Россия, Альметьевск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 17.09.2025 14:04
Малышева Раиса Владимировна
Малышева Раиса Владимировна
Учитель начальных классов
62 года
2 395
26 268 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа Предметная область «Филология» Учебный предмет: Литературное чтение 1 класс, базовый уровень
Категория:
Начальные классы
14.05.2016 14:30
Рабочая программа педагога по литературному чтению в 1 классе содержит Пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, личностные, метапредметные и предметные результаты.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа Предметная область «Филология» Учебный предмет: Литературное чтение 1 класс, базовый уровень»
Частное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 23 «Менеджер»
| РАССМОТРЕНА на заседании кафедры. Руководитель кафедры ______________ Г.Г.Кабиева «____» ______________ 2015 г. | УТВЕРЖДЕНА Педагогическим советом от _______ № _____ приказ от _______ № _____ Директор Е.Н. Резаева |
Рабочая программа
Предметная область «Филология»
Учебный предмет: Литературное чтение
1 класс, базовый уровень
Разработана
учителем
начальных классов
высшей
квалификационной категории
Малышевой Р.В
г. Альметьевск 2015г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с:
Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. №373, зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., рег. №17785 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Примерными программами по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1-5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Программой «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой;
Основной образовательной программой начального общего образования Частного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №23 «Менеджер» на 2014/2018 учебный год (с изменениями);
Положением о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в ЧОУ СШ №23 «Менеджер».
Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Основная цель курса литературного чтения в начальной школе – формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания: в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Качественные и количественные изменения в данной программе по сравнению с авторской.
На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 66 часов (2 ч в неделю). Сокращено количество часов путём объединения небольших по объёму произведений в 1 урок; часть произведений, легкодоступных для восприятия учащихся, вынесена на самостоятельное чтение во второй половине дня, так как школа работает в режиме полного дня. Один час в начале учебного года выделен на освоение обучающимися школьных правил (предусмотрено Уставом НОУ «Общеобразовательная средняя школа №23 «Менеджер», зарегистрированным в МЮ РФ по РТ 15.09.2009г. №2091600034711.);
После завершения работы над каждым разделом учебника программа предусматривает проведение письменной работы «Проверим себя и оценим свои достижения», которая проводится в течение урока (10-25 мин.), с опорой на учебник.
1 класс
| № п/р | Тема | Примерная дата проведения |
| III четверть | ||
| Проверочная работа №1 | «Жили-были буквы» | 21.03. |
| IV четверть | ||
| Проверочная работа №2 | «Сказки, загадки, небылицы» | 4.04 |
| Проверочная работа №3 | «Апрель, апрель. Звенит капель…». | 13.04 |
|
| Комплексная проверочная работа | 28.04 |
| Проверочная работа №4 | «И в шутку и всерьёз» | 25.04 |
| Проверочная работа №5 | «Я и мои друзья» | 16.05 |
| Проверочная работа №6 | «О братьях наших меньших» | 23.05 |
В конце учебного года, с целью оценки способности учащихся решать учебные и практические задачи с использованием универсальных учебных действий, проводится комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Оценка метапредметных результатов освоения учащимися основной образовательной программы направлена на выявление индивидуальной динамики развития младших школьников (от начала года к концу, от года к году) с учётом личностных особенностей и индивидуальных успехов детей за предыдущий период.
Личностные и метапредметные результаты
Личностные
Учащиеся научатся:
с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);
отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;
с уважением относиться к людям другой национальности;
проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.
Учащиеся получат возможность научиться:
на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;
осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу);
с пониманием относиться к людям другой национальности;
с интересом читать произведения других народов.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;
принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;
понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);
планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);
контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;
оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов,
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.
Учащиеся получат возможность научиться:
сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в минигруппе или паре, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;
сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);
определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;
отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
отличать произведения устного народного творчества от других произведений;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.
Учащиеся получат возможность научиться:
пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
отвечать на вопросы учителя по теме урока;
создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;
слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;
соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;
оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;
находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;
готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л. А, Бойкина М. В.. Азбука: учебник по обучению грамоте и чтению для первоклассников
Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., Голованова В. Г. , Виноградская Л. А. , Бойкина М. В.. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч.
Бойкина В. М., Виноградская Л.А.. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Образовательный комплекс «1 С: Школа. Игры и задачи. 1-4 класс».
Библиотечный фонд (словари, справочники, художественная литература).
Интерактивная доска.
Мультимедийный проектор.
ПК (персональный компьютер).
Принтер. Сканер.
Электронные учебные пособия:
Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс
Интернет – ресурсы:
www.viki.ru
school-collection.edu.ru
www.proshkolu.ru/
www.uroki.net
nayrok.ru
pedsovet.su
Календарно-тематическое планирование
Задачи уроков литературного чтения по учебнику В.Г. Горецкого «Азбука»и Л.Ф. Климановой :
Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста;
Развитие умения выбирать средства языка в соответствии с целями условиями общения;
Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты;
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.
Задачи уроков литературного чтения по учебнику Климановой Л.Ф «Литературное чтение»:
учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.
Содержание курса и предметные результаты
Обучение грамоте (45 ч)
Освоение школьных правил (1ч).
Добукварный период (11ч)
Букварный период (30ч)
Послебукварный период (3 ч)
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса по обучению грамоте
Ученик научится:
распознавать все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем);
различать гласные и согласные звуки;
различать твердые и мягкие согласные звуки;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;
различать звонкие и глухие согласные звуки;
вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определив место ударения в слове;
составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;
приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления;
группировать языковой материал по заданным основаниям;
подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук - гласный, согласный, гласный - ударный, безударный);
пользоваться учебными книгами.
Ученик получит возможность:
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
при чтении отражать настроение автора;
анализировать, реконструировать события.
Систематический курс (21 ч)
Раздел 1. Жили-были буквы (5 ч)
Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения.
Ученик научится:
осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя
называть героев произведения, давать характеристику;
осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию.
Ученик получит возможность научиться:
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых.
Раздел 2. Сказки, загадки, небылицы (4 ч)
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».
Сказки А. С. Пушкина. Сказки К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение на-родной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям.
Небылицы. Сочинение небылиц.
Ученик научится:
различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);
осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
различать понятия добро и зло на основе прочитанных сказок;
принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;
анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками.
Ученик получит возможность научиться:
отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности;
находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.).
Раздел 3. Апрель, апрель. Звенит капель… (3 ч)
Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект «Составляем сбор-ник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком сти-хотворного текста. Запоминание загадок.
Ученик научится:
различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);
отличать прозаический текст от поэтического;
осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
Ученик получит возможность научиться:
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;
использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, загадки в своей творческой деятельности.
Раздел 4. И в шутку и всерьёз (3 ч)
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорь-ева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство вырази-тельности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
Ученик научится:
различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов;
принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;
отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»;
«Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев.
Ученик получит возможность научиться:
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;
использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, юмористического произведения в своей творческой деятельности.
Раздел 5. Я и мои друзья (3 ч)
Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Бересто-ва, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса.
Ученик научится:
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
называть героев произведения, давать характеристику.
Ученик получит возможность научиться:
составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя;
соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях;
употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем.
Раздел 6. О братьях наших меньших (3 ч)
Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки-несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художест-венный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.
Ученик научится:
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
читать правильно, осознанно целыми словами с элементами
слогового чтения многосложных слов. Темп чтения – 25-30 слов в минуту;
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.
Ученик получит возможность научиться:
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;
фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради.
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.
Календарно – тематическое планирование
*Условные обозначения типов урока:
ОУ – обобщающий урок
НТ – урок работы с новым текстом
РУ – урок развития читательских умений
ИУ – итоговый урок
Р.р. – развитие речи
С.чт. – самостоятельное чтение,
ВУ – вводный урок.
|
№ п/п |
Наименование раздела и тем урока |
Кол-во часов |
Тип урока* |
Элементы содержания | Основные виды деятельности
|
Планируемые результаты |
Вид контроля | Дата | ||||||||||
| Предметные | Личностные | по плану | по факту | |||||||||||||||
|
1. | Освоение школьных правил Здравствуй, школа! Знакомство детей с учителем и между собой. | 1
1 |
ВУ
|
Знакомство детей с учителем и между собой. Введение правила «Хочешь ответить – подними руку». Чтение рассказа Драгунского «Ничего изменить нельзя». |
Участвовать в диалоге. Воспринимать на слух стихотворения, рассказы. | Знать свой класс, правила поведения на уроке, основные школьные правила. Уметь выполнять правила школы; отстаи-вать свою точку зрения, приводить свои примеры из жизни. | Адекватная мотивация |
Текущий.
| 2.09 |
| ||||||||
| 2. Р.р. | Добукварный период «Азбука» — первая учебная книга(с. 2—3) Устная и письменная речь. Предложение (с. 4—5)
| 11 ч
1 | ВУ | Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой | Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги. Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой. | Знать что такое устная и письменная речь.
| Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | Текущий.
| 7.09 |
| ||||||||
| 3. Р.р. | Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово (с. 6—7) | 1 | РУ | Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Правила поведения на уроке. Правила работы в группе. Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Роль знаний в жизни человека | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения определённых учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвчать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. | Знать признаки предложения. Уметь обозначать схематично слово; приводить свои примеры слов; выделять из речи предложения.
| Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка | Текущий.
| 9.09 |
| ||||||||
| 4. Р.р.
| Люби всё живое. Слово и слог (с. 8—9) | 1
| РУ | Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, материалам собственных наблюдений. Дикие и домашние животные. Забота о животных. | Устанавливать слого- вой состав слов, назы- вающих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие живот- ные). Строить высказывания о своих домашних питомцах. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке. | Уметь составлять предложения по картинке; различать слово, слог и предложение
| Адекватная мотивация | Текущий.
| 14.09 |
| ||||||||
| 5. Р.р. | Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение (с. 10—11) | 1 | РУ | Определение ударного слога в слове. Обозна- чение ударения на мо- дели слова (слогоудар- ные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, материалам собственных наблюдений. Семья. Взаимоотноше- ния в дружной семье | Выделять ударный слог при произнесении сло- ва (большей силой го- лоса, протяжным про- изношением). Опреде- лять на слух ударный слог в словах. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе «позвать» слово, «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к за- данным схемам. | Знать способы выделения ударного слога в словах. Уметь определять ударный слог в словах, обозначать на схеме слова ударный слог. | Адекватная мотивация | Текущий.
| 16.09 |
| ||||||||
| 6. Р.р. | Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи (с. 12—13) Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки (с. 14—16) | 1 | РУ | Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, материалам собственных наблюдений. Природа родного края | Наблюдать за артику- ляцией гласных и со- гласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Соотносить звуковую форму слова и его модель. | Уметь составлять предложения по картинке; составлять короткие рассказы на заданную тему, сравнивать слог-слияние со слогом.
| Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности | Текущий
| 28.09 |
| ||||||||
| 7.
Р.р.
| Век живи, век учись. Как образуется слог? (с. 16—17) | 1
| РУ
| . Графическое изображение слога - слияния. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, материалам собственных наблюдений. Правила безопасного поведения в быту. | Выделять слоги-слия- ния и звуки за предела- ми слияния в словах. Различать графические обозначения слогов- слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложе- ния с опорой на рисун- ки и схемы. Работать со схемами - моделями слов. | Уметь выделять слоги-слияния и звуки за предела- ми слияния в словах, различать понятия «звук» и «буква»; делить слова на слоги, ставить ударение;
| Адекватная мотивация | Текущий
| 30.09
|
| ||||||||
| 8. Р.р. | Азбука — к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а; их функции (с. 20—23) | 1 | РУ | Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие). Знакомство с лентой букв. Составление неболь ших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Русские народные и литературные сказки. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения | Выделять звук [а] в процессе слого-звуко- вого анализа с опорой на предметный рисунок и схему — модель слова. Характеризовать выделенный звук с опо рой на таблицу. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения. Пересказывать сказку по серии картинок. | Знать признаки гласного звука. Уметь приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова | Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие | Текущий
| 5.10 |
| ||||||||
| 9.
Р.р.
| Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук[о]. Буквы О, о; их функция в слоге- слиянии (с. 24—27)
|
1 | РУ | Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знаки звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Взаимопомощь | Выделять звук [о] в процессе слого-звуко-вого анализа с опорой на предметный рисунок и схему — модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [о]. Характеризовать выде- ленный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Соотносить звук [о] и букву о. Строить высказы вания о с воей готовности помогать людям. Определять место изученной буквы на ленте букв. | Уметь называть звуки, из которых состоит слово; определять роль гласных букв, выделять звуки в словах и характеризовать их. | Адекватная мотивация | Текущий.
| 7.10 |
| ||||||||
| 10. Р.р. | Нет друга — ищи, а нашёл — береги. Звук [и]. Буквы И, и; их функция в слоге-слиянии (с. 28—31)
| 1 | РУ | Особенности произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слов.Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения между друзьями | Выделять звук [и] в процессе слого-звуко вого анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. | Уметь различать понятия «звук» и «буква»; делить слова на слоги, ставить ударение; составлять предложения по картинке. читать изученные слоги и слова; определять количество звуков и букв в словах | Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки | Текущий.
| 12.10 |
| ||||||||
| 11. Р.р. | Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы, её функция в слоге-слиянии (с. 32—35) | 1 | РУ | Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. Учение — это труд. Обязанности ученика | Наблюдать за изме- нением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звуко- вого анализа с опорой на предметный рисунок и схему — модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [ы]. | Знать особенности буквы ы. Уметь делить слова на слоги, ставить ударение; составлять предложения по картинке. читать изученные слоги и слова; определять количество звуков и букв в словах | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | Текущий. | 14.10 |
| ||||||||
| 12. Р.р. | Ученье — путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии (с. 36—39)
| 1 | РУ | Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика | Находить слова с бук- вами У, у в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предмет- ные картинки и схемы- модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!). | Уметь характеризовать особенности изученных гласных звуков. | Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | Текущий. | 19.10 |
| ||||||||
| 13.
| Букварный период Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’]. Буквы Н, н (с. 40—43) | 30
1 | РУ | Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме — модели слова. Функция букв, обозна- чающих гласный звук в открытом слоге. Способ чтения прямо- го слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Знакомство с двумя ви-дами чтения — орфографическим и орфоэпическим. Любовь к Родине. Труд на благо Родины. | Выделять звуки [н], [н’]в процессе слого- звукового анализа, наблюдать за особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. | Знать особенности согласных звуков. Уметь читать слоги и слова с буквой н. | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности | Текущий.
| 21.10 |
| ||||||||
| 14.
| Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с’]. Буквы С, с (с. 44—47) | 1 | РУ | Особенности артикуляции новых звуков. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение над родственными словами. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять реше- ние учебной задачи под руководством учителя. Производить слого- звуковой анализ слов с изучаемыми звуками Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их.
| Знать особенности согласных звуков. Уметь производить слого- звуковой анализ слов с изучаемыми звуками
| Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях | Текущий
| 26.10 |
| ||||||||
| 15. | Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’]. Буквы К, к (с. 48—51) | 1 | РУ | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сельскохозяйственные работы. Труженики села | Определять наличие данного звука в слове. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Читать слоги, слова, предложения с данной буквой. Различать звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие, парные и непарные. | Знать особенности гласных букв. | Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий) | Текущий | 28.10 |
| ||||||||
| 16. | А. С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т’] (с. 52—54) Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т (с. 55—57) | 1 | РУ | Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников | Называть знакомые сказки А.С. Пушкина. Читать отрывки произведений А.С. Пушки на назусть. Составлять рассказ на основе опорных слов. Подбирать слова, противоположные по значению. Наблюдать над многозначностью слов. Разгадывать ребусы. Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Преобразовывать слова. | Уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми соглас-ными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать текст, предложения | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению | Текущий.
| 9.11 |
| ||||||||
| 17. | К. И. Чуковский. «Сказки». Звуки [л], [л’]. Буквы Л, л (с. 58—63) | 1 | РУ | Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой | Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: согласные звуки бывают глухие и звонкие. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Продолжать рассказ по его началу. | Уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова | Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру | Текущий. | 11.11 |
| ||||||||
| 18. | А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р (с. 64—67) | 1 | РУ | Особенности артикуляции звуков [р], [р’]. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Уход за комнатными растениями | Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Определять значение слова в контексте. Объяснять смысл пословицы. Объяснять разные значения многозначных слов. Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. | Уметь вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | Текущий
| 16.11 |
| ||||||||
| 19. | Век живи, век учись. Звуки [в], [в’]. Буквы В, в (с. 68—71) | 1 | РУ | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья | Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. | Уметь вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность | Текущий | 18.11 |
| ||||||||
| 20. | Русская народная сказка. Звуки [й’э], [’э]. Буквы Е, е (с. 72—77) | 1 | РУ | Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. В лесу. Растительный и животный мир леса. На реке. Речные обитатели
| Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. | Знать графику заглавных Е, Е Уметь читать слова и предложения с изученными буквами; работать с текстом
| Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | Текущий | 23.11 |
| ||||||||
| 21. | Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п’]. Буквы П, п (с. 78—83) | 1 | РУ | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Профессии родителей
| Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения | Знать строчные и заглавные буквы П,п. Уметь читать предложения с изученными буквами. ставить ударение; различать заглавную и строчную буквы | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | Текущий
| 25.11. |
| ||||||||
| 22. | Москва — столица России. Звуки [м], [м’]. Буквы М, м (с. 84—89) | 1 | РУ | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Москва — столица России
| Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. . Определять место новой буквы на «ленте букв». Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста. | Знать заглавную М строчную м. Уметь читать предложения с изученными буквами; выполнять звукобуквенный анализ слов
| Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | Текущий | 30.11. |
| ||||||||
| 23. | О братьях наших меньших. Звуки [з], [з’]. Буквы З, з (с. 90—93) | 1 | РУ | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания В зоопарке | Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. | Знать строчную букву з и заглавную букву З. Уметь анализировать звуки буквы з; выполнять звуко-буквенный анализ слов; подбирать слова – названия профессий | Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Текущий | 2.12. |
| ||||||||
| 24. | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Звуки [б], [б’]. Буквы Б, б (с. 96—98) | 1 | РУ | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. В парке.
| Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. | Уметь вычленять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении | Текущий | 7.12. |
| ||||||||
| С. чт. | А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (с.92-93) |
|
| Самостоятельное чтение произведения. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами | Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями худ.текста | Уметь читать предложения с изученными буквами. |
|
|
|
| ||||||||
| 25. | Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами (с. 99—103) | 1 | РУ | Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. | Уметь читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке; соотносить изученные буквы со звуками | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям | Текущий
| 9.12 |
| ||||||||
| 26. | Терпение и труд всё перетрут. Звуки [д], [д’]. Буквы Д, д. (с. 104—106) | 1 | РУ | Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
| Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять место новой буквы на «ленте букв». | Уметь вычленять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформированность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | Текущий
| 14.12 |
| ||||||||
| 27. | Россия — Родина моя. Звуки [й’а], [’а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я (с. 110—112) | 1 | РУ | Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
| Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.. | Уметь вычленять в речи звуки [й’а], [’а]. обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами. | Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности | Текущий. | 16.12 |
| ||||||||
| 28. | Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г’]. Буквы Г, г. (с. 118—120) | 1 | РУ | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
| Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. | Уметь вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | Текущий
| 21.12 |
| ||||||||
| 29. | Делу время, а потехе час. Звук [ч’]. Буква Ч. Правописание сочетаний ЧА — ЧУ. (с. 4—5, 7) | 1 | РУ | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
| Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у. ’Читать слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. | Знать заглавную и строчную букву Ч,ч. Читать слова с этими буквами; читать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу, объяснять их написание Уметь находить пары по глухости-звонкости, составлять слова | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий
| 23.12 |
| ||||||||
| 30. | Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков (с. 10—13) | 1 | РУ | Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
| Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуко-вой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста | Уметь различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | Текущий
| 28.12. |
| ||||||||
| 31. | Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш (с. 16—19) | 1 | РУ | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
| Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния. Читать слова с изученной буквой. | Уметь читать слова и предложения с изученными буквами; придумывать слова с буквами с и ш Знать строчную и заглавную букву Ш, ш.
| Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий
| 11.01
|
| ||||||||
| 32. | Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж (с. 24—27) | 1 | РУ | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
| Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. | Уметь вычленять в речи согласный звук [ж], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий. | 13.01
|
| ||||||||
| 33. | Люби всё живое. Звуки [й’о], [’о]. Буквы Ё, ё (с. 30—32) | 1 | РУ | Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. | Уметь вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Установка на общечеловеческие ценности | Текущий | 18.01
|
| ||||||||
| 34. | Жить — Родине служить. Звук [й’]. Буква Й (с. 34—37) | 1 | РУ | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
| Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. | Знать особенности буквы й Уметь читать слоги с буквой й, читать предложения с изученными буквами; выполнять звукобуквенный анализ слов | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | Текущий
| 20.01
|
| ||||||||
| С. чт. | Упражнения в чтении текста. К.Ушинский «Наше Отечество» (С.86,87)
|
|
| Самостоятельное чтение произведения. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами | Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями худ.текста |
|
|
|
|
| ||||||||
| 35. | Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х’]. Буквы Х, х (с. 38—39, 42) | 1 | РУ | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
| Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. | Знать строчную и заглавную букву Х ,х Знать парные согласные по глухости-звонкости Уметь читать слова и предложения с изученными буквами
| Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность | Текущий | 25.01
|
| ||||||||
| 36. | С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й’у], [’у]. Буквы Ю, ю (с. 46—47) | 1 | РУ | Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ю — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
| Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука. Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных. | Знать строчную и заглавную букву Ю, ю, особенности буквы ю Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с буквой ю; | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | Текущий
| 27.01
|
| ||||||||
| С. чт. | С.Я.Маршак «Угомон» (с.100,101) |
|
| Самостоятельное чтение произведения. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами | Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями худ.текста |
|
|
|
|
| ||||||||
| 37. | Делу время, потехе час. Звук [ц]. Буквы Ц, ц (с. 50—52) | 1 | РУ | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). | Уметь вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | Текущий
| 1.02
|
| ||||||||
| С. чт. | М.М.Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока» (с.102,103) |
|
| Самостоятельное чтение произведения. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами |
|
|
|
|
|
| ||||||||
| 38. | Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э (с. 56—58) | 1 | РУ | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения
| Выделять звук из начала слова эхо. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты. | Уметь вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире | Текущий
| 3.02
|
| ||||||||
| С. чт. | А.Л.Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова» (С.104,105) |
|
| Самостоятельное чтение произведения. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами | Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями худ.текста |
|
|
|
|
| ||||||||
| 39. | Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ЧА — ЩА,ЧУ — ЩУ (с. 62—63) | 1 | РУ | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений | Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. | Знать парные согласные по глухости-звонкости; строчную и заглавную букву Щ.щ
| Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | Текущий. | 8.02
|
| ||||||||
| С. Чт. | С.Михалков «Котята», Б.В.Заходер «Два и три» (с. 106,107) |
|
| Самостоятельное чтение произведения. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами | Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями худ.текста |
|
|
|
|
| ||||||||
| 40. | «Играют волны, ветер свищет...» Звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф (с. 70—73) | 1 | РУ | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений
| Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. | Знать парные согласные по глухости-звонкости; строчную и заглавную букву Ф, ф. Уметь читать слова и предложения с изученными буквами
| Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру | Текущий | 10.02
|
| ||||||||
| 41. | Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ (с. 74—78) | 1 | РУ | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения
| Производить фонетический анализ слова листья и съел с опорой на схему. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание соглас ного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]? Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. | Знать графику ь и разделительного ъ; различать разделительный мягкий и мягкий знак. Уметь читать слова и предложения с изученными буквами. | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру | Текущий | 15.02
|
| ||||||||
| 42. | Русский алфавит | 1 | ИУ | Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений
| Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.). Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. | Уметь называть буквы русского алфавита правильно. Знать группы букв; уметь объяснять особенности букв каждой группы.
| Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | Текущий | 17.02
|
| ||||||||
| С. чт. | Е. И. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» |
|
| Самостоятельное чтение произведения. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами | Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями худ.текста |
|
|
|
|
| ||||||||
| 43. | Послебукварный период В. Д. Берестов. «Читалочка», С.Маршак «Как хорошо уметь читать». (с. 83—85) | 3
1 | НТ | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. | Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
| Уметь пересказывать содержание прослушанного текста | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | 22.02 |
| ||||||||
| С. чт | В.Д.Берестов «Песья песня», «Прощание с другом» |
|
| Самостоятельное чтение произведения. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами | Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста |
|
|
|
|
| ||||||||
| 44. | Чтение и анализ статьи В. Н. Крупина «Первоучители словенские» (с. 88—89) | 1 | НТ | Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Отработка техники чтения. | Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. | Знать алфавит Уметь различать разделительный мягкий и твердый знаки, читать слова и предложения с изученными буквами
| Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | Текущий
| 24.02 |
| ||||||||
| С. чт. | Чтение и анализ статьи Н. Крупина «Первый букварь» (С.90,91) |
|
| Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами | Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста |
|
|
|
|
| ||||||||
| 45. | Презентация проекта «Живая азбука». Конкурс чтецов (с. 110—111) | 1 | ИУ | Чему учились с Азбукой. Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворений о школе и учебе | Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста | Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | Текущий Презентация проекта | 29.02 |
| ||||||||
| 45 |
| 45 |
|
|
|
|
|
| 45 |
| ||||||||
|
46 | Литературное чтение (систематический курс) Жили-были буквы Вводный урок по курсу литературного чтения. В. Данько «Загадочные буквы». Описание букв
| 21
5
1 |
ВУ | Работа с книгой: тип книги, входные данные (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавление Работа со шмуцтитулом. Рубрика «Твоя библиотека» | Характеризовать книгу, анализировать структуру Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся. Отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.
| Владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Уметь делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки струдничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий. | 10.03 |
| |||
| 47 | Знакомство с жанром сказки. Герои сказки – буквы. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А», С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет» | 1 | НТ | Работа с книгой. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Словарная работа: объяснение значений непонятных слов (использование словаря) | Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке. Иллюстрировать прочитанное произведение или план. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию | Уметь прогнозировать содержание раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | 12.03 |
| |||
| 48
| Нравственный смысл стихотворения. Г. Сапгир «Про Медведя». Проект «Создаём «Город букв» | 1 | НТ | Понимание содержания литературного произведения. | Выбирать в библиотеке книгу по теме Создавать устно небольшой текст. Конструировать в диалоге. Составлять краткий отзыв о прочитанном произведении | Уметь выбирать книгу по заданному параметру; определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
| Целостный, социально ориентирован ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | Текущий | 14.03 |
| |||
| 49 | Приемы звукоподражания как средство создания образа героя. М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?» | 1 | НТ | Выразительное чтение, использование интонаций. Формулирование личной оценки | Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи. Формулировать главную мысль текста. | Уметь соотносить фамилию автора, название произведения и героев прочитанных произведений; отвечать на вопросы, используя тексты учебника. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | Текущий
| 16.03 |
| |||
| 50 | Рассказы и стихи о буквах. Обобщение и Проверочная работа №1 по теме «Жили-были буквы» | 1 | ОУ | Устные рассказы детей о своих игрушках по плану. Рассматривание обложки книги знакомство с содержанием. Обмен мнениями о прочитанном. Завершение проекта «Создаём музей «Город букв». | Прогнозировать содержание текста Высказывать своё отношение к написанному автором. Выражать своё отношение к героям, событиям с помощью учителя. | Уметь разъяснять заглавие текста; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Тематический | 21.03 |
| |||
| 51 | Сказки, загадки, небылицы Народная и авторская сказка. | 4
1 |
НТ | Устное изложение текста по плану. Сравнение сказок. Русская народная сказка «Курочка Ряба». Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка» | Сравнивать малые фольклорные жанры. Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них. | Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совер- шаемых ими поступков, давать им нрав ственную оценку. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие | Текущий | 23.04 |
| |||
| 52.
| Загадки. Русские народные сказки. Русские народные песни. Потешки и небылицы. | 1 | НТ | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. «Рифмы Матушки Гусыни». Английские песенки: «Не может быть», «Король Пипин», «Дом, который построил Джек» | Читать выразительно доступные по объему произведения. Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план. | Уметь анализировать прочитанное, соотносить текст и иллюстрации к нему | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя. | Текущий | 28.03 |
| |||
| 53 | А. Пушкин. Отрывки из произведений. К. Ушинский «Гусь и журавль», Л. Толстой «Зайцы и лягушки» | 1 | НТ | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений | Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Формулировать главную мысль текста. | Уметь выразительно читать стихотворный текст; формулировать свое отноше-ние к прочитанному; прогнозировать содержание по иллюстрациям; слушать и отвечать на вопросы; составлять устный рассказ по картинкам. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | 30.03 |
| |||
| 54 | Сказка «Петух и собака». Обобщение и Проверочная работа №2 по теме «Сказки, загадки, небылицы» | 1 | ОУ | Формулировка личной оценки, аргументация с привлечением текста произведения. Герои произведения. | Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания. Формулировать главную мысль текста. | Уметь пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | Тематический
| 4.04 |
| |||
|
55 | Апрель, апрель. Звенит капель… Стихотворения русских поэтов о природе. А. Майков А. Плещеев, Т. Белозёров, С. Маршак | 3
1 |
НТ | А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря…», А.Плещеев «Травка зеленеет, солнышко блестит…», А. Майков «Весна», Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель»
| Осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту. Читать выразительно доступные по объему произведения | Уметь пересказывать по ключевым словам и опорой на план; составлять характеристику героя с помо-щью учителя; читать по ро-лям; производить лексическую работу с непонятными словами; соотносить текст и иллюстрации к нему | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий
|
6.04 |
| |||
| 56 | Стихотворения о весне. И. Токмакова , Е. Трутнева , Л. Ульяницкая , Л. Яхнин. Проект «Составляем азбуку загадок» | 1 | НТ | И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает…», Е. Трутнева «Голубые, синие небо и ручьи…», Л. Ульяницкая «Горел в траве росистой…», Л. Яхнин «У дорожки…». Сочинение загадок. Проект «Составляем азбуку загадок» | Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного. Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.
| Уметь находить ключевые слова в тексте; высказывать своё отношению к героям прочитанных произведений
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | 11.04 |
| |||
| 57 | Стихотворения. В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо». Обобщение и Проверочная работа №3 по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…». | 1 | ОУ | Завершение проекта «Составляем азбуку загадок». Представление результатов проекта Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу. Составление рассказа от имени щенка, о том что с ним приключилось | Читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения. Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план. Соотносить авторов, название и героев про читанных произведений. | Уметь анализировать прочитанное; соотносить текст и иллюстрации к нему; анализировать чтение; находить ключевые сло ва в тексте; озаглавливать части текста; составлять характеристику героя | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств другого человека. | Текущий Защита проекта | 13.04 |
| |||
| 58 | И в шутку и всерьёз Веселые рассказы и стихи для детей. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!», Н. Артюхова «Саша-дразнилка» | 3 ч
1 | НТ | Произведения о детях. Различение жанров произведений. Диалог с автором
| Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев. Формулировать главную мысль текста.
| Уметь составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончил- ся рассказ; читать по ролям; произво-дить лексическую работу с непонятными словами | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий. | 18.04 |
| |||
| 59 | Приемы создания комического. К. Чуковский, О. Дриз, О. Григорьев, И Токмакова. И. Пивоварова, К. Чуковский | 1 | НТ | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Характеристика героя произведения. Работа с мобильным классом: выполнение заданий по тексту: К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук», И Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон» | Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. | Уметь анализировать прочитанное; соотносить текст и иллюстрации к нему; анализировать чтение; находить ключевые слова в тексте; производить лексическую работу с непонятными словами; соотносить текст и иллюстрации к нему | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Текущий. | 20.04 |
| |||
| 60 | Обобщение и Проверочная работа № 4 по теме «И в шутку и всерьёз» | 1 | ОУ | Использование интонаций, соответствующих смыслу текста. М. Пляцковский «Помощник», К. Ушинский «Ворона и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому, кто добра не делает никому».
| Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения. Формулировать главную мысль текста. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. | Уметь читать стихи наизусть; участвовать в конкурсе чтецов, декламировать стихи; оценивать себя в роли чтеца; проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие | Тематический
| 25.04
|
| |||
| 61
| Комплексная проверочная работа | 1 | ИУ | Выполнение комплексной проверочной работы на межпредметной основе | Решать учебные и практические задачи с использованием универсальных учебных действий
| Уметь прменять полученные знания в практической деятельности | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Итоговый | 28.04 |
| |||
| 62
| Я и мои друзья Кого можно назвать лучшим другом. Ю. Ермолаев Е. Благинина, В. Орлов С. Михалков ,С. Маршак. Проект «Наш класс – дружная семья» | 3
1
|
НТ
| Произведение о дружбе. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного: Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок», В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны», С. Маршак «Хороший день».
| Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного. Определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения. Определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту. | Уметь работать со стихотворным текстом (читать, анализировать, находить «выразитель ные» слова); определять наиболее удачные иллюстрации и объяснять свой выбор | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
| Текущий
| 29.04
|
| |||
| 63 | Если дружбой дорожить. Р. Сеф, В. Берестов, В. Орлов, М. Пляцковский, И. Пивоварова, Я. Аким,, Ю. Энтин. | 1 | НТ | Самостоятельная формулировка вопросов к тексту по ходу чтения произведений: Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», «Сердитый дог Буль» (по М. Пляцковскому), И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня», Ю. Энтин «Про дружбу» | Формулировать главную мысль текста. Доказывать собственное мнение, опираясь на текст. Определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам. | Уметь строить монологическое высказывание; находить в тексте ответы на вопросы; создавать словесные картины; пересказывать текст с использованием иллюстраций; объяснять непонятные слова, используя словарь. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | Текущий | 14.05
|
| |||
| 64 | Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Обобщение и Проверочная работа №5 по теме «Я и мои друзья» | 1 | ОУ | Произведения отечественной литературы. Работа с текстом: формулировка вопросов к автору, деление текста на части, чтение по ролям, выборочное чтение, устное описание цветов. Выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Работа со словарем: объяснение значений непонятных слов. | Разъяснять заглавие текста; определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам. Доказывать собственное мнение, опираясь на текст. Воспринимать художественную литературу как вид искусства. Оформлять свои мысли в устной форме Выразительно читать и пересказывать текст | Уметь отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; подробно пересказывать текст; формулировать главную мысль с помощью учителя | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | Тематичес кий
| 16.05 |
| |||
| 65 | О братьях наших меньших С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак», В. Осеева «Собака яростно лаяла», В. Лунин «Никого не обижай» | 2
1 | РУ | Настроение в стихотворении. Использование интонаций по смыслу текста. Определение темы и главной мысли произведения. | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Формулировать главную мысль текста. | Уметь выразительно читать стихотворение; соотносить автора, назва-ние и героев прочитанных произведений; различать рас-сказы и стихот-ворения. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Текущий
| 19.05
|
| |||
| 66 | Научно – познавательный и художественный тексты. Сравнение текстов. Обобщение и Проверочная работа №6 по теме «О братьях наших меньших» | 1 | ОУ | Обобщение знаний по пройденному материалу. Работа с мобильным классом: «Наши любимые книги. Авторы и герои произведений»: И. Токмакова «Купите собаку», С. Михалков «Важный совет», М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка», Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и ёж», В. Берестов «Лягушата», С. Аксаков «Гнездо» | Читать выразительно доступные по объему произведения. Характеризовать книгу, анализировать структуру | Уметь сравнивать научно – познавательный и художественный тексты. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
| Тематический
|
23.05
|
| |||
| 21 |
| 21 |
|
|
|
|
|
| 21 |
| |||
| 66 |
| 66 |
|
|
|
|
|
| 66 |
| |||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
