

Проверка.

-Дети самостоятельно составляют предложения с любым родственным словом.

- Желающие читают предложения.

Познавательные УУД

Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Логические УД: анализ, построение логической цепи рассуждения, сравнение, доказательство.

Учатся находить информацию в толковом словаре.

Регулятивные УУД

Учатся принимать учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности. контроль, коррекция ,оценка.

Коммуникативные УУД

Учатся взаимодействовать с учителем и одноклассниками во время работы по наблюдению за однокоренными отвечать на вопросы по материалу, формулировать несложные выводы, излагая свою мысль грамотно.

3.Выполняем задание №3

- Что надо знать и уметь,чтобы выполнить это задание?

- С чего начинаем разбор слова по составу?

(Выстраивание схемы на слайдах- моделирование )

( проблемно-поисковые методы)

-Найдем слова на рисунке, которые подходят к данным схемам.

Лесной, лесок, лесище, лесистый,

Перелесок.

Лес

Для четвертой схемы слова нет

Лесостепь, лесовод

методы контроля и самоконтроля

- Надо знать обозначения корня, приставки, суффикса, основы и окончания. Уметь делить слово по составу.(Слайд)

- 1.Разбор слова по составу всегда начинается с того, к какой части речи слово относится.

2.Находим в слове окончание.Для этого изменяем слово. Изменяемая часть и будет окончанием. Окончание-это изменяемая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в предложении.

3. Выделяем в слове основу. Основа- это часть слова без окончания.

4.Находим в слове корень. Для этого подбираем однокоренные слова.

5.Находим в слове приставку. Для этого подбираем однокоренные слова без приставки или с другой приставкой. Приставка- это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов.

6. Находим в слове суффикс. Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов.

Проверка (слайд)

Познавательные УУД

Общеучебные:

Моделирование.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Логические УД: анализ, построение логической цепи рассуждения, сравнение, доказательство.

Личностные УУД

Учатся уважительно относиться к результату труда одноклассников.

Регулятивные УУД

Учатся принимать учебную задачу. Учатся осуществлять совместный контроль, проверять и оценивать результаты деятельности в паре.

контроль, коррекция ,оценка.

Коммуникативные УУД

Учатся договариваться в паре и приходить к общему ответу в совместной деятельности, учатся владеть диалогической формой речи.

Учатся формулировать собственное высказывание.

3.Создание продукта проектной деятельности

-Давайте вернёмся к следующему пункту плана нашей работы.слайд

- Как думаете, вы, готовы сделать собственный проект? Что вам надо для проекта?

Групповая работа

-Вспомните правила работы в группах.

-Чтобы узнать, с каким корнем вы будете составлять «свою семью», отгадайте ребус.

- На ваших столах лежат листы с нарисованными деревьями, а рядом лежат листья

Каждая группа запишет слова на листьях и украсит ими дерево.

- Как надо работать, чтобы в словах не было ошибок?

(задания творческого характера, проблемно-поисковые методы)

-Для создания проекта вашей «семьи слов» будет помощник - словарь.

Самостоятельная работа учащихся по созданию продукта проектной деятельности

- Возьмем листы бумаги, где нарисовано дерево, возле корня напишем главное слово, на дереве или около напишем родственные слова.

(Слайд) учащиеся называют эти правила

Отгадывание ребуса (снег) слайд

-Вспоминать изученные орфограммы, пользоваться орфографическим словарем.

-Помнить, что корень слова всегда пишется одинаково, кроме чередования согласных в конце корня

Дети составляют « дерево» родственных слов.

Познавательные УУД

Решение проблемы творческого характера

Коммуникативные УУД

Умение вести монолог и диалог

Личностные УУД

Учатся быть доброжелательными, терпимыми друг к другу.

Регулятивные УУД

Учатся принимать и сохранять учебную задачу.

4.Защита проекта.

Оценка проекта

- Кто справился с проектом?

-Что сейчас вам предстоит сделать?

- Кто уже готов защитить свой проект?

-Давайте проверим, а какая «семья слов» получилась у меня с корнем «снег»?

-Оцените себя.

- Как можно еще доработать проект?

методы контроля и самоконтроля

Желающие защищают свои проекты.

-Защитить свой проект.

Дети дают оценку своему проекту и проектам одноклассников.

Проверка на слайде

- Украсить рисунками, дополнить другими словами

Регулятивные УУД

Учатся самостоятельно адекватно оценивать степень усвоения учебного материала, изученного на уроке.

Коммуникативные УУД

Умение вести монолог и диалог

Личностные УУД

Учатся уважительно относиться к результату труда одноклассников.

Познавательные УУД

Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

5.Итог урока. Рефлексия

6.Домашнее задание

- Над какой темой мы сегодня работали?

- Что такое однокоренные слова?

- Что такое корень?

- Из каких еще частей состоит слово?

 «ДЕРЕВО УСПЕХА»

- Вы сегодня хорошо поработали, найти корень, значит найти смысл внутри себя. Вы сегодня тоже зажгли себя своими знаниями.

Выберите нужный листик и повесьте его на наше дерево.

Желтый-….

Зелёный-….

Красный-….

Урок наш окончен, и выполнен план.

Спасибо, ребята, огромное вам.

За то, что упорно, усердно трудились.

И знания ваши нам пригодились.

Продолжите предложения:

*Было интересно…

*Теперь я могу…

*Мне понравилось…

Кто считает, что может ответить на главный вопрос урока, поднимает руку.

- Готовились к проекту.

- Делали проект.

-Защищали проект.

методы самоконтроля

Регулятивные УУД

Учатся самостоятельно адекватно оценивать степень усвоения учебного материала, изученного на уроке.

Коммуникативные УУД

Учатся отвечать на вопросы, строить понятные высказывания.