Урок русского языка "ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ЧАСТЕЙ РЕЧИ"

Урок русского языка, 4 класс
Тема: Грамматические признаки частей речи

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с понятием «грамматические признаки частей речи»; совершенствовать знания учащихся об особенностях изученных частей речи – имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений; совершенствовать умения сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; способствовать развитию умения употреблять различные части речи в предложениях, текстах; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые предметные результаты: познакомятся с понятием «грамматические признаки частей речи»; научатся проводить наблюдения за грамматическими признаками слов на основе смыслового вопроса; сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах; выполнять морфологический разбор слова.

Метапредметные УУД: познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Личностные результаты: осознавать язык как основное средство человеческого общения, понимать важность общения как значимой составляющей жизни общества; проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; владеть навыками сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Ход урока

1. Организация начала урока

– Посмотрите, какой сегодня солнечный день. Солнце освещает всю землю, оно всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил, аккуратности, уверенности в знаниях

- Проверим готовность к уроку.

-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Ваши улыбки - пожелание удачной работы на уроке.

Урок сегодня необычный,
Но для нас вполне привычный,
Придётся думать головой,
Вопрос услышать непростой.
Найти ответ, стремиться помнить
Всё, что узнаешь и запомнишь.

II. Актуализация знаний.

1. Минутка чистописания.

– Выполните слуховой буквенный диктант. Запишите красиво и правильно буквы в строчку.

1. Буква, которой обозначается безударный гласный звук в слове «Москва».

2. Буква, обозначающая звук, парный по глухости-звонкости звуку [ф].

3. Буква, которая в алфавите стоит перед буквой «п».

4. Непроизносимая согласная в слове «солнце».

5. Какая буква повторяется в скороговорке «Семь суток сорока старалась, спешила, себе сапоги сыромятные шила»?

(Записывают буквы: о, в, о, л, с.)

– Проверьте себя. Составьте слово из записанных букв.

- У кого возникли затруднения? Почему возникли затруднения?

Записывают слово и пословицу.

слово слово слово

Ласковое слово что весенний день.

1. Работа над словами с непроверяемым написанием

– Разгадайте ребусы.

ЛИСИ́ЦА – 1. Хищное животное с острой мордой и длинным пушистым хвостом. 2. Перен. О хитром, льстивом человеке. Слово «лиса» образовано от ЛИС. ЛИСА родственно употребляемым на территории отдельных районов нашей страны словам: ЛИСЫЙ – «желтоватый», ЗАЛИСЕТЬ – «пожелтеть». Животное названо по наиболее характерному для него цвету шерсти. ЛИСИЦА – ЛИС, ЛИСЫЙ = «с жёлтой шерстью».

– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.

– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «лисица»

Однокоренные слова: лисичка, лисий, лисёнок, лисонька.

Синонимы: лиса, хитрюга.

Пословицы и поговорки:

Старую лисицу не травят молодыми собаками.

Лисица – старая льстица.

Лисица и во сне кур считает.

Назначили лисицу воеводой в лесу – пера много, а птицы нет.

Старую лисицу хитростям не учат.

Лисичка всегда сытнее волка живёт.

Предложения:

Осторожная лисица подошла к ручью напиться.

Лисица гонится за зайцем.

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

Игра «Найди чужака».

– Прочитайте слова и найдите «лишнее» слово.

– Как называются слова в 1-м столбике? Что такое существительное?

– Как называются слова во 2-м столбике? Что такое прилагательное?

– Как называются слова в 3-м столбике? Что такое глагол?

– Какое общее название можно дать этим словам?

– Прочитайте тему урока. Что предстоит узнать на уроке?

- Определите цели урока, используя опорные слова:

Изучить глубже …части речи

Учиться отличать… части речи по их признакам

Находить …части речи в тексте, ставить к ним вопросы

-Вспомните, что вы знаете по этой теме.

Что хотите еще узнать, чему хотите научиться

– Мы будем учиться распознавать части речи, находить их в тексте, задавать вопросы; определять грамматические признаки, известные нам.

IV. Наблюдение над языковым материалом.

1.Работа по учебнику (упражнение 115)

– Вспомните по таблице грамматические признаки частей речи. Слова какой части речи могут относиться к разряду одушевленных? неодушевленных? собственных? нарицательных? (Имена существительные.) Приведите примеры.

– Какие части речи могут иметь род; число; падеж; время; лицо? (Род имеют имена существительные, имена прилагательные, глаголы в прошедшем времени. Число имеют имена существительные, имена прилагательные, местоимения, глагол. Падеж имеют имена существительные, имена прилагательные, местоимения. Время имеет глагол. Лицо имеют местоимение и глагол.)

– Как изменяются имена существительные? (Имена существительные изменяются по числам, падежам.)

– Как изменяются имена прилагательные? (Имена прилагательные изменяются по числам, родам, падежам.)

– Как изменяются глаголы? (Глаголы изменяются по временам, числам, лицам (в настоящем и будущем времени).)

– Как изменяются глаголы в прошедшем времени? (Глаголы прошедшего времени изменяются по родам.)

– Как изменяются местоимения 3-го лица? (Местоимения 3-го лица изменяются по родам и числам.)

– Каким членом предложения может быть каждая из частей речи?

Физкультминутка

V. Первичное закрепление знаний. 

1.Работа по учебнику (упражнение 116)

– Прочитайте стихотворение Ю. Мориц. А как бы вы ответили на вопрос первого предложения?

Можно ли на рисунке изобразить тишину? Почему?

– Какими частями речи являются выделенные слова? Какие грамматические признаки можно у них определить?

– Спишите. Укажите род имен существительных, грамматические признаки выделенных в тексте слов. Выполните морфологический разбор слова «увидел».

2.Работа в группах: составить паспорт части речи.

1 группа - паспорт глагола

2 группа - паспорт имени прилагательного

3 группа - паспорт имени существительного

4 группа -паспорт личного местоимения

Правила работы в группе

1. Не говорить всем сразу.

2. Уметь выслушать другого.

3. Возражая или соглашаясь, смотреть на говорящего.

4. Обращаться друг к другу по имени.

V. Представление мини - проектов. 

Каждая группа наклеивает свой паспорт части речи на ватман. Обсуждение работы

VI. Итог урока. Рефлексия

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Что было самым трудным?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. Приготовьте сигнальные карточки

• Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – зеленый квадрат.

• Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа –синий квадрат.

• Если не разобрались, было не очень интересно – красный квадрат.

Домашнее задание

– Выполнить задание 109 в рабочей тетради, упражнение 117 в учебнике.